高校教師訪學(xué)進(jìn)修的改革與探討

李良釗

摘要：近幾年以來，學(xué)術(shù)帶頭人以及教研骨干的培養(yǎng)是各大高校開展教師訪學(xué)進(jìn)修項目的主要目標(biāo)，訪學(xué)進(jìn)修從某種層面上講，有助于促進(jìn)高校教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水準(zhǔn)的大幅度提升。本篇文章，主要從教師、高校、國家這三個層面出發(fā)來對高校教師訪學(xué)進(jìn)修的改革與探討進(jìn)行深入的探索、研究以及分析。

關(guān)鍵詞：訪學(xué)進(jìn)修；高校教師；改革與探討

引言：

高校教師訪學(xué)進(jìn)修改革不僅只單一的涉及到教師，而且是涉及到多個層面的事情，具體表現(xiàn)在教師、高校以及國家這三個方面。每一層面都有自身需要進(jìn)行改革的關(guān)鍵點(diǎn)，教師層面需要端正自身的態(tài)度和動機(jī)，高校層面需要建立和健全與訪學(xué)進(jìn)修有關(guān)的鼓勵和擴(kuò)散機(jī)制，國家層面則需要從財力、制度等多方面宏觀的把握和控制高校訪學(xué)進(jìn)修項目的改革方向以及進(jìn)度，從上述三個層面出發(fā)來深入的探索、研究以及分析高校教師訪學(xué)進(jìn)修的改革與探討的主要情況如下所示。

一、從教師層面出發(fā)

端正的態(tài)度和良好的動機(jī)應(yīng)該是高校教師所秉持的。崗位聘任、晉升考核等具有實用性的動機(jī)是大多數(shù)教師的心中所想，但是不能由于單純的出于功利性而占用公共資源以及浪費(fèi)訪學(xué)進(jìn)修的時間，應(yīng)該從內(nèi)心深處理解訪學(xué)進(jìn)修的價值所在，應(yīng)該前期性的做好合理評估而科學(xué)制定進(jìn)修計劃的這一準(zhǔn)備性工作。訪學(xué)進(jìn)修態(tài)度的端正也應(yīng)該是高校教師所具備的首要品質(zhì)，應(yīng)該將上述計劃的制定工作看成是一次考量和計劃將要提上日程的學(xué)習(xí)和體驗的絕佳機(jī)會，而不應(yīng)該僅是對有關(guān)部門的敷衍以及自己多一次走出學(xué)校的交流機(jī)會那么簡單大量的研究數(shù)據(jù)資料表明，訪學(xué)進(jìn)修的機(jī)會可以使高校教師有更多時間和空間上的自由，沒有了雜事的紛擾，但是卻存在著時間和空間自由運(yùn)用合理高效性的問題?？梢钥闯?，高校教師訪學(xué)進(jìn)修之前的規(guī)劃越合理而科學(xué)，其獲得的收益也就越大。在訪學(xué)進(jìn)修中高校教師應(yīng)該有極大的參與學(xué)習(xí)的主動性，對制定的計劃進(jìn)行嚴(yán)格的遵照和執(zhí)行，采用沉浸式的方式來進(jìn)行體驗性的學(xué)習(xí)，對精華內(nèi)容進(jìn)行積極的汲取，并進(jìn)行內(nèi)化，不斷提升自身的專業(yè)水準(zhǔn)和素養(yǎng)。除此之外，高校教師還應(yīng)該對和訪學(xué)進(jìn)修程度不是特別密切的可以對其造成干擾的因素，比如，盡可能不攜帶家屬特別是兒童進(jìn)行訪學(xué)進(jìn)修，這主要是由于高校教師的精力會被分散，進(jìn)而使其難以安心治學(xué)。獨(dú)自在外生活和學(xué)習(xí)，其中難以預(yù)料的困難和問題都是不能避免的，但是高校教師要鼓起勇氣并運(yùn)用智慧去面對和解決。從大量有關(guān)數(shù)據(jù)資料中可以清楚的了解到，深處困境中的很多高校教師并沒有自怨自艾，而是以強(qiáng)者姿態(tài)去破出困境，這是極好的現(xiàn)象，值得肯定[1]。

二、從高校層面出發(fā)

作為屬于拓展遷徙式教育中一種的訪學(xué)進(jìn)修項目，具有極強(qiáng)的外部性特征，有著可以促進(jìn)高校發(fā)展?jié)摿Α⒕C合力量以及國際國內(nèi)水準(zhǔn)的大幅度提升的作用?；诖?，從高校層面出發(fā)，高校中的管理層一定要將考察教師的訪學(xué)進(jìn)修質(zhì)量當(dāng)成一項重點(diǎn)工作來抓，對評估訪學(xué)進(jìn)修成果機(jī)制進(jìn)行完善和健全，提高進(jìn)修教師在外待遇與津貼；要嚴(yán)厲禁止出現(xiàn)高校教師訪學(xué)進(jìn)修效益退化的現(xiàn)象，進(jìn)而達(dá)成高校和教師共同前進(jìn)和發(fā)展的目標(biāo)。評估訪學(xué)進(jìn)修成果機(jī)制主要有下述幾個方面的展現(xiàn)：對訪學(xué)進(jìn)修的高校教師在引入海內(nèi)外人才、邀請國內(nèi)外知名學(xué)者專家來本校講學(xué)等利用積累的學(xué)術(shù)方面的國內(nèi)外人脈資源服務(wù)于本院系甚至高校發(fā)展的行為進(jìn)行鼓勵；對訪學(xué)進(jìn)修的高校教師做出的推動國際交流與合作發(fā)展的貢獻(xiàn)進(jìn)行大力的支持；對訪學(xué)進(jìn)修的高校教師利用自身的跨文化積累的知識和生活經(jīng)驗服務(wù)于教學(xué)工作進(jìn)行大力的倡導(dǎo)。高校教師最為主要和重要的職責(zé)就是教學(xué)，訪學(xué)進(jìn)修的體驗以及獲取的知識都是高校教師進(jìn)行授課時的豐富素材來源。高校教師自身的真實體驗所具有的可信性和感染力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于冰冷死板的教材，假如可以適當(dāng)?shù)膶⑵湟氲浇虒W(xué)的過程中，必然會使課堂教學(xué)氛圍變得更加愉快、和諧。特別是一些有訪學(xué)進(jìn)修閱歷的高校教師還可以考慮通過全新的精品化課程的開設(shè)來促進(jìn)所在院系國際化水準(zhǔn)的大幅度提升，進(jìn)而能夠以國家化視野來探索最新和最前沿的理論知識。相應(yīng)的高校應(yīng)該著手進(jìn)行有關(guān)政策和措施的制定和優(yōu)化工作，獎勵在訪學(xué)進(jìn)修成果機(jī)制中有出色表現(xiàn)和較好成績的高校教師，而不能只單一化的將訪學(xué)進(jìn)修的閱歷以及時間看作是評定職稱的標(biāo)準(zhǔn)[2]。

三、從國家層面出發(fā)

第一，在設(shè)計制度工作中政府機(jī)構(gòu)要對訪學(xué)進(jìn)修項目程序進(jìn)行最大程度上的簡化、對申報程序進(jìn)行優(yōu)化、對語言要求進(jìn)行改革、擔(dān)保人制度簡化改革，著手進(jìn)行科學(xué)而合理的考核和語言制度的設(shè)置工作；第二，政府部門財力支撐方面，應(yīng)該使更多有需求以及能力強(qiáng)的高校教師都在該制度的覆蓋下受益，除了重新評估訪學(xué)進(jìn)修生活成本之外，還需通過多種措施來使籌措經(jīng)費(fèi)的制度更加多元化和多渠道，采取行之有效的措施對不足的國家經(jīng)費(fèi)投入問題進(jìn)行彌補(bǔ)和解決；第三，政府部門還要對實施訪學(xué)進(jìn)修項目的監(jiān)管與評估工作進(jìn)行優(yōu)化和完善，公正、公平、公開是進(jìn)行選拔訪問進(jìn)修教師工作應(yīng)該遵循的基本工作原則；第四，政府部門還應(yīng)該創(chuàng)新考核訪學(xué)進(jìn)修歸來的高校教師任務(wù)機(jī)制，通過相關(guān)的管理信息平臺進(jìn)行學(xué)術(shù)檔案的建立，達(dá)成信息共享的目的，并擇優(yōu)資助一些科研項目，這是對訪學(xué)進(jìn)修高校教師切實履行有關(guān)協(xié)議所做出的一個鼓勵性內(nèi)容，進(jìn)而使高校教師能夠圓滿結(jié)束訪學(xué)進(jìn)修旅程。

四、結(jié)束語

一直以來高校的使命就是助推教育事業(yè)改革的深入和發(fā)展，因此高校應(yīng)該通過不斷的創(chuàng)新、探索及改革來不斷對辦學(xué)理念進(jìn)行明確，這有助于促進(jìn)全面、素質(zhì)高、綜合實力雄厚的一支專業(yè)人才隊伍的形成和發(fā)展。具有加大資助力度、較廣影響面特點(diǎn)的訪學(xué)進(jìn)修項目的用于交流學(xué)術(shù)的手段，不但可以豐富高校教師的知識儲備量，還能夠大幅度提升高校之間的學(xué)術(shù)交流力度?；诖?，要想使訪學(xué)進(jìn)修工作可以長遠(yuǎn)、可持續(xù)的前進(jìn)和發(fā)展，選拔高校教師的資質(zhì)認(rèn)證工作就顯得尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉軍.教育國際化視域下高校教師出國訪學(xué)現(xiàn)狀及效益[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2017（8）：264-266.

[2]聶婷婷.新建地方應(yīng)用型本科高校教師進(jìn)修培訓(xùn)問題及改革探討[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2017（4）：68-70.

課題項目：

韓山師范學(xué)院博士啟動項目QD20180108資助與支持。