提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施研究

劉勝

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，當(dāng)今傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法順應(yīng)代發(fā)展需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生積極性，并且教學(xué)效率也非常低，這就需要認(rèn)識(shí)到當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題，并提出提高課堂教學(xué)效率的措施，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教育改革進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)效率 問(wèn)題 措施

在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也經(jīng)歷了一系列的改革，但很多教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，雖然教師已經(jīng)付出了極大的努力，但是回報(bào)率依然不夠樂(lè)觀，課堂教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極性。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文科目作為一門文化科目，對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著重要影響，想要提高教學(xué)效率就必須要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀性，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知程度，激發(fā)學(xué)生的素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，提高課堂教學(xué)效率不是一節(jié)課講授了多少知識(shí)，而是學(xué)生真正學(xué)到了多少知識(shí)，這就需要貫徹“以人為本”的教育思想，從學(xué)生的角度出發(fā)，采用先進(jìn)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏積極性

興趣是最好的老師。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，之所以說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)模式效率低，主要是無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，教師講5個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只掌握了3個(gè)，相比教師講授了4個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生掌握了4個(gè)來(lái)說(shuō)，明顯后者的效率更高。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏積極性，無(wú)論是語(yǔ)文教材還是課外讀物學(xué)生都不感興趣。即使部分學(xué)生有看書(shū)習(xí)慣，但是很少做摘記。當(dāng)今小學(xué)生的自控能力不足，在語(yǔ)文課堂上積極性不足，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)發(fā)言，這樣勢(shì)必會(huì)造成語(yǔ)文課堂教學(xué)效率止步不前。所以，本文認(rèn)為提高學(xué)生的積極性是提高教學(xué)效率的重要渠道。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在新課程背景下，新型教學(xué)方法層出不窮，但是部分語(yǔ)文教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，出現(xiàn)這一問(wèn)題除了與教學(xué)環(huán)境有關(guān)，還與教師綜合能力有關(guān)。在語(yǔ)文教學(xué)中，作為一門文化類科目，科目自身就具有一定的枯燥乏味性，如果依然采用言傳身教的方法，教師單向傳輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，勢(shì)必會(huì)影響課堂教學(xué)效率，例如在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生朗讀、之后翻譯古詩(shī)、最后提出中心思想，這種固定模式學(xué)生會(huì)感到枯燥，并且是逐項(xiàng)學(xué)習(xí)。而讓學(xué)生合作探究、頭腦風(fēng)暴，不僅可以讓學(xué)生掌握基本含義，還有可能融入個(gè)人思想，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容深化，這樣即可在同一節(jié)課中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，保證語(yǔ)文課堂效率。

3.教學(xué)內(nèi)容不夠深入

每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，會(huì)從自己的角度考慮事物，也有獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。而在語(yǔ)文教學(xué)中，僅僅讓學(xué)生掌握生字、好詞好句、文章中心思想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要能夠加深對(duì)文章的感悟，也就是有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣才可以在相同時(shí)間讓學(xué)生掌握更多知識(shí)或感受。很多教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，通常都是采用直接講解的方法，學(xué)生自主思考的時(shí)間非常少，甚至沒(méi)有自主思考時(shí)間，無(wú)法突出學(xué)生的主體性，學(xué)生最終只認(rèn)識(shí)到了知識(shí)結(jié)果，無(wú)法掌握知識(shí)形成過(guò)程，對(duì)提高學(xué)生綜合語(yǔ)文能力不利，形式化的教學(xué)模式根本沒(méi)有效率可言，也無(wú)法發(fā)揮課文內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性作用。雖然這種應(yīng)試教育可能讓學(xué)生取得好成績(jī)，但是無(wú)法提高學(xué)生的能力。需要教師認(rèn)識(shí)到提高課堂效率不是在課堂上融入更多知識(shí)，而是讓學(xué)生真正的學(xué)到了更多知識(shí)。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的措施

1.拓展知識(shí)內(nèi)容，獲得更多知識(shí)

提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，可以通過(guò)豐富知識(shí)的方法實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，很多語(yǔ)文知識(shí)都來(lái)自“同宗”，這也為拓展知識(shí)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。教師可以采用比較、聯(lián)想等方法強(qiáng)化各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，從而起到觸類旁通的效果，在相同的時(shí)間聯(lián)系到更多知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在《詠柳》教學(xué)中，如果教師僅對(duì)本詩(shī)詞進(jìn)行講解，學(xué)生認(rèn)知程度勢(shì)必受限，造成了課堂時(shí)間資源浪費(fèi)，并且學(xué)生也會(huì)認(rèn)為只有賀知章的表達(dá)形式才可以描繪春天，這時(shí)教師可以采用對(duì)比方法，用曾鞏的《詠柳》展開(kāi)對(duì)比，通過(guò)分析兩個(gè)故事在春天描寫(xiě)和情感描寫(xiě)上的異同，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，打開(kāi)學(xué)生的思路，而不是局限在某個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，這樣才能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，提高了課堂效率。此外，語(yǔ)文知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)不同，語(yǔ)文知識(shí)間的連接性不強(qiáng)，所以教師也可以采用前后延伸方法，將語(yǔ)文知識(shí)串聯(lián)成一個(gè)鏈條，例如集中講授有關(guān)于“人物”的知識(shí)。讓相關(guān)的知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，提高語(yǔ)文知識(shí)的邏輯性，這樣才能夠做到有條不紊，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.通過(guò)課堂導(dǎo)入，提高教學(xué)效率

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的好動(dòng)、活潑、缺乏自控力的特點(diǎn)決定了要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，同時(shí)也是提高課堂教學(xué)效率的“鑰匙”。這就需要增加課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就是采用情景導(dǎo)入法。利用多媒體設(shè)備，將課文知識(shí)材料融入到多媒體當(dāng)中，采用視頻、圖片等形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)知。

例如，在《草船借箭》教學(xué)當(dāng)中，可以在正式教學(xué)前給學(xué)生播放一段《三國(guó)演義》中“草船借箭”片段，通過(guò)視頻學(xué)生會(huì)感受到諸葛亮的才智過(guò)人，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，當(dāng)學(xué)生看意正濃的時(shí)刻將視頻暫停，這樣是為了激發(fā)學(xué)生欲望，導(dǎo)入書(shū)本知識(shí)，讓學(xué)生將注意力放在書(shū)本中，從而提高教學(xué)效率。很多教師認(rèn)為課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，實(shí)則不然，筆者通過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，課堂導(dǎo)入可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在書(shū)本知識(shí)教學(xué)中會(huì)更加投入，整個(gè)教學(xué)流程非常順暢，大多數(shù)時(shí)間都可以將剩余的視頻在課堂上看完。此外，如果課堂還有時(shí)間可以將《草船借箭》作為印子，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹一些“火燒博望坡”“空城計(jì)”“舌戰(zhàn)群儒”等諸葛亮典故，鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀《三國(guó)演義》，這樣不僅可保證課堂效率，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.加強(qiáng)閱讀感悟，通過(guò)合作提高效率

在相同的時(shí)間內(nèi)可以加強(qiáng)學(xué)生感悟，是提升語(yǔ)文教學(xué)效率的重要渠道，還可以充分發(fā)揮閱讀內(nèi)容的價(jià)值。那么，如何讓學(xué)生可以感悟呢？筆者認(rèn)為，一是突出學(xué)生主體地位，主動(dòng)探究知識(shí)；二是采用合作學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)知識(shí)融合提高效率。在合作當(dāng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生小組，以集體的力量提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在《賣火柴的小女孩》的教學(xué)中，教師可以提出由簡(jiǎn)到難的問(wèn)題，讓學(xué)生小組展開(kāi)探究：

問(wèn)題一：文章具體講述了什么故事？

問(wèn)題二：文章表達(dá)了什么思想？

問(wèn)題三：假如‘小女孩來(lái)到你身邊，你想對(duì)她說(shuō)些什么或做些什么？

學(xué)生小組通過(guò)閱讀、探究最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)融合，掌握“作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情，和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿，無(wú)情地揭示了資本主義社會(huì)的黑暗和罪惡。”學(xué)生通過(guò)自主研究，加深了文章理解深度。由于該課文有背誦段落，學(xué)生由于對(duì)文章有個(gè)更深的理解，所以也可以提高背誦效率，一舉多得。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率是新課改提出的要求之一。這就需要教師結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)有問(wèn)題，通過(guò)多種方法激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)揮主體性，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文素養(yǎng)。

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