核心素養(yǎng)下信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)整合實(shí)踐

夏輝

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展新課程改革的不斷深入和推進(jìn)，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科課程的整合在一定程度上對(duì)于教育的質(zhì)量和教學(xué)效率的提高有著進(jìn)一步的幫助。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教育以及信息技術(shù)最優(yōu)化的功能充分利用信息技術(shù)資源優(yōu)化課堂教學(xué)提高教育者的教學(xué)效率。目前，信息技術(shù)教學(xué)方式已經(jīng)在全國(guó)各地逐漸的普及，他在一定程度上幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；整合

引言：

隨著信息技術(shù)在全國(guó)各地的不斷普及我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)提出了更新的要求和挑戰(zhàn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方式能夠在一定程度上幫助教育者進(jìn)行學(xué)生們的教學(xué)活動(dòng)也可以在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中更好地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造能力，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了目前大多數(shù)教育者在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所使用的一種主要的輔助手段。它在一定程度上提高了教學(xué)的效率有利于教育者進(jìn)行情境方面的創(chuàng)設(shè)，信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)在一定程度上的相輔相成，它主要是想要通過(guò)信息技術(shù)教育提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合信息的能力，提高教學(xué)質(zhì)量只有這樣才能夠在一定程度上擺脫傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的弊端。

一、信息技術(shù)和語(yǔ)文課程的整合方式

其實(shí)，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)核心素養(yǎng)主要包括六個(gè)要素，分別是人文素養(yǎng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，科學(xué)精神，責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實(shí)踐創(chuàng)新和健康的生活這六大要素，想要學(xué)生們?nèi)窟_(dá)到相關(guān)的要求就一定要讓教育者注重他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中的教學(xué)方式將信息技術(shù)和語(yǔ)文課程的整合與具體實(shí)際相結(jié)合這兩者的整合方式在一定程度上對(duì)于教學(xué)效果有著比較直接的關(guān)系，所以我認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的情況之下教育者可以從以下四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

（一）信息技術(shù)作為語(yǔ)文課程整合的工具

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教育者可以盡可能多的使用多媒體的形式將所教授的內(nèi)容展示出來(lái)。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行情景教學(xué)讓學(xué)生能夠在一個(gè)愉悅和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍之內(nèi)獲得知識(shí)，這樣有利于提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)獲得的興趣也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）把信息技術(shù)作為中學(xué)課程整合的資源工具

其實(shí)，信息技術(shù)隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展也在迅速的發(fā)展當(dāng)中，遠(yuǎn)程教育與資源的上傳和下載，互聯(lián)網(wǎng)之間的相互鏈接都為教育者提供了一些可靠的教學(xué)資料和信息秘籍。一般情況下形式多樣且免費(fèi)共享這些資源在一定程度上可以豐富學(xué)生們的視野拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生們能夠在簡(jiǎn)短的時(shí)間之內(nèi)對(duì)其他知識(shí)進(jìn)行多層次多方面的了解[1]。

（三）把信息技術(shù)作為語(yǔ)文課程的一個(gè)交流工具

對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)信息技術(shù)是教育者在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的一個(gè)輔助工具，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)信息技術(shù)是他們?cè)谡n后和同班同學(xué)進(jìn)行討論分享學(xué)習(xí)成果的一個(gè)主要平臺(tái)。例如以七年級(jí)上冊(cè)第三單元《秋天》為例，教育者可以在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行這一課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生們將自己眼中的秋天描寫(xiě)下來(lái)并且在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行分享然后由大家對(duì)他們眼中的秋天進(jìn)行投票選擇出寫(xiě)的較好的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)這樣才能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力。

（四）可以把信息技術(shù)作為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的輔助工具和探究工具

其實(shí)，在現(xiàn)代教育過(guò)程當(dāng)中信息技術(shù)主要是為了教學(xué)而服務(wù)的，我們不能為了用信息技術(shù)而導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)之間出現(xiàn)不平衡的狀態(tài)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)學(xué)到更多的知識(shí)而設(shè)計(jì)的，主要目的是為了突出學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主體地位，信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中對(duì)學(xué)生們起著積極的服務(wù)作用，但是教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不能只依靠信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)脫離本質(zhì)。其次，教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以利用信息技術(shù)將所要講授的內(nèi)容進(jìn)行分析處理做成幻燈片的形式為學(xué)生們展現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂讓學(xué)生們?cè)谶@種情景之中不斷地去探究知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)利用信息技術(shù)進(jìn)行研究提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力以及自己解決問(wèn)題的能力[2]。

二、信息技術(shù)語(yǔ)文課程相結(jié)合的基本模式

（一）情景探究學(xué)習(xí)模式

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為我們?cè)谶M(jìn)行探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該加入適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)模式用以下五個(gè)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn)教育者的教學(xué)目標(biāo)，分別是個(gè)案情境的引入，提出探究問(wèn)題，學(xué)生思考探索，建構(gòu)問(wèn)題的答案，教育者評(píng)價(jià)或?qū)W生自我評(píng)價(jià)，在這五個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)程當(dāng)中每一個(gè)環(huán)節(jié)都能和信息技術(shù)達(dá)到高度的結(jié)合。

（二）研究性學(xué)習(xí)模式

其實(shí)在教育領(lǐng)域的很多專(zhuān)業(yè)的研究者認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)才是教育者應(yīng)該掌握的一種全新的教學(xué)方式他在一定程度上主要是為了幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生們以科學(xué)研究的模式進(jìn)行主動(dòng)探索把學(xué)習(xí)目標(biāo)和教育目標(biāo)更多的指向?qū)W生們創(chuàng)新能力，問(wèn)題意識(shí)，合作意識(shí)的培養(yǎng)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不僅僅是掌握知識(shí)[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

語(yǔ)文學(xué)科本身就是一門(mén)比較綜合且實(shí)踐行比較強(qiáng)的學(xué)科，他在一定程度上要求語(yǔ)文教育一定要具有整體的目標(biāo)，所以想要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)一定是離不開(kāi)信息技術(shù)的幫忙，在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下知識(shí)存在，創(chuàng)造傳播，獲取的方式都發(fā)生了非常深刻的變化教育者應(yīng)該緊隨時(shí)代的變化盡可能地改變自己的教學(xué)模式讓自己的教學(xué)模式適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展也適合學(xué)生們的具體情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉丹. 核心素養(yǎng)下信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)整合實(shí)踐[J]. 課程教育研究， 2018（25）.

[2]王德華. 核心素養(yǎng)背景下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合探究[J]. 教育：00220-00220.

[3]張志良， 王文君. 基于核心素養(yǎng)理念下高中信息技術(shù)與課程的整合實(shí)踐研究[C]// 教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集. 2017.