特殊教育學(xué)校環(huán)境文化創(chuàng)建與自閉癥兒童的康復(fù)

山東青島仁愛學(xué)校 侯昱倩

學(xué)校環(huán)境文化對(duì)師生的影響是潛移默化、耳濡目染的。我校作為一所自閉癥兒童占到40%的特殊教育學(xué)校，環(huán)境文化的營造充分考慮到了自閉癥兒童的特性、特需，使之成為學(xué)生康復(fù)的有效教育手段。

自閉癥患者是“視覺思想家”。學(xué)校根據(jù)凱文林奇的五種元素(道路、邊界、區(qū)域、節(jié)點(diǎn)和標(biāo)志物)為兒童的世界創(chuàng)建視覺地圖。我校校園環(huán)境文化建設(shè)突出情境化、趣味化和實(shí)用性，對(duì)自閉癥兒童的心理療愈、多感官康復(fù)進(jìn)行了有效探索，也成為學(xué)校特色的隱性課程。

一、校園環(huán)境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)園藝療愈的溫床

園藝療愈是實(shí)現(xiàn)人與自然的聯(lián)結(jié)，并舒緩壓力的有效途徑之一。通過設(shè)計(jì)有針對(duì)性的園藝活動(dòng)，如花卉蔬果栽培、干花手工藝制作、治療性園景設(shè)計(jì)等，讓參與者在社交、情緒、身體、認(rèn)知、精神及創(chuàng)意方面受益。這是一種有效應(yīng)用于自閉癥患者、注意力缺陷多動(dòng)障礙患者的輔助療法。

園藝療愈適用于視覺、觸覺、嗅覺、聽覺和其他系統(tǒng)的康復(fù)。校園里不同的鋪裝材質(zhì)(磚、混凝土、石板、樹皮等)可以用于指示由一種空間轉(zhuǎn)換到另一種空間,土壤在其紋理上也各不相同。不同顏色、形狀、紋理和大小等的植被也都可以運(yùn)用于感覺統(tǒng)合活動(dòng)中,并且植物還供給了多種香氣,樹皮也形成了多種視覺和觸覺的差異。其他可能在花園里發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用于感覺統(tǒng)合活動(dòng)的元素包括:樹枝、卵石、石塊、樹葉、花、水果和蔬菜等。沙箱、水池、噴泉、風(fēng)車、風(fēng)鈴等也都可作為感覺統(tǒng)合活動(dòng)的元素。在嗅覺方面的訓(xùn)練,可采用如洋甘菊、薰衣草、天竺葵、檀香等,它們都能使人平靜或減輕焦慮?；趫@藝療愈的理念指導(dǎo)，我校在校園中對(duì)學(xué)校的室外景觀分三個(gè)板塊進(jìn)行了自閉癥園藝療愈設(shè)計(jì)。

1.仁者庭

這是一個(gè)木結(jié)構(gòu)的庭軒，爬滿了視、嗅覺刺激較為鮮明的紫藤、金銀花等植物，盆栽四季盛開著美麗的花朵，古樸的水池里荷葉田田，魚兒嬉戲，精致的鳥籠里鳥兒鳴叫。師生在這里侍弄花鳥，與魚兒對(duì)話，修心性、怡性情，感受自然與創(chuàng)意之美、環(huán)保與藝術(shù)之魅。

2.愛之苑

這是一個(gè)集沙療之效、攀巖之趣、飼養(yǎng)之樂的功能區(qū)，風(fēng)竹瑟瑟，野花綻放。有對(duì)學(xué)生進(jìn)行脫敏治療的沙具沙池，由沙坑改造成點(diǎn)贊大拇指形狀的感統(tǒng)攀巖區(qū)，還有供學(xué)生飼養(yǎng)的小兔子等動(dòng)物。

3.主題雕塑群

用蝸牛形象組成一組雕塑群。彰顯教育內(nèi)涵。第一個(gè)雕塑名為“慢慢長大”，一個(gè)大蝸牛背上馱著小蝸牛，后面領(lǐng)一只小蝸牛。這個(gè)雕塑表現(xiàn)了師生之愛、親子之愛、家校之誼、社教之力。每個(gè)學(xué)生都有不同的視角、不同的步伐和成功的標(biāo)準(zhǔn)，尊重差異，個(gè)性發(fā)展。陪學(xué)生們?cè)趷叟c智慧的路上慢慢長大，這是我校的辦學(xué)理念的核心。第二個(gè)蝸牛雕塑名為“仁愛學(xué)童”，兩只擬人化的小蝸牛，一只手舉一本書，上面寫著“天天向上”寓意學(xué)會(huì)知識(shí)，另一只手持鍋鏟在煎蛋，寓意學(xué)會(huì)生活，具象詮釋我校的育人目標(biāo)。

4.戶外游藝設(shè)施區(qū)

刺激內(nèi)耳前庭和本體感受器的體育活動(dòng)，刺激粗大運(yùn)動(dòng)技能和精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能的體育活動(dòng)，提供釋放壓力、體力消耗的活動(dòng)，以及定向的、自由的游戲活動(dòng)，這些都對(duì)自閉癥兒童的康復(fù)極為有效。另外，球類運(yùn)動(dòng)、小型蹦床、爬行空間、蹺蹺板、旋轉(zhuǎn)木馬、搖擺玩具等,也能對(duì)自閉癥兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練提供支持。

二、樓道環(huán)境——?jiǎng)?chuàng)建康教結(jié)合的情境

根據(jù)自閉癥兒童直觀性、具象性的認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)谶M(jìn)行樓層校園文化環(huán)境的設(shè)計(jì)時(shí)突出情境化、趣味化和實(shí)用性。具有靈活的可適應(yīng)性（支持多元化學(xué)習(xí)路徑）、更開放的環(huán)境（促進(jìn)師生互動(dòng)）、適宜的人類尺度、增加親密度、視覺多樣化等基本特征。將環(huán)境療愈作為對(duì)特殊兒童進(jìn)行心理療愈的有效方法，也是我校的環(huán)境隱性課程的核心內(nèi)容。我們的課堂可以在走廊、在校園，學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式有利于情緒安撫和提高學(xué)習(xí)效果。

英國專家從信息接收角度進(jìn)行研究并得出結(jié)論，人們從視覺獲得知識(shí)占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%。自閉癥兒童的感知技能普遍存在一定缺陷。多感官訓(xùn)練理論指出，感官經(jīng)驗(yàn)是人類賴以生存，認(rèn)識(shí)自我和環(huán)境的必要條件。如果缺乏感官經(jīng)驗(yàn)不僅阻礙對(duì)自身的認(rèn)識(shí)及機(jī)能的發(fā)展，也會(huì)形成對(duì)外部環(huán)境的認(rèn)知障礙。

基于以上理論，我校將三層教學(xué)樓分別以海洋探秘、森林樂游、太空暢想為主題進(jìn)行了樓道文化的整體設(shè)計(jì)構(gòu)建，為自閉癥兒童的多感官訓(xùn)練提供適宜的空間環(huán)境。

一樓大廳的中庭設(shè)有水族箱。自閉癥兒童普遍喜歡水及動(dòng)物，通過觀察魚類，促進(jìn)注意力追蹤和分配，也利于他們的心理安撫。海底世界的氛圍營造，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的觀察力和感受力，通過聲光電的多感官刺激，對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行相關(guān)感統(tǒng)訓(xùn)練。二樓的森林暢想，以優(yōu)美的漫畫風(fēng)格創(chuàng)設(shè)童話情境。仿真大樹下，學(xué)生可以在樹樁年輪狀的休閑椅上讀書游戲、爬滾。墻面上放置著藝術(shù)音符和奧爾夫樂器，學(xué)生們可以隨手取拿，即興演奏，對(duì)鍛煉機(jī)體協(xié)調(diào)性和藝術(shù)療愈提供了適宜的氛圍和支持。三樓的太空遐想，滲透了天文教育，巧妙設(shè)計(jì)的筋斗云，對(duì)學(xué)生的平衡感的訓(xùn)練有效而有趣。墻面上有可以自由設(shè)計(jì)造型的磁性七巧板，可以綜合訓(xùn)練學(xué)生的空間感、立體感、想象力和精細(xì)動(dòng)作。

此外，每層樓都設(shè)有墻面玩具區(qū)，有用手操作的，也有坐在腳墊上用腳操作的，設(shè)有數(shù)前概念、生活技能、學(xué)科滲透等內(nèi)容，讓學(xué)生在玩的同時(shí)學(xué)知識(shí)、練本領(lǐng)。墻面上還裝有多個(gè)電子屏，展示的是和整體氛圍相對(duì)應(yīng)的美圖欣賞、音樂療愈、班級(jí)活動(dòng)等內(nèi)容。多媒體形式更加有利于文化的傳播和氛圍的立體化營造。

三、模擬體驗(yàn)區(qū)——提供功能補(bǔ)償?shù)拿浇?/h2>

為更好地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，學(xué)校創(chuàng)建了獨(dú)具特色的文化場(chǎng)館——仁愛夢(mèng)樂園，這是學(xué)校專門為特需兒童建立的社會(huì)生存體驗(yàn)館，也能有效地提升自閉癥兒童的社交能力，消減交往障礙。

夢(mèng)樂園建筑面積近千平方米，改造后的場(chǎng)地達(dá)到了功能共享的效果。樂園分為主題長廊和主題體驗(yàn)館兩部分，充分體現(xiàn)了我校辦學(xué)理念中“尊重關(guān)愛，和諧共享”的內(nèi)涵。主題體驗(yàn)館設(shè)有購物休閑吧、夢(mèng)幻小劇場(chǎng)、溫馨巴士站、健身俱樂部等多個(gè)體驗(yàn)場(chǎng)館，使學(xué)生在學(xué)校里就能將課程中學(xué)到的生活技能用于體驗(yàn)和訓(xùn)練，為將來適應(yīng)社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。

目前，生活數(shù)學(xué)、生活語文、生活適應(yīng)等課程和每周一次的“夢(mèng)樂園”特色德育課程都在這里完成。特殊教育學(xué)校的課程必須切合特需兒童的成長需要和可能，提供足夠適合的學(xué)習(xí)培養(yǎng)平臺(tái)，以適應(yīng)各類特需兒童多樣化發(fā)展需求。學(xué)生們拿著學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)的強(qiáng)化物——仁愛代幣參與體驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)消費(fèi)，體驗(yàn)生活。

自閉癥兒童的康復(fù)教育是一個(gè)復(fù)雜而艱難的工程，自閉癥兒童敏感而多變，生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境無不隨時(shí)隨地地影響著他們的發(fā)展。特殊教育學(xué)校的校園環(huán)境文化建設(shè)，一定要充分考慮到學(xué)生的特質(zhì)、特需，助力課程，增效教育康復(fù)成果。?

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