高中生物如何有效開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

單秀麗

摘要：探究式教學(xué)已經(jīng)成為新課程改革的研究熱點(diǎn)，在高中生物開展的探究式教學(xué)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造精神和探究意識(shí)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的生物綜合素質(zhì)。高中生物教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本，指導(dǎo)學(xué)生全部參與每個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)的每個(gè)具體環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作，讓生物探究性教學(xué)實(shí)現(xiàn)最完整、最科學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

關(guān)鍵詞：高中生物；綜合素質(zhì)；探究意識(shí)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）34-0194-01

高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破了高中生的思維定勢(shì)，從而能夠科學(xué)準(zhǔn)確驗(yàn)證以前學(xué)過的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作熟練程度，培養(yǎng)高中生的探究能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：生物教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生的生物素養(yǎng)，設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的課程，滿足學(xué)生的多元化需求，擴(kuò)寬學(xué)生的科學(xué)視野。在新課程背景下，如何構(gòu)建高效的探究式生物實(shí)驗(yàn)課堂，挖掘高中生的潛力，這也是我們每位生物教師應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)的課程教學(xué)責(zé)任。本文根據(jù)實(shí)際高中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面展開論述。

1.精心創(chuàng)設(shè)問題情境，揭示實(shí)驗(yàn)主題

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生物問題情境有利于激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和實(shí)驗(yàn)思維。生物教師應(yīng)誘使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新舊知識(shí)的關(guān)系，增加學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于提出不同猜測(cè)結(jié)果的學(xué)生，教師可組織他們進(jìn)行辯論，最終通過權(quán)威實(shí)驗(yàn)判定哪一種預(yù)測(cè)是正確的，讓學(xué)生知道結(jié)果并會(huì)解釋其原因。比如講高中生物實(shí)驗(yàn)《觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原》，在探究過程中利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的問題情境，提出探究問題：除洋蔥外表皮細(xì)胞以外，還還可以使用別的那些植物細(xì)胞來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？選擇洋蔥外表皮的紫色部分有何意義？怎樣選擇蔗糖溶液的濃度？如何快速判斷細(xì)胞的死活？高中生的求知欲被調(diào)動(dòng)起來，踴躍的思考和回答問題，從而更好的理解實(shí)驗(yàn)的主題，充分掌握滲透吸水的機(jī)理，獲得成就感。

2.展示實(shí)驗(yàn)思維過程，提高實(shí)驗(yàn)效率

與其他學(xué)科相比，高中生物具有其鮮明的特點(diǎn)，新課標(biāo)提倡使用探究性方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，因?yàn)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)占生物實(shí)驗(yàn)的很大比例，它更是發(fā)展學(xué)生思維，提升學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的最佳途徑。探究性實(shí)驗(yàn)變“要我觀察”為“我要探索”，變“要我記憶”為“我要分析”，教師和學(xué)生都重視實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)科中的作用。為了培養(yǎng)高中生的探究意識(shí)和科學(xué)態(tài)度，生物教師可以向高中生出示部分科學(xué)家是如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思維的案例，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中意識(shí)到智慧的作用，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。比如講高中生物實(shí)驗(yàn)《光合作用》，在探究光合作用過程中，普時(shí)斯特利把蠟燭點(diǎn)然后和綠色植物一起安置在封閉的玻璃容易中，發(fā)現(xiàn)植物可以更新空氣；薩克斯將綠色植物一半曝光，一般遮光，發(fā)現(xiàn)這個(gè)綠色葉片仍然能夠在光合作用下產(chǎn)生淀粉；恩吉爾曼如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明氧氣是從葉綠體中釋放出來的？魯賓和卡門是如何進(jìn)行同位素的標(biāo)記法來驗(yàn)證光合作用釋放的氧氣來自于水的事實(shí)的？生物教師通過這些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)案例引導(dǎo)學(xué)生模仿科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程，從中或多或少能得到科學(xué)家實(shí)驗(yàn)思維的啟迪，增強(qiáng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

3.思考探究實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)滿足于結(jié)論的得出，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的過程，掌握實(shí)驗(yàn)的技巧，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。生物教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展，為高中生物實(shí)驗(yàn)探究掃除障礙。比如講高中生物實(shí)驗(yàn)《比較過氧化氫在不同條件下的分解》，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)過氧化氫酶被分解了，但是不知道為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。此時(shí)生物教師要及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)，讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)時(shí)要保證肝臟的新鮮程度，不新鮮的肝臟過氧化氫酶才會(huì)被分解。肝臟還要充分研磨，保證干細(xì)胞破裂，經(jīng)常有學(xué)生研磨不充分就急于實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。同時(shí)，生物教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新求異品質(zhì)，思考當(dāng)肝臟溶液活性受到影響時(shí)能否用其他物品代替。通過高中生的分組探究，最終發(fā)現(xiàn)可以用富含過氧化氫酶的馬鈴薯等物品來代替。

4.實(shí)施多元評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化探究欲望

評(píng)價(jià)作為激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)與探索和判斷生物實(shí)驗(yàn)課堂質(zhì)量的重要機(jī)制，是十分必要也是重要的。其中多元化的評(píng)價(jià)方式有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，強(qiáng)化學(xué)生自主探究，養(yǎng)成主動(dòng)探索的好品質(zhì)。在探究實(shí)驗(yàn)過程中，高中生物教師必須要堅(jiān)持“以人為本”理念，關(guān)注學(xué)生在各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的進(jìn)步狀況，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫娇茖W(xué)培養(yǎng)。多元化評(píng)價(jià)將多種評(píng)價(jià)方法有機(jī)整合，有助于評(píng)價(jià)的客觀性和公平性，為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供正確的導(dǎo)向。比如教師可以根據(jù)學(xué)生提交的生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告，首先分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案是否具有可行性，對(duì)于可行性相對(duì)較差的學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)他們發(fā)揮聯(lián)想和創(chuàng)新，制定出恰當(dāng)、有效的實(shí)驗(yàn)方案。其次，當(dāng)學(xué)生完成生物探究實(shí)驗(yàn)以后，教師要善于運(yùn)用描述性的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，不能僅把實(shí)驗(yàn)結(jié)果當(dāng)成綜合評(píng)價(jià)的單一依據(jù)。

總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)當(dāng)中的核心任務(wù)，能夠提高學(xué)生對(duì)生物發(fā)展認(rèn)知的技能。開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須一如既往，高中生物教師要不斷拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案，激發(fā)高中生的內(nèi)在求知欲望。同時(shí)，還要不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)，合理改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，使高中生操作技能、創(chuàng)新品質(zhì)等在探究性實(shí)驗(yàn)中真正有所提升。

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