初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的有效性探究

呂群輝

摘要：受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，大部分學(xué)生在回答如何看待英語(yǔ)學(xué)科這一問題時(shí)，都會(huì)不假思索的回答，背單詞、課文、知識(shí)點(diǎn)，大量題海練習(xí)，嚴(yán)重抑制了初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，由于初中班級(jí)可太大，無(wú)法在45分鐘短短的課堂里兼顧到每一個(gè)學(xué)生，讓他們得到關(guān)注和鍛煉，在聽、說(shuō)、讀、寫等方面有進(jìn)一步的發(fā)展。為了進(jìn)一步緩解這種教學(xué)困境，小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)參與熱情，為初中英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)：小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)應(yīng)用；探究

一、設(shè)計(jì)合理生動(dòng)的課前導(dǎo)入

俗話說(shuō)的好，一個(gè)好的開端是成功的一半，由此可見有效課前導(dǎo)入的重要性。教師可以讓學(xué)生以組為單位，搜集對(duì)應(yīng)資料，然后集中討論，發(fā)表各自見解和感悟，有效拓寬學(xué)生的思維，同時(shí)完善小組成員各自的不足，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。[1]此外，小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，以及語(yǔ)言組織交流能力，對(duì)初中英語(yǔ)高效課堂建立大有裨益。

例如，初中英語(yǔ)教材中“what time do you go to school”相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)，因?yàn)槠渲猩婕按罅康臅r(shí)間，所以對(duì)其讀法的掌握是重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂教學(xué)開始之前，小組成員分角色鍛煉：“What time is it ？”或是“Whats the time ？”、“Its......”的句式。提高學(xué)生對(duì)表示時(shí)間的順讀法（鐘點(diǎn)+分鐘）和逆讀法（分鐘+past/to+鐘點(diǎn)），充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，便于提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，有針對(duì)性的完善英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)框架。

二、充分利用小組式競(jìng)賽機(jī)制

初中生受到成長(zhǎng)環(huán)境的影響，思維獨(dú)特，個(gè)性鮮明，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的需求，也在不斷更新提高。為此教師可以在實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)用多元化教學(xué)形式，像是游戲教學(xué)，英語(yǔ)競(jìng)賽等，滿足學(xué)生的差異性需求，盡可能提高初中生英語(yǔ)水平。其中英語(yǔ)競(jìng)賽式教學(xué)，能夠充分契合小組合作學(xué)習(xí)理念，令初中生在求知欲和勝負(fù)心的驅(qū)使下，自主積極參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

例如，學(xué)習(xí)“How do you study for a test ”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)。小組成員合理分配任務(wù)，搜集資料、整理競(jìng)賽流程、派出語(yǔ)言組織能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)競(jìng)賽代表。不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還能讓學(xué)生在各司其職中明確自身定位，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展大有裨益。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際競(jìng)賽情況，挑出疑點(diǎn)進(jìn)行提問，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和口語(yǔ)交流能力。而且，在不同學(xué)生的不同復(fù)習(xí)方法探討中，能夠準(zhǔn)確提高學(xué)生的整體復(fù)習(xí)水平，集思廣益，完善初中英語(yǔ)教學(xué)體系。

三、采用科學(xué)的分組合作形式

小組合作學(xué)習(xí)模式中的核心內(nèi)容，就是如何對(duì)初中生進(jìn)行科學(xué)分組，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的能力和喜好特長(zhǎng)，都有所差異。[2]再加上學(xué)生的交流溝通方式，以及處事方式和性格，也有很明顯的差距，為此，教師在分組時(shí)，務(wù)必考慮全面，盡可能讓小組成員之間形成互補(bǔ)關(guān)系，從而提高初中生的綜合水平，達(dá)到初中英語(yǔ)小組合作教學(xué)的最終目標(biāo)。

例如，關(guān)于“friends”一部分知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，剛好能很好滲透小組合作學(xué)習(xí)模式。利用初中生好奇心和對(duì)新朋友的渴望心理，引導(dǎo)其他學(xué)生分別對(duì)小組成員進(jìn)行介紹和描述，像是“He is tall， with short hair and small eyes. He always likes to smile at people and often wears a white sportswear.”一類的介紹，充分培養(yǎng)初中生的觀察力和語(yǔ)言組織能力，以此類推將所有小組成員進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，建立同學(xué)之間的深厚友誼，對(duì)后續(xù)小組合作學(xué)習(xí)的順利開展，有直接的催化作用。

四、給予學(xué)生充足的交流時(shí)間

在小組合作學(xué)習(xí)中，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是交流互動(dòng)，而且這也是初中英語(yǔ)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)條件。所以教師要注意，為學(xué)生提供充足的合作交流時(shí)間，讓初中生可以將思維想象全部打開，利用學(xué)習(xí)到優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)自身不足，有利于初中生分析解決問題等能力的整體提升。[3]

例如，針對(duì)“Traveling”一文的學(xué)習(xí)，教師可以借助空余時(shí)間讓學(xué)生搜集全國(guó)著名景點(diǎn)，并用英文做好相關(guān)簡(jiǎn)介。然后引導(dǎo)小組合作將所有資料和圖片，制成PPT或是微課視頻，打造更廣闊的交流互動(dòng)平臺(tái)。一方面可以熟練掌握英語(yǔ)表達(dá)技巧和應(yīng)用句型，為初中生的不斷提高奠定夯實(shí)基礎(chǔ)，另一方面能夠在充分探討中，豐富閱歷和英語(yǔ)知識(shí)積累，突出小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用意義。

但值得注意的是，教師要根據(jù)實(shí)際情況和課堂整體進(jìn)度，進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督和指導(dǎo)。一是為了掌控整體課堂教學(xué)節(jié)奏，以及良好的英語(yǔ)課堂紀(jì)律，二是為了第一時(shí)間給予學(xué)生正確指導(dǎo)分析，避免學(xué)生被長(zhǎng)時(shí)間難住，打擊英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自信。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)模式，在初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)至關(guān)重要作用，能夠幫助學(xué)生在提升英語(yǔ)興趣的同時(shí)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。對(duì)學(xué)生綜合能力及英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高，也大有裨益，需要教師借助多元化手段，盡量使用小組合作教學(xué)，讓初中英語(yǔ)教學(xué)的效率大大提高，打造高效課堂，促使學(xué)生全面發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳大燕.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2017（1）：53-53.

[2]李愛榮.淺析高效課堂模式下小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015（4）：66-66.

[3]付德穗.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國(guó)校外教育，2016（8）：98-98.