對師范平臺(tái)課《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程思政建設(shè)的探討

王晶

【摘要】課程思政建設(shè)是為深入貫徹落實(shí)全國高校思政工作會(huì)議精神，為把思政工作貫穿教育教學(xué)全過程，推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，從而對大學(xué)課程實(shí)施重新設(shè)計(jì)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和傳統(tǒng)文化具體生動(dòng)地融入教學(xué)過程。對內(nèi)蒙古民族大學(xué)校師范類平臺(tái)課《現(xiàn)代教育技術(shù)》的課程思政建設(shè)過程進(jìn)行了論述，以期能實(shí)現(xiàn)以“潤物細(xì)無聲”的方式在課程中對學(xué)生進(jìn)行理想信念層面的精神指引。

【關(guān)鍵詞】課程思政 《現(xiàn)代教育技術(shù)》 課程建設(shè)理念

為深入貫徹落實(shí)全國高校思政工作會(huì)議精神，把思政工作貫穿教育教學(xué)全過程，推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，挖掘梳理課程的德育元素，完善思想政治教育的課程體系建設(shè)，內(nèi)蒙古民族大學(xué)師范類平臺(tái)課《現(xiàn)代教育技術(shù)》積極參與課程思政建設(shè)，以期能充分發(fā)揮課程的育人功能，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人和全員育人。

一、“課程思政”的含義

“課程思政”不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學(xué)理念。其基本涵義是：大學(xué)所有課程都具有傳授知識(shí)培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的作用?！罢n程思政”也是一種思維方式，教師在教學(xué)過程中要有意、有機(jī)、有效地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，這體現(xiàn)在教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)上要把人的思想政治培養(yǎng)作為課程教學(xué)的目標(biāo)放在首位，并與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合。

當(dāng)然，“課程思政”不是要改變專業(yè)課程的本來屬性，而是充分發(fā)揮課程的德育功能，運(yùn)用德育的學(xué)科思維，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，在“潤物細(xì)無聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。

二、《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程簡介

《現(xiàn)代教育技術(shù)》是為高等學(xué)校師范類專業(yè)學(xué)生設(shè)置的教育教學(xué)技術(shù)技能課程，是國家教育部指定的教師專業(yè)學(xué)生必修課。這門課程主要培養(yǎng)高校師范生在未來的教育教學(xué)中，教學(xué)媒體應(yīng)用、整合學(xué)習(xí)資源、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率等實(shí)踐能力。

（一）課程受眾定位

1.課程是師范專業(yè)開設(shè)的公共必修課，用于培養(yǎng)師范生的教育技術(shù)技能和素養(yǎng)。

2.課程適合非師范專業(yè)學(xué)生參加申領(lǐng)教師資格證考試，學(xué)習(xí)相關(guān)教育技術(shù)方面知識(shí)。

3.課程適合在師范生報(bào)考教師崗位、特崗教師等領(lǐng)域需要教育技術(shù)相關(guān)知識(shí)時(shí)的獨(dú)立學(xué)習(xí)。由于本課程在學(xué)校影響面廣，因此，加強(qiáng)課程思政建設(shè)意義重大。

（二）課程內(nèi)容

本課程的內(nèi)容共有上下兩篇，上篇為理論部分，下篇為實(shí)踐部分，注重理論與實(shí)際相統(tǒng)一。

上篇：

第一章：教育技術(shù)概述，主要闡述現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念體系及觀念、信息技術(shù)與教育技術(shù)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)教育技術(shù)的重要性。（注重理論與觀念培養(yǎng)）

第二章：教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)介紹教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和具體方法，以及教學(xué)評(píng)價(jià)的技術(shù)。（注重理論與實(shí)踐相結(jié)合）

第三章：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，主要闡述計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的有關(guān)理論（注重理論與觀念培養(yǎng)）

第四章：教育技術(shù)研究方法，包括課堂觀察、診斷、評(píng)價(jià)與分析能力的培養(yǎng)。（注重理論與實(shí)踐相結(jié)合）

下篇：

第五章：多媒體課件的制作，主要培養(yǎng)學(xué)生制作多媒體課件的能力（注重實(shí)踐能力培養(yǎng)）。

第六章：微課的制作（6學(xué)時(shí)），主要培養(yǎng)學(xué)生制作微課的能力（注重實(shí)踐能力培養(yǎng)）。

第七章：智慧教學(xué)工具（2學(xué)時(shí)），了解和掌握目前較先進(jìn)的智慧教學(xué)工具（注重實(shí)踐能力培養(yǎng)）。

三、課程建設(shè)理念

師范類專業(yè)平臺(tái)課《現(xiàn)代教育技術(shù)》是連接教育理論與教育實(shí)踐的橋梁，它既是教育現(xiàn)代化的具體內(nèi)容，也是促進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要手段和途徑，更是一項(xiàng)充滿生機(jī)和富有發(fā)展前景的促進(jìn)教育改革和教育現(xiàn)代化的實(shí)踐活動(dòng)。

但現(xiàn)代教育技術(shù)的真正含義并非是指單純的物質(zhì)技術(shù)，它更重要的是指設(shè)計(jì)和運(yùn)用教育技術(shù)的現(xiàn)代教育思想觀念和方法。因此，一方面，我們要用現(xiàn)代化的教育思想觀念去影響學(xué)生，使之成為合格的教師，成為先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化的弘揚(yáng)者、傳播者和推動(dòng)者；另一方面，在面對大學(xué)生愛國主義教育的新形勢下，我們更應(yīng)加強(qiáng)師范生的師德建設(shè)，使之成為學(xué)生健康成長成才的指導(dǎo)者和引路人。

加強(qiáng)師德建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)從四個(gè)方面入手（與社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則相對應(yīng)）：

一是師范生應(yīng)具備愛國敬業(yè)之德（愛國、敬業(yè)）；

二是師范生應(yīng)具備為人師表之行（敬業(yè)、平等）；

三是師范生應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)之品（敬業(yè)）；

四是師范生應(yīng)具備尊愛學(xué)生之情（平等、誠信）。

總之，既要讓學(xué)生成為具有專門知識(shí)和能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，更應(yīng)該是具有高度社會(huì)責(zé)任感、有創(chuàng)新精神和健康身心的社會(huì)人。

四、課程改革的設(shè)計(jì)思路

思想政治教育應(yīng)免于說教，應(yīng)采取滿足受教育者內(nèi)部需求與外部環(huán)境之間的平衡，使他們處于連續(xù)的良性、健康的環(huán)境，這樣才會(huì)對受教育者產(chǎn)生潛移默化、難以抗拒的影響，在“潤物細(xì)無聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。

（一）課程內(nèi)容組織策略

1.基本理論。包括教育技術(shù)的概述、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育技術(shù)研究方法部分；這部分因涉及科學(xué)認(rèn)識(shí)教育技術(shù)、教師、教學(xué)等方面內(nèi)容，同時(shí)又包括研究方法部分，因此是本課程實(shí)施課程思政建設(shè)的主體部分。

具體的，在教育技術(shù)的概述部分，應(yīng)強(qiáng)調(diào)師范生應(yīng)具備愛國敬業(yè)之德（愛國、敬業(yè)）、應(yīng)具備為人師表之行（敬業(yè)、平等）、應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)之品（敬業(yè)）、應(yīng)具備尊愛學(xué)生之情（平等、誠信）；在教學(xué)設(shè)計(jì)部分，應(yīng)強(qiáng)調(diào)師范生應(yīng)具備尊愛學(xué)生之情（平等、誠信）和實(shí)事求是、精益求精的工作精神；在教育技術(shù)研究方法部分，應(yīng)強(qiáng)調(diào)師范生應(yīng)注重科學(xué)的思維和方法，工作中做到勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是，要用發(fā)展的、辯證的和歷史的思維去看待和解決教學(xué)研究中的問題。

2.基本技能：教學(xué)設(shè)計(jì)技能、多媒體課件的制作、微課的制作、智慧教學(xué)工具的掌握。

3.綜合應(yīng)用：通過對上述理論和技能的綜合運(yùn)用，形成完整作品。

（二）具體組織方式

1.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳本課程的基本資源包括課程教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)課件、教案、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、每節(jié)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，建立了課程題庫，每章為學(xué)生提出討論題（在討論題中增加思政話題，利用學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下精神放松的特點(diǎn)，讓他們暢所欲言，有利于老師摸底學(xué)生思想狀況，并于課堂因勢利導(dǎo)）和發(fā)布課后測試，為學(xué)生發(fā)布課程作業(yè)，要求學(xué)生發(fā)布課程作品等。

2.完善紙質(zhì)教材，增加思想政治課程內(nèi)容，力求做到與專業(yè)內(nèi)容無縫銜接，并避免說教。同時(shí)做到教材與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容一致，并且互為補(bǔ)充。

（三）教學(xué)活動(dòng)組織策略

本課程的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型靈活組織學(xué)習(xí)過程，每種類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以根據(jù)具體情況采用不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織形式。

1.在進(jìn)行基本理論學(xué)習(xí)時(shí)，可以選擇網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)和專題講授相結(jié)合的方式進(jìn)行。在思政相關(guān)內(nèi)容上，基于問題的學(xué)習(xí)尤其合適。思政領(lǐng)域教學(xué)屬于情感類學(xué)習(xí)，情感類學(xué)習(xí)包括情感的認(rèn)識(shí)成分、情感的情感成分和情感的行為傾向成分，在這三方面中，教育的重點(diǎn)應(yīng)放在情感的認(rèn)知成分上，也就是應(yīng)改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而影響他們對事物的看法和相應(yīng)的情緒情感，從而改變他們的行為?；趩栴}的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，形式多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，適合情感類教學(xué)。

2.在完成基本技能的學(xué)習(xí)時(shí)，可以選擇基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)和專題講授、線下輔導(dǎo)為主的學(xué)習(xí)模式。

3.在學(xué)生進(jìn)入綜合應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，可以選擇基于問題的學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)和教師線下輔導(dǎo)為主的學(xué)習(xí)模式。

（四）學(xué)習(xí)資源選擇策略

1.基本資源：包括課程教材、課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。

2.課程資源：包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課件、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、專題學(xué)習(xí)資源庫、試題庫、教學(xué)案例及教學(xué)視頻等。

3.生成性資源：往期學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果、思政方面的心得和相關(guān)作品等課程學(xué)習(xí)材料。

4.拓展資源：課外的閱讀材料，尤其是優(yōu)秀教師的立德樹人案例等。

5.學(xué)習(xí)資源的組織：課程學(xué)習(xí)資源以“章”為單位分別形成每章的學(xué)習(xí)資源，具體包括每章的學(xué)習(xí)課件、教學(xué)視頻、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、專題學(xué)習(xí)資源、案例、討論題、測試、課外閱讀材料及作品展示等。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施策略

課程教學(xué)評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩方面。

1.形成性評(píng)價(jià)包括線下課堂教學(xué)考勤、討論參與情況、作業(yè)提交情況、作品提交情況、每章測試完成情況綜合給定，占50%。

2.總結(jié)性評(píng)價(jià)由課后測試成績給定，占50%。

（六）課程教學(xué)管理策略

1.線下面授教學(xué)。以鼓勵(lì)、激勵(lì)的方式，督促學(xué)習(xí)者積極參與課程的學(xué)習(xí)。主要包括面授講課、技能培訓(xùn)、專題輔導(dǎo)幾個(gè)部分，一方面，適合解決線上學(xué)習(xí)過程中的共性問題。一方面，完成本課程中行不適合線上學(xué)習(xí)的技能培訓(xùn)、最后還要對學(xué)生作品進(jìn)行專題輔導(dǎo)。

2.在線學(xué)習(xí)。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)監(jiān)控功能，對學(xué)習(xí)者的網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行記錄，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤與分析。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的監(jiān)控功能，對學(xué)生學(xué)習(xí)課程資料情況、測試情況進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，對作業(yè)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出總分，對參與討論區(qū)的討論及回帖、發(fā)布話題情況進(jìn)行自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，以期對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤和形成性評(píng)價(jià)。

作為一名高校教師，我們在日常的教學(xué)工作中，應(yīng)時(shí)刻以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，在課堂上弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，運(yùn)用可以培養(yǎng)大學(xué)生理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、社會(huì)責(zé)任的題材與內(nèi)容，全面提高大學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

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本文系內(nèi)蒙古民族大學(xué)教學(xué)研究課題“內(nèi)蒙古民族大學(xué)校級(jí)精品課程《現(xiàn)代教育技術(shù)》（師范類公共必修課）課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革研究”（批準(zhǔn)號(hào)：YB2017043）成果。