學(xué)前教育手工課教學(xué)對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)

陳夢(mèng)琳

摘要：手工課教學(xué)是學(xué)前教育中重要的課程，95%的學(xué)生對(duì)該課程也表現(xiàn)出了較強(qiáng)的好奇心，常見(jiàn)手工課教學(xué)主要就是由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些剪紙、制作小作品等活動(dòng)，手工課教學(xué)不僅僅令學(xué)生充分地發(fā)揮出自身的想象力和動(dòng)手能力，還會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的審美情趣，本文將會(huì)對(duì)學(xué)前教育手工課教學(xué)對(duì)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)等內(nèi)容進(jìn)行具體地分析和闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；動(dòng)手能力；培養(yǎng)研究；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）36-0256-01

1.前言

學(xué)前階段的孩子屬于幼兒，在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教師一定要采用合理的教學(xué)形式，抓住幼兒的生理及心理特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。幼兒園是孩子啟蒙教育的開(kāi)始，這時(shí)期的教育對(duì)于孩子未來(lái)的身心發(fā)展都有很大影響。因?yàn)閷W(xué)前階段的孩子對(duì)于很多新鮮事物都充滿著好奇的心理，他們會(huì)有著自己的想法和思維方式，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師不要強(qiáng)硬地為孩子們灌輸一些思想，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)換位思考，站在孩子們的角度去分析和看待問(wèn)題，這樣才會(huì)更好地促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。具有效研究結(jié)果顯示，幼兒教育中手工課教學(xué)能夠很好地提升幼兒的動(dòng)手能力和思維分析能力，對(duì)幼兒全面發(fā)展有著很大的促進(jìn)性作用。

2.幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)的教學(xué)意義

2.1 培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)智力。

學(xué)前手工課教學(xué)能夠大大提升幼兒的動(dòng)手能力，不僅如此，還能夠從根本上開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。學(xué)前手工課教學(xué)大多都是在幼師的帶領(lǐng)下開(kāi)展的，教師在日常生活中搜集一些素材，將這些可利用資源結(jié)合到一起，在課上引領(lǐng)著學(xué)生們一起來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而指導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)來(lái)創(chuàng)作手工作品。有關(guān)教育研究學(xué)者表示，手工課教學(xué)能夠更好地開(kāi)發(fā)幼兒的智力，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)欲望和自身成就感。因?yàn)樵谑止そ虒W(xué)中，幼兒不僅僅需要?jiǎng)幽X，還需要?jiǎng)邮?，這對(duì)于開(kāi)發(fā)幼兒大腦具有很大幫助。培養(yǎng)動(dòng)手能力為提升幼兒教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，只有將手工教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)，才會(huì)為培養(yǎng)幼兒教學(xué)的多樣化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。

學(xué)前教育手工課教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，如果站在幼兒的角度來(lái)看，手工教學(xué)是有些難度的，因?yàn)樵谑止そ虒W(xué)過(guò)程中，幼兒不僅僅需要全神貫注地觀察教師的動(dòng)作，還要去發(fā)揮自己的思維和想象力。要懂得將畫(huà)筆、剪刀、小木棍、彩紙等材料充分地發(fā)揮出作用。不僅如此，很多時(shí)候手工課教學(xué)需要學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)理念表達(dá)完整，例如在設(shè)計(jì)《快樂(lè)的出游》時(shí)，教師要為孩子們灌輸一個(gè)大概內(nèi)容，《快樂(lè)的出游》主要就是制作一些手工作品，用來(lái)出游時(shí)攜帶，這時(shí)候孩子們可以發(fā)揮自己的想象力，出游的時(shí)候可以攜帶帽子、雨傘、收納盒等，然后將自己需要攜帶的東西列好清單并進(jìn)行制作，在制作過(guò)程中教師可以充分地發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

3.如何更好利用學(xué)前手工課教學(xué)培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力

3.1 循序漸進(jìn)，因材施教。

手工課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)依照幼兒身心規(guī)律的發(fā)展而制定，有關(guān)研究學(xué)者根據(jù)皮亞杰理論研究發(fā)現(xiàn)，幼兒階段一定要采用因材施教的形式，只有這樣才會(huì)更好地突顯出幼兒的動(dòng)手能力。這一時(shí)期的孩子尚處于前運(yùn)算階段，其思維具有單向性和不可逆性。針對(duì)這一特點(diǎn)教師需要引入關(guān)注，在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要注重合理的安排和設(shè)計(jì)，以便更好地發(fā)揮出手工課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。例如在對(duì)學(xué)期中班的學(xué)生進(jìn)行手工課教學(xué)的時(shí)候，教師首先可以采用拋磚引玉的方法，由于孩子自身思維范圍有限，所以在手工課操作的時(shí)候并不能夠讓孩子使用太難用的工具，否則會(huì)起到反作用。例如在學(xué)習(xí)《制作鋼琴》的時(shí)候，教師可以先對(duì)孩子們提出一個(gè)小問(wèn)題“鋼琴是什么？長(zhǎng)什么樣子？”先引發(fā)幼兒的思考，然后通過(guò)多媒體來(lái)播放鋼琴音樂(lè)，吸引孩子們注意力，接下來(lái)教師就可以引出主題了，既然鋼琴這么好，那么我們就開(kāi)始來(lái)動(dòng)手制作鋼琴吧。但是需要注意的是，在動(dòng)手制作鋼琴的時(shí)候，教師一定要保證課堂的安全，盡量避免學(xué)生使用刻刀、剪刀等鋒利工具，將手工課建立在安全的前提下，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 合理開(kāi)發(fā)手工活動(dòng)資源。

合理開(kāi)發(fā)手工活動(dòng)資源對(duì)于提升學(xué)生的動(dòng)手能力有很大幫助，手工課不僅僅局限于剪紙，還有很多其他內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)研究，充分調(diào)動(dòng)身邊現(xiàn)有資源，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)手工活動(dòng)課程的多樣化發(fā)展。例如在培養(yǎng)幼兒對(duì)于金錢(qián)認(rèn)知能力的時(shí)候，教師可以在班級(jí)中開(kāi)展虛擬商店，讓學(xué)生們真正地參與到買(mǎi)與賣(mài)的活動(dòng)中來(lái)，這樣也會(huì)更好地讓孩子們了解到手工課教學(xué)的意義。在制作虛擬商店的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們?nèi)ニ鸭恍┤粘Ｉ钪械牟牧?，如飲料瓶、紙盒、糖果包裝紙等，這些都會(huì)在虛擬商店中派上用場(chǎng)，通過(guò)制作虛擬商店能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，這種教學(xué)形式會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和想象力，有利于發(fā)揮學(xué)前手工課教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)前手工課教學(xué)不僅僅是一門(mén)教學(xué)課程，更是一門(mén)藝術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手能力。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要論述了學(xué)前教育手工課教學(xué)對(duì)動(dòng)手能力培養(yǎng)等內(nèi)容，通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，手工課教學(xué)對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)性作用。教師只有巧妙合理的鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、發(fā)揮自身現(xiàn)象力，才會(huì)更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，為學(xué)前幼兒教育的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而手工教學(xué)則應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，善于開(kāi)發(fā)多種資源，將手工課與自身的生活緊密聯(lián)系到一起，教師起到引領(lǐng)者的作用。只有這樣才會(huì)更好地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，更好地實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮出學(xué)前手工課教學(xué)的目的和優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚玉萍.高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手工特點(diǎn)課程教學(xué)探析———以剪紙課教學(xué)為例[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（09）：109-111.

[2] 袁功茂.探索構(gòu)建中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)情境融合式剪紙藝術(shù)教學(xué)模式[J].大眾文藝，2016（04）：123-128.

[3] 邊浩麗，李素勞.淺談高職學(xué)前教育手工課教學(xué)[J].科技展望，2015（04）：109-111.