關于小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設

賴高華

摘 要：隨著社會的發(fā)展，人們越來越重視小學教育。小學數(shù)學在小學教育中占據(jù)著重要位置，在教學中通過建立有效的問題情境，能夠讓小學生參與到學習中，在思考問題的過程中獲取知識。尤其是對于學習能力較薄弱的學生，通過教師提出的問題，能夠激發(fā)他們的積極性，提升學習效率。

關鍵詞：小學數(shù)學；問題情境；創(chuàng)設

小學生年齡較小，在思考問題方面正處于成長階段，小學數(shù)學涉及內(nèi)容廣泛，一些抽象的問題對于小學生來說在理解上存在難度。針對此情況，如何在良好心態(tài)下提升小學生學習的積極性，已成為相關學者需要解決的問題。面對他們強烈的好奇心，通過提問題的方式能夠使小學生更加專注，這也成為目前培養(yǎng)小學生自主學習的有效方法。

一、問題情境創(chuàng)設原則

（一）符合小學生的認知能力

通過問題情境的創(chuàng)設，就要通過教師的正確指引，并結合小學生自身的生活經(jīng)驗與知識，找出解決問題的最佳途徑，讓他們認識到主動思考解決問題的樂趣。如果問題超出了小學生所能認知的范圍，會對解決問題造成一定困難，使學生們在學習中情緒低落，降低了他們的學習興趣，也就不能發(fā)揮出課堂教學的效果。所以，有效問題情境的創(chuàng)設要能夠匹配小學生的認識能力，并以此為基礎對教學進行設計，提升小學生發(fā)展能力，提高課堂教學效率。

（二）符合小學生的心理發(fā)展

在目前的課堂教學中，教師使用最多的就是情境教學方法，在愉快的學習環(huán)境中，能夠激發(fā)小學生的學習積極性，進一步提高學習效果。所以，有效問題情境的創(chuàng)設要能夠符合他們的心理發(fā)展，根據(jù)實際情況設計教學環(huán)節(jié)與問題，激發(fā)小學生的學習欲望，讓其能夠全面參與到課堂學習全過程中，享受學習所帶來的樂趣。通過對問題的探索，為高效、愉悅的學習方式打下堅實基礎。

二、有效問題情境的創(chuàng)設策略

（一）聯(lián)系生活穿創(chuàng)設問題情境

數(shù)學知識大部分來自于生活，但又高于生活，與生活的聯(lián)系十分緊密，教師要與實際生活相結合進行問題情境的創(chuàng)設，使小學生感受到數(shù)學知識中的樂趣。在進行問題情境設計時，教師要充分考慮小學生的認識基礎，提出的問題要在他們能夠通過思考解決的范圍內(nèi)，這樣能夠培養(yǎng)他們的學習自信，讓課堂學習更具實效性。

例如在《小數(shù)的性質(zhì)》這節(jié)數(shù)學課上，教師可通過多媒體創(chuàng)設情境：“超市陳列的商品都有標定的價格，水杯1.00元，紙巾每包0.50元，冰淇淋3.00元。誰知道這些數(shù)字所代表的意思？”在實際生活中，同學們也能夠看到這種情況，但卻沒能仔細觀察，所以沒有認真思考過。通過教師的提問，同學們會對其進行認真思考，進而保證了學習效果。將數(shù)學知識與生活進行關聯(lián)，可讓學生明確數(shù)學知識在生活中的實用性，可讓學生們學以致用，對提高他們的數(shù)學素質(zhì)有較大幫助。

（二）設計故事創(chuàng)設問題情境

由于小學生年齡較小，所以他們更加熱衷于聽故事，教師可以根據(jù)他們的喜好，創(chuàng)設出相關的故事情境，將問題融入到故事當中，培養(yǎng)小學生的思考能力。當他們在聽故事的過程中，會全身心投入其中，能夠主動對其中的問題進行思考，并找到有效的解決途徑，對培養(yǎng)小學生的主觀學習能力有積極的推動作用。在進故事問題情境創(chuàng)設時，教師要考慮到小學生的心理需求，以情感認知的態(tài)度為基礎，設計的內(nèi)容要能夠使他們充滿興趣，從而調(diào)動小學生的學習積極性，實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂較學。

例如在《兩位數(shù)乘法》這節(jié)數(shù)學課上，教師可對學生們以講故事的形式提出問題，并進行問題情境的創(chuàng)設：“小蝌蚪在找媽媽的途中歷經(jīng)磨難，需要同學們幫助小蝌蚪順利的找到媽媽。在尋親的過程中，小蝌蚪碰到了烏龜爺爺，只有小蝌蚪答對了烏龜爺爺提出的問題，就會告訴它媽媽在哪里?！痹谶@時，教師可將計算題書寫在黑板上，如20×3；45×2；21×5。之后教師可通過啟發(fā)讓同學們進行思考：“要想小蝌蚪找到媽媽的下落，就需要同學們的幫忙，大家誰有好辦法？”經(jīng)過故事的渲染，同學們對于解決問題的積極性非常高，并在教師的指導下能夠很快得出答案，有效的提高了課堂學習效果。

（三）通過實踐創(chuàng)設問題情境

正所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，在問題情境創(chuàng)設的過程中，通過實踐能夠有效解決這一問題。在實際創(chuàng)設中，小學生會對知識有更加深刻的理解，通過手腦的協(xié)調(diào)，能夠提升小學生的思維與操作能力。在如此歡快的學習環(huán)境中，教師通過提出問題引起思考，從而保證了課堂教學的效果。

例如在《正方形與長方形》這節(jié)數(shù)學課上，教師可讓學生們挑出相似形狀的教具，讓同學們通過觀察找出二者各自的特點。在同學們對其有了初步認識后，教師可將班級同學劃分成不同的小組進行操作，自己動手制作圖形。在實踐的過程中，教師可提出相關問題：“如何將一個長方形做成正方形呢？”通過教師的指引，會增加小學生的學習興趣，并使學習質(zhì)量得到了保障。

三、結語

綜上所述，小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設能夠提高教學效果，這也是目前培養(yǎng)小學生自主學習的有效途徑。在創(chuàng)設問題情境的過程中，教師要考慮小學生的心理發(fā)展需求與學習情況，在保證學習效果的同時，使教師與學生得到共同發(fā)展。