分層合作教學法對100米高腳競速成績的影響研究

王鋒 張欣然 遵義醫(yī)科大學珠海校區(qū)

一、前言

(一)分層合作教學法

所謂“分層合作教學法”就是根據(jù)教學目標的要求，針對學生不同的身體素質(zhì)，接收能力的差異，以特定的標準進行合理的分層，將不同 層次的學生分成不同的異質(zhì)小組，并根據(jù)各個層學生的具體情況，制定不同的教學計劃，對各個不同層次學生提出不同的要求。在教學過程中教師及時收集學習反饋效果等信息，通過反饋回來的信息及時對個別成員、個別層次的學生給予指導，以不同層次內(nèi)學生互助合作學習為主要手段的一種教學方法。[8]

(二)高腳競速簡介

高腳競速是由運動員雙手各持一根高腳桿，同時腳踩桿上的腳踏蹬在田徑場跑道上進行速度的比賽，以在同等的距離內(nèi)所用的時間多少決定名次的一項運動。[1]由于其娛樂性、健身性以及獨特的風格，一直以來深受大家的喜愛。目前，高腳競速已被列為全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動的競賽項目。[2]本文通過在高腳競速教學中采用分層合作教學法，促使隊員發(fā)揮主觀能動性，對100米高腳競速成績的影響進行研究，為促進高腳競速教學、訓練水平提供參考。

二、研究對象與方法

(一)研究對象

將兩個班分別設定為實驗A班和實驗B班，A班、B班各18人，合計36人。

(二)研究方法

1.文獻資料法

本研究通過查閱并下載了數(shù)十篇高腳競速訓練方法、運動訓練監(jiān)控、高腳競速體能訓練方法、國內(nèi)外分層次教學歷史發(fā)展、分層遞進教學策略、性別分組的合作互助學習等相關論文，了解并研究了國內(nèi)外有關運動訓練方法、少數(shù)民族項目發(fā)展現(xiàn)狀及分層合作教學方法及策略問題，為本文的研究奠定了堅實基礎。

2.實驗法

(1)實驗方法：經(jīng)典實驗設計。最大限度保證除了教學方法不一樣，其他都一樣。

(2)實驗地點：遵義醫(yī)科大學珠海校區(qū)田徑運動場。

(3)實驗時間：2017-2018學年第一學期，學時合計30學時，其中教學訓練13周，每周2學時，26學時；教學測試4學時。

(4)實驗輔助器材：高腳馬20付、秒表2塊、口哨1個等器材。

(5)實驗程序：由同一教師進行統(tǒng)一執(zhí)教，對A、B兩個班進行各2學時/周，共13周的高腳競速基本技術(shù)教學訓練。實驗A班在高腳競速教學課中采用“分層合作教學模式”；實驗B班采用“常規(guī)教學模式”進行上課、訓練，A、B班在同一個學期13周的教學訓練中，每周上一次高腳選項課，根據(jù)教學、訓練目標制定上課內(nèi)容，采用的教學方法有：語言法(動作講解)、直觀法(動作示范)、練習法(完整法、分解法、重復練習法、循環(huán)練習法)、預防與糾錯法。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

應用SPSS17.0統(tǒng)計軟件對實驗得到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學處理，包括獨立樣本T檢驗、配對樣本T檢驗。

三、結(jié)果與分析

(一)實驗前A、B兩組100米平跑

1.實驗前A、B兩組100米平跑成績比較

由表1可知，A組與B組實驗前100米平跑成績無顯著性差異(p＞0.05)。說明A組與B組學生實驗前100米跑水平相當，樣本適合進行下一步實驗研究。

2.實驗前A、B兩組100米高腳競速項目成績對比分析

由表2可知，A組與B組實驗前100米高腳競速成績無顯著性差異(p＞0.05)。說明A組、B組學生實驗前100米高腳競速水平基本相當，樣本適合進行下一步實驗研究。

表1 實驗前A組與B組100米平跑成績比較（n=18）

表2 實驗前A組與B組兩組成績的比較（n=18）

表3 A組100米高腳競速實驗前、實驗后比較（n=18）

表4 B組100米高腳競速實驗前、實驗后成績比較（n=18）

表5 實驗后，A、B兩組100米高腳競速成績比較（n=18）

(二)A組100米高腳競速實驗前、后成績比較

從表3可知：A組學生實驗后，T=-5.527，P=0.000，p＜0.001， 說 明 實 驗前、后100米高腳競速成績具有非常顯著性差異。實驗后的平均成績優(yōu)于實驗前，因此，“分層合作“教學方法對100米高腳競速訓練有效。

(三)B組100米高腳競速成績實驗前、后成績比較

從表4可知：B 組學生經(jīng)過實驗周期后，T=-4.189，P=0.000，p＜0.001，說明實驗前、后100米高腳競速成績具有非常顯著性差異，且實驗后平均成績明顯優(yōu)于實驗前。因此也可說明“常規(guī)”教學方法對100米高腳競速成績提高有效。

由表3、4可知，A組和B組實驗后與實驗前成績具有非常顯著性差異，(p＜0.01)，也可知，實驗后100米高腳競速成績均好于實驗前。證明兩種教學方法對100米高腳競速成績都有效果。

(四)實驗教學后，A、B兩組100米高腳競速成績對比分析

由表5可知：實驗A、B組學生實驗后100米高腳競速項目的相關數(shù)據(jù)T=-5.984，P=0.000，p＜0.001，說明實驗后A、B兩組100米高腳競速成績的差異具有非常顯著性差異，也說明通過兩種教學方法后，兩班的100米高腳競速成績達到的水平不一樣。

從對實驗后A、B兩組100米高腳競速成績分析結(jié)果可以得出，通過不同教學方法的實驗教學后，兩組都提高了100米高腳競速競技成績水平。

由上面的分析知：“分層合作教學法”和“常規(guī)教學法”兩種教學模式對100米高腳競速成績提高都有效，但是效果不同且具有非常顯著性差異(p＜0.01)。又A組的實驗后平均成績好于B組實驗后的平均成績(16.03＜17.69)，因此，“分層合作教學法”教學模式對100米高腳競技訓練效果更好。

四、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

“分層合作教學法”和“常規(guī)教學法”兩種教學模式對100米高腳競技訓練成績的提高都有效，但是效果不同且具有非常顯著性差異(p＜0.01)；“分層合作教學法”教學模式對100米高腳競速訓練效果更好，教育同行可根據(jù)實際情況嘗試采用該教學方法。

(二)建議

1.在100米高腳競速教學、訓練中，教師或教練應根據(jù)本校硬、軟件，學生情況及高腳競速項目的特點來制定適合自身的教學模式，建立一個屬于自己的科學合理的高腳競速教學、訓練方法。同時教練要不斷的學習，掌握更扎實的心理學知識、高腳競速項目方面的基本知識、訓練方法，努力提升自身的基本素質(zhì)。

2.除此之外，也建議政府相關部門或?qū)W校要主動推進該項目的發(fā)展，讓更多的人參與進來，讓高腳競速項目能像籃球、足球等項目一樣普及，讓我們的這株民族之花永遠綻放，惠及更多的人。