新時期高職院校師資隊伍建設存在的問題及對策

張琪佳

摘要：隨著教育工作改革的不斷推進，高職院校師資隊伍建設也在不斷地完善，但是在探索和完善的過程中仍然存在著一些問題需要解決。師資隊伍的建設對于高職院校營造良好的學習氛圍和教育環(huán)境來說十分重要，新時期高職院校師資隊伍建設完善也有利于高職院校學生的進步和發(fā)展，本文將就新時期高職院校師資隊伍建設中存在的部分問題進行簡要分析，并根據問題提出幾點對策。

關鍵詞：高職院校；師資隊伍建設；問題及對策

一、引言

隨著社會的發(fā)展，對于職工的要求越來越高，需求也越來越大，而高職院校作為培養(yǎng)職工的主要場所，近年來數(shù)量也在不斷的增加，對于其培養(yǎng)出的學生質量要求也在不斷提高。學生在高職院校中學習知識和專業(yè)技術是否能夠滿足社會對其的要求，一方面取決于學生自身能否勤奮踏實的學習，主動提高自己的個人競爭力，把握自己人生的風向標；另一方面也取決于高職院校的學習氛圍和教育水平。在高職院校中，與學生直接接觸的便是高職教師，因此教師的水平對學生專業(yè)素質有著重要的影響，教師能力的提高有利于學生更好更快的進步，也有利于高職院校實力的拔高。因此要做好新時期高職院校的建設首先就是要重視師資隊伍的建設，建設出一支高水平，高素質的師資隊伍，推動高職院校進一步發(fā)展，提高在校職工專業(yè)素養(yǎng)。

二、新時期高職院校師資隊伍建設存在的問題

（一）師資隊伍教師數(shù)量不足、結構不盡合理

為了適應社會對職工數(shù)量的大量需求，近些年來高職院校教育規(guī)模不斷擴大，然而教師數(shù)量的增長卻與院校規(guī)模的擴大不相匹配，導致許多高職院校師資匱乏，教育資源緊張。一方面是由于高校畢業(yè)生對高職教育有一定的輕視心理，不愿意到高職院校任教，導致高職院校師資隊伍難以注入新鮮的高質量師資血液，師資規(guī)模擴大不易。另一方面許多高職院校對于教育規(guī)模的擴大沒有制定相應擴大師資的計劃。尤其是計算機等熱門專業(yè)對教師的需求量很大，但是教師人才卻十分匱乏。

現(xiàn)今高職院校中教師學歷大多為研究生及以下，高學歷教師較少，博士、碩士學位教師匱乏，同時研究生學歷的教師也大多集中于文學專業(yè)，專業(yè)技術性研究生數(shù)量較少。

（二）師資隊伍素質有待提高

由于高職院校教師人員短缺，為了應付我繁重的教學任務，在選任教師時往往會降低標準，或者不能做到嚴把師資入口，導致很多高職院校師資隊伍素質不盡如人意。在引進高素質人才之后，也沒有設置相應的人才引進保障機制，導致高質量、高學歷的人才容易流失。對于引進的教師由于培訓力度不夠，不能及時將部分底子差的教師進行素質提升，導致高職院校師資隊伍素質參差不齊。此外，由于教師教學任務的繁重，也常常出現(xiàn)對教學工作不能盡職盡責，對學生不負責任的情況。

（三）師資隊伍管理機制落后

高職院校強調“定編定崗”的封閉管理機制，在用人上不注重任人惟賢，而一味地強調高資質、高學歷、高職稱，一來不利于良性競爭，使師資隊伍的配置不盡合理，缺乏競爭和活力，二來不利于中青年優(yōu)秀的教育人才留任。同時，高職院校薪資管理機制大都實行國家指令性工資制度，普遍低工資待遇，且強調職稱、教育年限，而非能者多得，按崗定薪，不利于提高教師工作積極性。

三、新時期高職院校師資隊伍建設改革對策

（一）科學制定師資隊伍建設規(guī)劃

隨著市場需求的變化，高職院校想要長遠的發(fā)展，不僅要對學校招生規(guī)模以及增設專業(yè)進行規(guī)劃，同時也要相應的配置師資隊伍建設的規(guī)劃科學的論證在未來的辦學條件下所需要的師資隊伍。首先要明確未來所需要引進的教師人才，以及相應的引進渠道和手段。對于萎縮的專業(yè)教師資源應當如何安排，對于擴張的專業(yè)應當引進的人數(shù)和要求也要有相應的規(guī)劃。其次，要制定加強師資隊伍師德建設、專業(yè)能力的方案。最后要制定相應的措施，提高教師的創(chuàng)新意識和科研能力。

（二）改革教師管理機制

第一，可以建立聘任制度，為師資隊伍注入活力，增強競爭力，使有能力的教師可以通過選拔進入高職院校教師團隊。第二，可以建立獎勵機制，使一線教師、“雙師型”教師能夠通過盡職盡責的工作而獲得學校的獎金獎勵，從而提高教師工作積極性，吸引中青年教師加入師資隊伍。第三，合理調配教師，使師資隊伍結構盡量向國家規(guī)定的比例靠近。第四，關心、支持教師，使資質不夠的教師通過培訓和繼續(xù)教育達到高職院校對于教師水平的要求，同時在教師心中樹立起教師本位，教師主導學生發(fā)展的觀念，提高教師事業(yè)心和學校愛崗敬業(yè)的教育氛圍。

（三）培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍

高職院校是為了培養(yǎng)技能型人才，這種教育的性質決定了學校的師資隊伍必須具備“雙師型”素質，既要具備高職院校教師資格，具有良好的專業(yè)知識功底，能夠將專業(yè)知識傳授給學生，同時也要具備一定的實踐能力、動手能力和現(xiàn)場教學能力，這是高職院校教師區(qū)別于一般院校教師的獨特之處。僅僅傳授專業(yè)知識不是高職院校教育的最終目標，在講授理論課程之外，還要進行還要對學生進行實訓指導，這樣才能培養(yǎng)出全方位發(fā)展的優(yōu)秀職工學生。這就要求高職院校在引進師資人才時要注重“雙師型”人才的聘任，同時也要對教學模式進行改革，推行理論教學與實踐教學相統(tǒng)一的課程設置，提高教師雙師素質。

（四）重視在職教師培訓

社會是不斷發(fā)展的，知識也是不斷更新的，即使是身為教師也需要不斷提高自己的能力和素養(yǎng)，師資隊伍的建設也要適應社會知識水平和科技發(fā)展的速度，不斷的提高高職院校教師的知識層次和技術水平。因此，高職院校應當利用課余時間對學校的教師進行集中的培訓，提升教師整體水平，跟進社會發(fā)展速度，應當加大對師資隊伍培訓的經費投入，同時在對教師進行培訓時要多注重實踐能力動手能力的提高以及教師教學理念和教學方法的培養(yǎng)，更新教師知識面，提高教師的實踐水平，而不是一味的進行授課型培訓。

參考文獻：

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