挖掘現(xiàn)有教學方式，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)

李海杰

摘要：新課程教學改革運動進展到現(xiàn)在，已經(jīng)逐漸與初中各科教學在一定程度上相互契合，從生活化教學到多樣化教學再到分層教學，初步形成了一套暫時可行的教學模式。但總體來說，教學改革依舊不徹底，尚有許多可挖之處。筆者根據(jù)最近在教育界風靡的核心素養(yǎng)理論，以自身所教授的初中數(shù)學為例，談一談進一步提高初中數(shù)學有效性的方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教學改革；核心素養(yǎng)

隨著教育教學改革運動的風起云涌，數(shù)學核心素養(yǎng)逐漸出現(xiàn)，其是對過往教育改革成果的經(jīng)驗總結(jié)和延伸發(fā)展，對現(xiàn)今的初中數(shù)學教育改革具有明顯的指導作用。雖然現(xiàn)在對初中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)容到底是什么，并沒有明確的明文規(guī)定和統(tǒng)一認知，但從歷年的相關(guān)研究和有關(guān)文獻以及教學實踐經(jīng)驗來看，其涵蓋的方面和培養(yǎng)方向已經(jīng)逐漸明朗：數(shù)學應(yīng)用思維、空間思維、數(shù)學推理思維、數(shù)據(jù)分析思維等等，以下筆者從中擇選幾點來展開論述，希望能對初中數(shù)學教學的發(fā)展有一定的借鑒作用。

一、發(fā)揮生活教學培養(yǎng)數(shù)學思維的輔助作用

初中數(shù)學與現(xiàn)實生活的有機聯(lián)系是初中數(shù)學教學改革的重要組成部分，生活化的數(shù)學教學已經(jīng)逐漸被學生接受，并在一定程度上推動了初中教學的發(fā)展。但需要注意的是，生活化的初中教學教學并不僅僅強調(diào)用生活化的教學實例來佐證數(shù)學概念，或者輔助學生理解抽象數(shù)學知識那么簡單，在培養(yǎng)初中生數(shù)學應(yīng)用思維和創(chuàng)新思維意識等核心素養(yǎng)方面具有不容忽視的作用。

譬如，對于“軸對稱”的學習，筆者并沒有按照以往的生活化教學方法，僅僅只是讓學生尋找教室或者生活中有哪些軸對稱的圖形或建筑，以此加深他們對數(shù)學與生活聯(lián)系的認識，而是在此基礎(chǔ)上，讓學生以小組的形式，經(jīng)過討論后確定自己的主題，共同利用廢舊物品，搭建具有對稱美的，并且體現(xiàn)軸對稱知識的建筑物模型。這個過程中，學生興致高漲，積極投入到學習活動中，不僅更加深入地體會到了軸對稱數(shù)學知識的應(yīng)用，培養(yǎng)了他們數(shù)學應(yīng)用思維，還促進了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮，使其體會到了動手實踐的樂趣，有利于學生養(yǎng)成用數(shù)學思維看生活事物的眼光。

二、發(fā)揮信息技術(shù)培養(yǎng)空間思維的輔助作用

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在初中數(shù)學的實踐應(yīng)用是教育教學改革發(fā)展的結(jié)果，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中發(fā)揮著其他教學方式難以取代的重要作用，豐富課堂教學形式，提供海量數(shù)學資源，分享相關(guān)的學習資料，隨時安排學習作業(yè)，能有效提高初中教學教學的效率。但大多數(shù)教師對于信息技術(shù)的使用僅限于表面，很多考驗教師網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)的教學并沒有很好地在課堂進行實踐，以至于難以發(fā)揮信息技術(shù)對學生數(shù)學空間思維素養(yǎng)的培養(yǎng)作用，筆者認為，教師在信息技術(shù)與初中數(shù)學教學結(jié)合的有效利用方面，下一步要做的著重點就是信息技術(shù)與學生的空間思維培養(yǎng)方面的挖掘工作。

譬如，學習“平面直角坐標系”和“圖形的旋轉(zhuǎn)”“投影與視圖”等數(shù)學知識時，筆者并沒有僅僅只是用信息媒體向?qū)W生展示平面的幾何，而是先利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)完成基本的知識學習以后，又利用Solid Works軟件，將原本二維的平面圖形轉(zhuǎn)換為三維的立體圖形，使這類的數(shù)學幾何以更加直觀的形式出現(xiàn)在學生眼前，接著筆者通過使學生通過觀看信息媒體中展示的圖形變化的軌跡（從平面圖形變?yōu)榱Ⅲw圖形），引導他們合理地發(fā)揮想象力，在腦海中建構(gòu)相關(guān)的數(shù)學空間思維，一步一步地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

三、發(fā)揮開放性教學培養(yǎng)推理數(shù)學能力的作用

打造開放性教學課堂是初中數(shù)學教學改革以來的重要追求，目前的初中數(shù)學開放性教學課堂主要以學生闡述對某一數(shù)學問題或數(shù)學知識的看法而展開，又或者聚焦于一題多解的數(shù)學習題教學，這類的開放性雖然具有一定的合理性，但其對學生數(shù)學思維和潛能以及數(shù)學能力的發(fā)掘和培養(yǎng)依舊不夠，還需要進一步地打造更加開放且有序的數(shù)學課堂，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

譬如，在學習“勾股定理”的時候，筆者并沒有依照常規(guī)的開放性教學方式，詢問學生對勾股定理的理解和看法，抑或是給出相關(guān)的習題，讓學生尋思除常規(guī)方法外的其他解題方法，而是在一開始就給出學生以下兩個問題：直角三角形三條邊之間存在什么樣的聯(lián)系？如何證明猜想的正確性？這兩個問題并沒有直接給出勾股定理是什么，甚至沒有出現(xiàn)勾股定理四個字，但卻與勾股定理存在一定的聯(lián)系，很多學生通過小組討論、畫圖與例證，很快就得出了各種各樣的看法，在激烈的討論中，他們不僅得出了一致的結(jié)論，用最簡單的數(shù)學實例，證明了勾股定理的合理性，還在這個過程中習得了數(shù)學論證的能力，摩擦出思維的火花，其思維的深度和廣度得到了鍛煉，促進了學生的成長。

總而言之，對于初中數(shù)學的教學改革要緊跟時代教育的發(fā)展潮流，深入挖掘現(xiàn)有教學方式的潛在優(yōu)勢和作用，以數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為基本指導思想，打造高效的初中數(shù)學教學課堂，推動學生數(shù)學能力和思維的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]仲進東.淺談初中數(shù)學教學中如何推進學生的核心素養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2018（11）.