小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

摘要：新課改后，我國中小學(xué)教育體系正在發(fā)生著明顯的變化。核心素養(yǎng)的逐漸深入漸漸加大了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)施難度。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)的深入，對小學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展具有極其重要的作用，對小學(xué)生的創(chuàng)新性和思維能力發(fā)展有健康的促進(jìn)作用。因此，深入了解教育中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的健康成長有重大意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

引言：

改革開放以來，我國對青少年的健康成長越來越重視，對教育策略的實(shí)施要求越來越嚴(yán)格。因此，在新課改后核心素養(yǎng)在教育策略中的提出，受到了教育界的普遍關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為小學(xué)教育中的核心課程，核心素養(yǎng)的融入具有一定的難度和一定的實(shí)踐意義，深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心素質(zhì)培養(yǎng)策略的重要性及方法，將會對小學(xué)教育的正確改革具有一定的指導(dǎo)作用。

一、小學(xué)教育中核心素養(yǎng)的含義

教育中的核心素養(yǎng)是指，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生思維能力，向?qū)W生傳遞成人成才的學(xué)習(xí)和生活知識，積極引導(dǎo)學(xué)生健康成長[1]。通常理解的核心素養(yǎng)在教育中的融入主要是指，教師在施教過程中對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生性格特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣，合理教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識及生活知識，以學(xué)生身心健康，全面成長為培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)施的一種新型教育策略。該教育策略是在對新課改要求深入研究的基礎(chǔ)上提出來的一種符合現(xiàn)代青少年培養(yǎng)策略的重要方針，對我國青少年的健康培養(yǎng)策略具有指導(dǎo)作用。

二、小學(xué)教育中融入核心素養(yǎng)的重要性

如上所說，核心素養(yǎng)從含義上來說是一種隱形的內(nèi)涵，即一個人待人處事，思考問題的層次和高度[2]。成功的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅對父母，同學(xué)，朋友等禮貌體貼，待人接事明辨是非，還能夠增強(qiáng)學(xué)生自身的使命感和責(zé)任感，提高學(xué)生自信，鍛煉學(xué)生思維。對處于習(xí)慣養(yǎng)成期和人格形成期的小學(xué)生來說，小學(xué)教育中核心素養(yǎng)的融入，對學(xué)生今后的全面成長打下里程碑式的素質(zhì)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)融入小學(xué)教育課堂，是我國新課改后，教育策略中不容忽視的關(guān)鍵教育因素之一。

三、將核心素養(yǎng)融入小學(xué)教育中的案例舉例

（一）利用學(xué)生興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣，利用學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行試教是教育的最高手段，善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生興趣點(diǎn)的教育方案是最成功的教育方案。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)注重對小學(xué)生興趣點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)與利用，通過合理的教育手段，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得最高的學(xué)習(xí)效率。對學(xué)生興趣點(diǎn)的利用，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對圖形和圖畫的感知能力。在小學(xué)任教多年的小學(xué)教師很容易發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對圖形和繪畫均有著較強(qiáng)的興趣，合理利用小學(xué)生這一特點(diǎn)，借助小學(xué)圖形對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育將會起到事半功倍的效果[3]。例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)課程中，《對平面圖形的接觸》，對這一章知識點(diǎn)授課時，教師可以借助卡通圖形，繪畫圖冊等工具，向小學(xué)生講授平面圖形的名稱，以及其形狀特點(diǎn)。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生一步步將圖形化整為零，實(shí)施教學(xué)，使教學(xué)效率顯著提高。授課過程中教師對學(xué)生興趣點(diǎn)的掌握，決定了教師教學(xué)質(zhì)量的高低，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。善于發(fā)現(xiàn)和利用小學(xué)生的興趣特長，是把核心素養(yǎng)融入小學(xué)教育培養(yǎng)策略中最為關(guān)鍵的初始內(nèi)容。合理利用小學(xué)生這一特點(diǎn)，對小學(xué)生實(shí)施教育，會使教育效果更為明顯，成效更為顯著。

（二）教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中引導(dǎo)小學(xué)生深入思考

數(shù)學(xué)教育在小學(xué)教育中占有主導(dǎo)地位的關(guān)鍵因素在于，數(shù)學(xué)教育重在對小學(xué)生進(jìn)行思維模式培養(yǎng)以及培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)字圖形的抽象思維，對小學(xué)生以后的各項(xiàng)學(xué)習(xí)具有一種不可估量的指導(dǎo)作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過程中應(yīng)注重對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的正確培養(yǎng)，避免盲目式教育和乏味的應(yīng)試教育。教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)策略應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)。比如，在《立體幾何的體積》這一章知識點(diǎn)授課時，教師在向?qū)W生展示體積公式前，應(yīng)先鼓勵學(xué)生自主思考。教師在上課前，準(zhǔn)備好教學(xué)工具即立體圖形，可以要求學(xué)生閉合課本，讓學(xué)生思考如何測量這些立體圖形的體積。有的學(xué)生會說；“向里面裝沙子，然后把沙子倒到刻度的杯子里”，也有的同學(xué)會說：“把這些物體放進(jìn)裝滿水的杯子里，把溢出來的水接在盆子里，然后把盆子里的水倒到刻度的杯子里”。這些時候，雖然有些學(xué)生說出來的方法會顯得缺乏一定的合理性，但是教師應(yīng)明白每一個方法都是學(xué)生思考后的結(jié)晶，要尊重學(xué)生的思考成果，并對學(xué)生提出的解決方案提出表揚(yáng)或合理化建議。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生對問題的深入思考，對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)具有重要的意義[4]。

（三）合理利用教學(xué)資源，對小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)

在小學(xué)生數(shù)學(xué)教育中融入素質(zhì)教育是數(shù)學(xué)教師在施教過程中遇到的一大難題。小學(xué)數(shù)學(xué)教育重在數(shù)字和圖形的認(rèn)識，與生活素質(zhì)培養(yǎng)聯(lián)系偏少。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以合理引用教學(xué)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，通過向小學(xué)生教授生活知識而對小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)。例如，在對百分?jǐn)?shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以向?qū)W生展示某運(yùn)動員的獎牌率，射箭選手的命中率，學(xué)習(xí)成績的百分率等，向?qū)W生展示百分?jǐn)?shù)在生活中的普遍使用情況以及其代表意義，并鼓勵學(xué)生向這些高技能，堅(jiān)持努力的人學(xué)習(xí)。通過對農(nóng)民伯伯耕作面積的單位換算，體會農(nóng)民伯伯的辛苦，通過對工程問題的理解與解決，想象工程師遇到的困難等。

四、結(jié)束語

為適應(yīng)現(xiàn)代教育與科技的迅速發(fā)展，充分認(rèn)識到核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要性，對小學(xué)生人格形成的決定性作用，以及把核心素養(yǎng)融入到小學(xué)教學(xué)是為社會發(fā)展提供全面性人才的關(guān)鍵教育策略。核心素養(yǎng)融入小學(xué)教育是我國課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容，是對我國教育體制改革的成功與否，有著關(guān)鍵的決定性作用。素養(yǎng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要求教師善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，并善于合理利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，自主思考，培養(yǎng)小學(xué)生的思維深度和思維廣度，提高小學(xué)生處理問題的能力以及小學(xué)生對社會生活的價值觀和人生觀的正確培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑾. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J]. 教育：文摘版：00140-00140.

[2]張淑玲. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討[J]. 中國校外教育， 2017（8）：83-83.

[3]徐晶晶. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探討[J]. 考試周刊， 2018（40）.

[4]周俊輝. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討[J]. 中華少年， 2018（11）.

作者簡介：

劉俊孟（1985—）性別：男 民族：漢 籍貫：浙江縉云 職務(wù)/職稱：二級教師 學(xué)歷：本科 研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。