淺談信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

程雅芳

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)信息化進(jìn)程的日益加快，信息技術(shù)給教育領(lǐng)域帶來(lái)了新的活力，給教師傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式等都提出了新的挑戰(zhàn)，也將有效推動(dòng)課程及教學(xué)內(nèi)容方式方法的改革。這就要求教師順勢(shì)而為，在教育教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式，并且要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)技術(shù)的改革，深入推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、探索新的教學(xué)方法、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。以下筆者主要就信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則進(jìn)行分析，希望通過(guò)本文可以給廣大教育工作者提供一些參考，推動(dòng)中職教育更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）36-0180-01

1.在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要貫徹符合教學(xué)目標(biāo)的原則

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而進(jìn)行的計(jì)劃性、設(shè)計(jì)性活動(dòng)，既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，也應(yīng)切合教學(xué)對(duì)象的具體特點(diǎn)。目前“信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)”的類型有 4種：第一種是“塞入式”，即信息技術(shù)的使用與教學(xué)實(shí)施的關(guān)聯(lián)性不高，貌似神離；第二種是“加入式”，即教學(xué)中少部分環(huán)節(jié)使用了一定的信息技術(shù)，關(guān)聯(lián)度低；第三種是“嵌入式”，即信息技術(shù)與教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合的較為緊密，差不多可以支撐教學(xué)，形同一體；第四種是“融入式”，即信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，合理地滲透到教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，渾然一體。

要想達(dá)到第四種“融入式”、渾然一體的效果，使信息技術(shù)很好地服務(wù)于教學(xué)，必須在教學(xué)設(shè)計(jì)上，精準(zhǔn)把握其與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的結(jié)合，把握好信息技術(shù)手段的使用時(shí)機(jī)、使用方法等問(wèn)題。使用信息技術(shù)的目的是使教學(xué)更為有效的實(shí)施，是為了最終課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并不代表信息技術(shù)手段在任意教學(xué)環(huán)節(jié)、每一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)上都要用，也就是不能濫用。因此，教師對(duì)于如何應(yīng)用信息技術(shù)方法來(lái)幫助教學(xué)，首先要搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，要貫徹符合教學(xué)目標(biāo)的原則。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要精心研究如何借助信息技術(shù)手段和方法來(lái)有效提升教學(xué)效果，而不能違背課程教學(xué)目標(biāo)，更不能為了使用信息技術(shù)導(dǎo)致“亂用”、“濫用”。首先，要摸清、摸透學(xué)生們目前的知識(shí)基礎(chǔ)、各方面的綜合能力，預(yù)先判斷在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)哪些問(wèn)題。其次，要分析各章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，信息技術(shù)在對(duì)解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題上能起到哪些輔助作用。最后，要研究目前掌握的信息技術(shù)手段和資源能不能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，能不能突破教學(xué)難點(diǎn)。

2.在教學(xué)實(shí)施上，要堅(jiān)持學(xué)生主體地位的原則

在中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)手段的運(yùn)用，改變了教師只是在黑板上用粉筆板書(shū)、或者是僅僅利用簡(jiǎn)單的課件教學(xué)的形式，有效地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生了比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)得到了很大的提升。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用也使得教學(xué)過(guò)程的交互性變得更強(qiáng)，有利于教師和學(xué)生之間的交互學(xué)習(xí)，在學(xué)生教育教學(xué)過(guò)程中，課堂訓(xùn)練依舊是一個(gè)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，可以借助于信息技術(shù)的交互性，帶來(lái)的效果更加明顯。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師在講完各種知識(shí)點(diǎn)之后，一般都會(huì)給出一個(gè)相關(guān)的用于鞏固練習(xí)的題目，讓學(xué)生對(duì)這些題目進(jìn)行練習(xí)，并且還會(huì)找學(xué)生到黑板上對(duì)解題的過(guò)程進(jìn)行作業(yè)演示，等到學(xué)生完成練習(xí)題之后，教師會(huì)給出正確的答案讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，根據(jù)學(xué)生練習(xí)的情況進(jìn)行講評(píng)，并強(qiáng)調(diào)其中應(yīng)該注意的重點(diǎn)，其中的互動(dòng)性并不是很明顯。當(dāng)在教學(xué)中借助了現(xiàn)代信息技術(shù)手段，制作出人機(jī)交互的課件、動(dòng)畫(huà)，使得學(xué)生感到自己的主體地位得到了充分的尊重和體現(xiàn)。利用信息技術(shù)的交互性，就產(chǎn)生了大不一樣的效果。

3.在教學(xué)效果上，要著眼激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的原則

隨著校園網(wǎng)的不斷建設(shè)與發(fā)展，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變得越來(lái)越好，而且在信息化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的選擇也越來(lái)越多，很多學(xué)生喜歡使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)還是課后的自主學(xué)習(xí)，越來(lái)越多的學(xué)生都喜歡使用網(wǎng)絡(luò)的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)。在信息化時(shí)代背景下，學(xué)生的教育目標(biāo)變得越來(lái)越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是掌握知識(shí)，更重要的是掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的技能，掌握思維方式，掌握與人進(jìn)行合作的方式。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該要具備良好的信息素養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的要求，在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中，合作教學(xué)、探究教學(xué)此時(shí)時(shí)代的潮流，也是現(xiàn)代化教育的最終選擇。相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，在信息技術(shù)下，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是自主性學(xué)習(xí)課堂的最大價(jià)值。自主性的學(xué)習(xí)課堂給學(xué)生也提供了進(jìn)行自由學(xué)習(xí)的條件，在課堂上，學(xué)生不會(huì)受到更多的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)展學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要手段，作為中職教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮出現(xiàn)代教學(xué)條件的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)更好的運(yùn)用起來(lái)，有效提高數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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