結(jié)合生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

宋清江

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生們最為重要的一個(gè)階段，這一階段是他們獲取知識和心理成長的關(guān)鍵時(shí)期，與此同時(shí)也是為他們以后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)的重要時(shí)期。數(shù)學(xué)是小學(xué)當(dāng)中最為重要的一項(xiàng)科目，將生活情境和小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中最好的一種方案。使用生活情境來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以很好的讓學(xué)生們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用方案

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0149-01

數(shù)學(xué)和每一個(gè)科目之間都有著密不可分的關(guān)系，是一門尤為重要的科目，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的生活和往后的學(xué)習(xí)都有著很大的影響。數(shù)學(xué)通常都源自于生活，數(shù)學(xué)和實(shí)際的生活是密不可分的，在生活的實(shí)踐當(dāng)中有著很重要的意義。運(yùn)用生活情境來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)可以很好的讓學(xué)生們接受老師的教學(xué)方式，同時(shí)也可以很好的加深他們對數(shù)學(xué)知識的理解。因此，數(shù)學(xué)教師必須要將生活情境和數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合才能有很好的效果，并且也可以對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行改變。

1.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的作用

1.1 數(shù)學(xué)和實(shí)際生活密切結(jié)合。

在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中使用生活情境的方式來進(jìn)行教學(xué)，可以很好的讓學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的重要關(guān)系，這樣還可以很好的激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)知識對思維能力都有著很高的要求，但是小學(xué)生們的思維能力往往都不是很強(qiáng)，因此，在進(jìn)行教學(xué)期間就需要老師給予一定的指導(dǎo)和分析。老師可以使用獨(dú)特的生活情境教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，這樣才可以很好的提升學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而讓他們在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中可以進(jìn)行獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)。

1.2 提升學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)是一門重要的科目，但是對于某些學(xué)生而言是較為乏味的，有時(shí)老師在進(jìn)行教學(xué)期間也會(huì)提不上興趣。這樣的情況需要怎樣去解決呢？那么就可以在數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行生活情境的教學(xué)。使用生活情境教學(xué)的方法來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，可以營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也可以讓學(xué)生們沉浸在愉快的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而讓他們的數(shù)學(xué)知識得到穩(wěn)步的提升。

2.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用方案

2.1 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在運(yùn)用生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師必須要靈活的使用，并且還需要很好的掌握當(dāng)前課堂當(dāng)中的情況，必須要按照不同的情況來進(jìn)行不同生活情境的創(chuàng)設(shè)，這樣才可以很好的達(dá)到數(shù)學(xué)和生活的密切結(jié)合，從而才能讓學(xué)生們很好的接受當(dāng)前的教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，然后再帶領(lǐng)他們進(jìn)入到生活情境的教學(xué)當(dāng)中，這樣才可以讓學(xué)生們主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)應(yīng)用題解答的過程中，教師可以將具體題型代入實(shí)際生活中的事物，并且設(shè)立一些與學(xué)生日常生活相關(guān)的應(yīng)用題型，讓學(xué)生更加直觀地理解題目，激起其興趣和熱情，自主地進(jìn)行探索解答。在熟悉的情境當(dāng)中探索知識，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以提高數(shù)學(xué)知識的巧妙運(yùn)用能力。

2.2 創(chuàng)立生活情境必須要貼切生活。

運(yùn)用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，老師在進(jìn)行生活情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要盡可能的貼切生活，把數(shù)學(xué)和生活進(jìn)行結(jié)合。立足于當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣才可以讓學(xué)生們更好的將數(shù)學(xué)和實(shí)際的生活進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)也可以提升他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更加積極的去學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)了圖形面積計(jì)算方法之后，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識，計(jì)算教室的面積，教師指引學(xué)生進(jìn)行研究，怎樣去準(zhǔn)確測量數(shù)據(jù)，怎樣去進(jìn)行計(jì)算？這種方式不但牢固了課本中的知識與解題手法，又可以鍛煉學(xué)生實(shí)際操作技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。建立在生活基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)教學(xué)可以很好的活躍課堂教學(xué)的氣氛，可以讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)和生活是息息相關(guān)的，這樣才能讓他們更加投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.3 創(chuàng)設(shè)剝離式的生活情境教學(xué)。

剝離式的生活情境教學(xué)就像是剝洋蔥一樣，當(dāng)中的意思指的是老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)期間使用層層深入的方式來進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)學(xué)的知識和問題進(jìn)行分層次教學(xué)，做出引導(dǎo)線，讓一個(gè)問題的提出來引出多個(gè)問題，從而來提升學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們良好的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在進(jìn)行“圓柱”等立體圖案教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：教師出示粉筆盒，問“這是什么圖形”，學(xué)生會(huì)回答“正方體”，教師接著問學(xué)生們還學(xué)過什么立體圖形，學(xué)生會(huì)回答長方體，然后教師拿出準(zhǔn)備的易拉罐問學(xué)生“那么這是什么圖形呢”，從而引出圓柱體的學(xué)習(xí)。這樣才可以很好的讓他們將數(shù)學(xué)的知識和實(shí)際的生活結(jié)合起來，讓他們真真切切的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，幫他們在生活當(dāng)中將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用。

結(jié)束語

創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這一教學(xué)方法的基礎(chǔ)必須要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，必須要貼切生活，要將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行結(jié)合，從而來實(shí)現(xiàn)生活情境的教學(xué)，讓學(xué)生們更加直觀接受數(shù)學(xué)，讓課堂當(dāng)中的數(shù)學(xué)教學(xué)更加的實(shí)際化，讓學(xué)生們可以很好的感受到課堂當(dāng)中良好的教學(xué)氛圍，讓他們知道數(shù)學(xué)和生活是息息相關(guān)的，從而不斷的提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林銀海.如何巧妙利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（04）：178.

[2] 田頌君.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展生活情境的方法[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2017-12-08（032）.

[3] 吳福權(quán).利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[A].國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（十二）[C].國家教師科研基金管理辦公室，2017：2.

[4] 張永飛.探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第十三卷）[C].中國教育教學(xué)叢書編委會(huì)，2017：2.

[5] 楊麗環(huán).分析生活情境在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[A].《教育科學(xué)》編委會(huì).2017年4月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編[C].《教育科學(xué)》編委會(huì)：百川利康（北京）國際醫(yī)學(xué)研究院，2017：1.