學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略分析

劉艦

【摘要】高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過學(xué)生的實(shí)踐操作來理解化學(xué)的理論及原理，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過對高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成及其內(nèi)涵進(jìn)行分析，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度出現(xiàn)，探究了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)課

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是高中化學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，特別是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，通過對學(xué)生的實(shí)踐操作技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與知識應(yīng)用能力，是學(xué)生化學(xué)核心素質(zhì)的基本要求，也是學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的宏觀辨識與微觀分析的能力，科學(xué)探究與創(chuàng)新意識等核心素質(zhì)，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要內(nèi)容。如何將化學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)融入到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，進(jìn)而來追求高效的化學(xué)課堂，成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)需要解決的重要問題。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成及內(nèi)涵

1.科學(xué)探究及創(chuàng)新意識

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課一個重要的能力就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究及創(chuàng)新意識，通過化學(xué)課的動手操作來培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識應(yīng)用能力，在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，科學(xué)探究是一種知識應(yīng)用與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以提供有價值的問題，并在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行探究，達(dá)到解決問題的目的，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與科學(xué)探究的精神。另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以以假設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，然后對探究的方案與實(shí)施過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)的正確性，學(xué)生在探究中加強(qiáng)合作，并能夠?qū)瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的新情況來表達(dá)自己的理解與看法。

2.轉(zhuǎn)換觀念及平衡思想

要求學(xué)生通過化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，能夠理解化學(xué)變化后，物質(zhì)分子之間變化規(guī)律，需要學(xué)生能夠理解一定的化學(xué)反應(yīng)知識，對化學(xué)變化的本質(zhì)要求有充分的認(rèn)識，這樣才能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證化學(xué)反應(yīng)中帶來一系列的現(xiàn)象，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生從不同的角度來理解化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的動態(tài)，進(jìn)而能夠有效的結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的問題。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證化學(xué)的理論知識，不僅提升了學(xué)生的動手能力，還轉(zhuǎn)變了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任與學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3.證據(jù)推理及模型認(rèn)知

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的理論知識之后，通過推理分析與論證，可以是學(xué)生在觀點(diǎn)、結(jié)論及證據(jù)三者之間構(gòu)建邏輯關(guān)系，然后幫助學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)的方程式，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建相應(yīng)的模型，其次再通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠有效的探究化學(xué)現(xiàn)象與本質(zhì)之間的關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化影響。

4.化學(xué)知識的宏觀辨識及微觀探析

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時，需要對物質(zhì)的多樣性、元素的特征、分子及原子等宏觀性的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律等，加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)的多樣性進(jìn)行認(rèn)知，并能夠幫助學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)的物理屬性進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成正確的物質(zhì)組成觀念，然后通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行微觀分析，讓學(xué)生從宏觀與微觀方面相結(jié)合，提高學(xué)生的化學(xué)知識應(yīng)用能力。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

1.加強(qiáng)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)而言，主要以實(shí)驗(yàn)探究與分析推理為基礎(chǔ)的實(shí)踐性內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)課中采用實(shí)驗(yàn)探究的方法對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有十分重要的作用，合理的對化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程中，通過對化學(xué)的理論知識進(jìn)行分析，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)前知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行觀察產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象，探究實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象是否與理論知識相一致。教師還可以讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果讓學(xué)生探究出現(xiàn)的結(jié)果，進(jìn)而形成相應(yīng)的理論知識。對學(xué)生的探究過程中進(jìn)行規(guī)劃以及實(shí)施，讓學(xué)生形成正確的探究意識，對學(xué)生證據(jù)推理及模型認(rèn)知進(jìn)行培養(yǎng)，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終可使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)能夠得以形成。例如，在對“氯氣的性質(zhì)”這一內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以先讓學(xué)生依據(jù)自身理解及相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究，分析在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的結(jié)果，然后教師指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)氯氣性質(zhì)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的情況，將這一系列的過程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。由于該實(shí)驗(yàn)具有一定危險性，在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意安全，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)的要求進(jìn)行，并在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，通過自主探究，學(xué)生逐漸形成探究意識，掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技巧，進(jìn)而也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的概念及原理教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的過程中，教師要注重對化學(xué)概念與化學(xué)反應(yīng)的原理進(jìn)行教學(xué)，只有學(xué)生在熟練的掌握這些基礎(chǔ)性、理論性的知識之后，才能進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在對化學(xué)反應(yīng)的原理進(jìn)行講解時，可以采用多媒體、動畫等方法，演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的變化過程，并提醒在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)該注意的相關(guān)問題，將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)過程有機(jī)的結(jié)合在一起。在當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時，教師應(yīng)該根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的具體內(nèi)容，合理的對學(xué)生進(jìn)行分組，保證對學(xué)生的分組能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，對培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素質(zhì)有利。例如，在進(jìn)行《氧化—還原反應(yīng)》的實(shí)驗(yàn)時，教師需要將氧化劑、還原劑、被氧化、被還原、氧化—還原反應(yīng)等相關(guān)概念、原理及內(nèi)涵講解清晰，然后讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證學(xué)習(xí)的內(nèi)容，感知事物現(xiàn)象與本質(zhì)之間的關(guān)系。

3.合理地創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)情境

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課要求學(xué)生通過實(shí)踐操作來分析課堂學(xué)習(xí)的理論知識，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)開始前，教師應(yīng)該根據(jù)化學(xué)課實(shí)驗(yàn)的要求，創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的情境，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的過程，讓學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的欲望。對學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中需要解決那些問題，觀察那些現(xiàn)象，可能出現(xiàn)那些問題，要求學(xué)生注意安全，設(shè)置探究化的實(shí)驗(yàn)問題等，這些都是創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境的重要內(nèi)容。在各個小組之間形成競爭，形成良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與小組責(zé)任感，提高學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識的掌握與理解，進(jìn)而能通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)將理論知識與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起。通過這種化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中較好體會化學(xué)知識的價值，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠加強(qiáng)對學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要以實(shí)踐操作為主要基礎(chǔ)，要求學(xué)生能夠掌握實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的化學(xué)知識、理論及原理，才能有效的將化學(xué)理論知識與學(xué)生的實(shí)踐操作結(jié)合在一起。在實(shí)驗(yàn)的過程中，要求能夠設(shè)置合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的概念、原理，鼓勵學(xué)生能夠應(yīng)用理論知識來解決實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新精神，進(jìn)而能夠培養(yǎng)中學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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1.主持課題

名稱：教育部“十三五”教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題子課題《試論高中班主任管理中激勵機(jī)制的構(gòu)建與應(yīng)用》；編號：ZHE101792。

2.參與課題

名稱：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題的子課題《新城鎮(zhèn)化背景下教師隊(duì)伍發(fā)展研究》；編號：FHB130455-031。

3.參與課題

名稱：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《大慶市高中化學(xué)教育平臺資源管理應(yīng)用及評價研究》；號：XHY135-389。