小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用探析

李卡佳

摘要：隨著新課改的不斷推進，小學教學越來越受人們的重視，特別是語文這門學科，其對于培養(yǎng)學生交流能力以及人文素養(yǎng)上有著極為突出的作用。而閱讀教學是小學語文教學中十分重要的一部分，所以小學語文教師必須得對其加強重視，采用有效的教學方法來提升課堂教學質(zhì)量?；诖耍疚闹饕槍πW語文教學中讀寫結合教學模式的應用進行了詳細的分析。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；讀寫結合；教學模式；應用探析

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0090-01

讀寫結合教學模式主要就是指在小學語文教學過程中，將閱讀和寫作有機結合起來，使得學生能夠在閱讀中學會寫作，掌握讀寫的方法和規(guī)律，提升寫作能力以及閱讀能力。不過因為受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師的寫作教學以及閱讀教學一直處于分離的狀態(tài)，進而使得學生在寫作的時候不能夠從閱讀中汲取營養(yǎng)。所以，加強讀寫結合教學模式的應用分析十分的有必要。

1.在小學語文閱讀教學中應用讀寫結合教學模式的意義分析

閱讀教學一直都是小學語文教學中的一大難點，不過作為語文教學的核心，其不僅僅能夠有效的提升學生的寫作能力，并且還有助于學生更好的掌握相關的知識點。而在寫作教學的影響下，還能夠進一步的加深學生對于語文知識的掌握程度，幫助學生更好的進行語文知識的學習。由此可見，閱讀和寫作之間是緊密相連的。同時也可以說閱讀和寫作這兩者是相互依存的[1]。小學語文教師在實際的閱讀教學中，只有將寫作和閱讀真正的結合起來，才能夠更好的提升學生的閱讀能力以及寫作水平，這其中最為主要的原因就是這兩者之間是相互依賴和輔佐的。通過寫作能夠有效的提升學生的閱讀效果，而開展閱讀教學則是能夠幫助學生積累更多的寫作素材。所以在小學語文閱讀教學過程中應用讀寫結合教學模式十分的有必要。

2.在小學語文閱讀教學中應用讀寫結合教學模式的主要措施

2.1 讀后感創(chuàng)設表達欲望。

學生在閱讀完一篇文章之后通常都會產(chǎn)生相應的感受，而這就是人們經(jīng)常說的讀后感。因為學生在閱讀完文章之后內(nèi)心受到了一定的影響，進而會產(chǎn)生寫作的欲望和興趣，所以小學語文教師必須得鼓勵學生將自己的內(nèi)心感受通過寫作的形式及時的記錄下來，以此來充分的展示出自己內(nèi)心情感上的變化[2]。除此之外，小學語文教師還應該對學生進行寫作方法的指導，使得學生清楚的知道讀后感的表達方法以及寫作流程。例如在《匆匆》這篇文章的教學過程中，小學語文教師首先就可以引導學生閱讀課文，然后鼓勵學生將自己的看法大膽的講出來，討論一些自己應該怎樣去對待時間。同時在實際教學過程中，教師還應該將背景知識介紹合理的融入進來，使得學生能夠很好的了解作者是在什么時代背景下寫出的這篇文章，進而更好的領悟到作者的內(nèi)心追求。最后再讓學生結合自己的實際生活區(qū)感悟時間的流逝，從自己的角度來進行寫作。

2.2 仿寫搭建讀寫結合的橋梁。

仿寫是創(chuàng)造性表達的基礎，如果沒有模仿那也就不會有創(chuàng)造。所以，小學語文教師必須得讓學生學會模仿，交給他們仿寫的方法，以此來為學生創(chuàng)造性的表達奠定基礎。仿寫的形式有很多，首先就是仿寫句子，教師可以引導學生挑選一些在表達上具有獨特效果的句子進行仿寫，例如排比句、比喻句等等[3]。然后可以仿寫段落，通過對文章的學習，教師可以挑選出一些結構特點鮮明的段落讓學生進行仿寫，例如因果段以及總分段等等。還有就是仿寫結構以及篇章等，教學學生怎樣寫過渡句以及中心句，了解作者是怎樣選擇材料和觀察事物的，不過在模仿的過程中可以添加一些自己的情感和內(nèi)容。

2.3 遷移促進讀寫相互轉(zhuǎn)化。

當遷移情境和學習情境之間存在著相同成分的時候，那一種學習將很有可能影響到另外一種學習。閱讀教學和寫作教學之間就存在著一些共同的成分，例如兩者之間都具備著表達方面、語言材料以及思想觀點等，正是因為這些共同的成分促使讀寫結合教學模式成為可能。例如在進行《新型玻璃》的教學過程中，小學語文教師首先可以讓學生從整體上去把我這一片課文，了解清楚文章中總共介紹了幾種新型玻璃，這些玻璃都有哪些用途和特點，然后再進行深入的分析，了解清楚作者是通過什么方法來進行玻璃的介紹，段落結構之間有什么特點。然后再進一步的拓展學生的思維，讓學生仔細想想自己身邊還有哪些新型的產(chǎn)品，然后選取一種根據(jù)課文中的段落結構來進行介紹。通過多次的練習，學生也就會逐漸的掌握到說明文的寫法和特點，寫作能力也會得到極大的提升。

3.結語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中合理的運用讀寫結合教學模式有著非常重要的意義。小學語文教師在實際的應用過程中，應該充分的發(fā)揮自身引導作用，鼓勵學生主動的進行觀察，同時還應該選擇一些適合讀寫結合教學模式的內(nèi)容來設置教學活動，針對性的對學生進行訓練，這樣不僅僅能夠極大的提升學生的語文綜合能力，并且還能夠在有效的提升小學生的語文素養(yǎng)，為其今后的學習打好扎實的基礎。

參考文獻：

[1] 黃潔.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用[J].作文成功之路（下），2018，13（3）：169-169.

[2] 張威.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用研究[J].都市家教月刊，2017，02（5）：100-101.

[3] 張亞娟.淺析小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用[J].教育：00023-00023.