學(xué)前教育幼兒心理特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)措施

鄧琳

摘要：心理健康對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有很重要的影響，健康向上的心理對(duì)成長(zhǎng)起積極作用，反之，起消極作用。從目前主流的幼兒健康教育理念中，比較缺乏對(duì)幼兒心理健康的重視，這勢(shì)必會(huì)阻礙幼兒未來(lái)的健康成長(zhǎng)。因此，在幼兒學(xué)前教育階段如何促使幼兒身心健康發(fā)展，對(duì)未來(lái)人才的培養(yǎng)和發(fā)展有著重要意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒心理特點(diǎn)；應(yīng)對(duì)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）36-0253-01

學(xué)前教育是我國(guó)教育的啟蒙階段，對(duì)人才培養(yǎng)和發(fā)展具有重要意義。學(xué)前教育質(zhì)量的優(yōu)劣，意義重大。本文從5-6歲孩子著手，分析本年齡階段的身心特點(diǎn)，從性格、習(xí)慣等多個(gè)方面進(jìn)行分析討論。旨在幫助幼兒以飽滿、自信、愉快的精神狀態(tài)進(jìn)入小學(xué)。

1.幼兒入學(xué)前的心里活動(dòng)特征

1.1 幼兒專(zhuān)注力時(shí)間短暫。

這時(shí)期的孩子專(zhuān)注力時(shí)間相對(duì)短暫，對(duì)感興趣的事物注意力較集中，但持續(xù)時(shí)間短。

1.2 幼兒思維發(fā)展迅速，邏輯思維開(kāi)始萌芽。

這時(shí)期的孩子愛(ài)問(wèn)“為什么”“是什么”對(duì)世界充滿好奇，幼兒的活動(dòng)不僅停留在身體上的運(yùn)動(dòng)，還表現(xiàn)在智力上的問(wèn)題。而且開(kāi)始明顯出現(xiàn)抽象邏輯思維。比如在各種水果、動(dòng)物、交通工具等物品的圖案中，能夠?qū)λ鼈冞M(jìn)行準(zhǔn)確分類(lèi)，即邏輯思維基本形成。

1.3 幼兒想象力豐富，創(chuàng)造力萌芽。

這一年齡段的孩子語(yǔ)言表達(dá)力有所提高，在交流中也不以自己為中心，經(jīng)常和老師同學(xué)進(jìn)行交流。比如在看圖說(shuō)話時(shí)，孩子能根據(jù)圖片內(nèi)容，繪聲繪色的用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。這期間他們的小手日益靈活，動(dòng)手能力大大增強(qiáng)，越來(lái)越喜歡能滿足其想象力的拼插性，組裝性玩具。

1.4 語(yǔ)言表達(dá)能力及閱讀能力增強(qiáng)。

孩子在這時(shí)期，連貫性的口頭表達(dá)大大提高，他們吐字清晰，口語(yǔ)表達(dá)順暢，能較為完整的復(fù)述故事，看圖講故事等。同時(shí)，他們還掌握了一部分抽象、概括類(lèi)單詞。如：植物，動(dòng)物，生命等等。

1.5 幼兒個(gè)性初顯。

這一階段的孩子情緒較穩(wěn)定，波動(dòng)不大。對(duì)于喜歡、感興趣的事情能夠做到堅(jiān)持了。在學(xué)習(xí)舞蹈、音樂(lè)、繪畫(huà)等業(yè)余愛(ài)好時(shí)，高興不高興，喜歡或不喜歡就能一目了然了。

2.具體的應(yīng)對(duì)措施

2.1 根據(jù)幼兒的愛(ài)好去培養(yǎng)，順其自然。

每個(gè)孩子之間的性格、秉性、脾氣、智商等千差萬(wàn)別，作為家長(zhǎng)應(yīng)尊重客觀事實(shí)，用變化發(fā)展的觀點(diǎn)引導(dǎo)孩子。如果發(fā)現(xiàn)孩子在哪方面有天賦，就盡可能給孩子提供發(fā)展的平臺(tái)，切勿誰(shuí)家的孩子去學(xué)鋼琴，我就讓自己孩子學(xué)鋼琴，誰(shuí)家的孩子跳舞獲獎(jiǎng)了，就強(qiáng)迫孩子去學(xué)跳舞。盡量順其自然，同時(shí)全方位引導(dǎo)，多方面施教，培養(yǎng)。

2.2 幼兒自己的事自己做。

孩子是父母的心頭肉，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)對(duì)孩子寵過(guò)頭，對(duì)孩子的每件事都做到事必躬親。其實(shí)父母稍微“懶”一點(diǎn)，就會(huì)讓孩子增強(qiáng)些獨(dú)立性、責(zé)任感、自信心。孩子的良好性格能力的培養(yǎng)是不斷參與實(shí)際生活中鍛煉出來(lái)的，家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)、包辦、溺愛(ài)會(huì)讓孩子養(yǎng)成膽怯、依賴(lài)、沒(méi)自信等弱點(diǎn)。

2.3 應(yīng)對(duì)5-6歲的幼兒思維進(jìn)行訓(xùn)練。

這一階段的孩子感官知覺(jué)正在逐步完善，容易接受生動(dòng)形象的事物，但對(duì)于較復(fù)雜的認(rèn)知相對(duì)較差。所以可以進(jìn)行注意力的訓(xùn)練。通過(guò)連線、選點(diǎn)、數(shù)字記憶等教學(xué)方案引起孩子的興趣，培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力。家長(zhǎng)可配合老師對(duì)孩子進(jìn)行物品的歸類(lèi)訓(xùn)練，按類(lèi)別擺放物品；其次，看書(shū)找不同。引導(dǎo)孩子按照順序、方位、對(duì)比進(jìn)行查找，這樣即對(duì)孩子進(jìn)行了圖形訓(xùn)練，又培養(yǎng)了孩子的空間意識(shí)。

2.4 重視幼兒身心發(fā)展，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

在培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣的過(guò)程中，除了重視幼兒的身體發(fā)展，加強(qiáng)體育鍛煉，更要制定合理的生活作息，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)采用正確的使用方法策略，如果方式不當(dāng)，往往適得其反。這階段的孩子內(nèi)心在長(zhǎng)期受到“被管束”后內(nèi)心會(huì)有小小的抗拒，長(zhǎng)此以往，反而養(yǎng)成了壞習(xí)慣。只要指導(dǎo)方式得當(dāng)，好習(xí)慣自然就養(yǎng)成了。當(dāng)孩子在專(zhuān)心做某件事時(shí)，我們不要隨意打斷，父母不合時(shí)機(jī)的介入會(huì)扼殺孩子剛剛萌芽的的注意力。

2.5 家長(zhǎng)對(duì)幼兒給予更多的鼓勵(lì)、信任、支持。

在孩子生活、成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)階段，父母對(duì)孩子失敗后的不滿，斥責(zé)都會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)的表情、語(yǔ)言、行動(dòng)、給予孩子心里上的暗示。這些暗示會(huì)讓孩子產(chǎn)生緊張、拘束、不知如何是好。所以孩子畏縮不前，造成孩子膽小懦弱的心里特點(diǎn)。

2.6 鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。

6歲之后，幼兒期基本結(jié)束，即將進(jìn)入小學(xué)階段，開(kāi)始要求孩子們遵守社會(huì)秩序，在某些方面束縛了孩子想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，因此，在孩子教育中家長(zhǎng)和老師盡量減少對(duì)孩子的控制，給其選擇的就會(huì)，盡量消除成人固有思維和主觀意愿對(duì)孩子獨(dú)立思維的影響，盡量引導(dǎo)孩子去探索和分辨，讓孩子自己做出決定。

3.結(jié)束語(yǔ)

每一個(gè)孩子都是上帝給我們的最珍貴的禮物，家長(zhǎng)作為幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中最早接觸、最關(guān)鍵的啟蒙教師，是家庭教育環(huán)境的營(yíng)造著，是開(kāi)啟孩子對(duì)世界認(rèn)知的鑰匙，因此家長(zhǎng)、老師的教育對(duì)于孩子的未來(lái)有著極其深遠(yuǎn)的影響。所以家長(zhǎng)在孩子學(xué)前教育階段深入了解幼兒心理，因地制宜，采用正確的教育方法，把手中的“璞玉”雕刻成精美的藝術(shù)品。

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