小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究

余桂蓮

摘要：計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)始終的一條主線，對(duì)學(xué)生將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極為重要的作用。計(jì)算教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的影響十分明顯，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在著一些問(wèn)題，影響著小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量的提升。本文首先分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在的問(wèn)題，其次提出了改善計(jì)算教學(xué)問(wèn)題的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）34-0136-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)制定了更為細(xì)致的要求，計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分利用各種科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，逐漸培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣，掌握恰當(dāng)?shù)挠?jì)算方法，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。由此可見(jiàn)計(jì)算教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位和作用，教師要充分重視計(jì)算教學(xué)，為學(xué)生將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 計(jì)算教學(xué)重視程度欠缺。

教師對(duì)計(jì)算教學(xué)重視程度欠缺，一方面體現(xiàn)在，教師計(jì)算教學(xué)的目的并不明確，只是為了教而教，并沒(méi)有充分的分析每一個(gè)階段的學(xué)生應(yīng)該采取何種恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行計(jì)算教學(xué)，只是把計(jì)算當(dāng)作一種教學(xué)工具；再加上計(jì)算教學(xué)本身的枯燥性，在無(wú)形中就加深了計(jì)算教學(xué)的難度。另一方面，很多教師在計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單的按照教材計(jì)劃進(jìn)行按部就班的教學(xué)，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到計(jì)算教學(xué)的重要性，教學(xué)方式非常單一；因此課堂教學(xué)簡(jiǎn)單枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然不高，積極性也非常差，導(dǎo)致了計(jì)算教學(xué)有效性非常低。

1.2 學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。

引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)是計(jì)算教學(xué)質(zhì)量提升的前提，但是在計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差。比如說(shuō)，一些學(xué)生連基本的口算法則、計(jì)算口訣等都不熟悉，更不用說(shuō)一些比較復(fù)雜的計(jì)算方法和計(jì)算技巧了。這種情況下，面對(duì)一些較為簡(jiǎn)單的計(jì)算問(wèn)題，學(xué)生們還可以應(yīng)付自如，但是當(dāng)計(jì)算問(wèn)題稍微復(fù)雜，學(xué)生們就會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，計(jì)算錯(cuò)誤的幾率就會(huì)大大增加，這對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)也產(chǎn)生了十分消極的影響。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)對(duì)策分析

2.1 重視計(jì)算教學(xué)，建立新型計(jì)算課堂教學(xué)模式。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要充分重視計(jì)算教學(xué)的重要性，在計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，放下教師的身段，以參與者和組織者的身份投入到計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中，與學(xué)生融為一體。在師生互動(dòng)的過(guò)程中才能更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，以便于及時(shí)準(zhǔn)確地采取措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)。同時(shí)這種新型的課堂教學(xué)模式的建立，使學(xué)生擁有了更為充足的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和扎實(shí)，在師生互動(dòng)的過(guò)程中觀察、計(jì)算、推理，逐漸建立起良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣，為小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

2.2 合理創(chuàng)設(shè)情境，提升計(jì)算教學(xué)有效性。

情境創(chuàng)設(shè)的方式有很多種，教師要根據(jù)計(jì)算教學(xué)以及學(xué)生需求的不同創(chuàng)設(shè)不同的情境，不斷促進(jìn)計(jì)算教學(xué)有效性的提升。

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與計(jì)算教學(xué)課堂活動(dòng)的興趣。教師可以從學(xué)生日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，拉近計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生生活的距離，使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到計(jì)算的真正意義和作用。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方式，由淺入深、由易而難，從舊知識(shí)復(fù)習(xí)入手，逐漸引入新的知識(shí)的學(xué)習(xí)。

教師：小明乘公交車(chē)去動(dòng)物園，第一站上車(chē)5人，第二站上車(chē)8人，第三站下車(chē)4人，同時(shí)上車(chē)3人，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們這時(shí)車(chē)上一共有多少人呢？

由于問(wèn)題比較簡(jiǎn)單學(xué)生們很快便得出了答案，5+8-4+3=12人，此時(shí)教師的目的并不只在于讓學(xué)生說(shuō)出正確的答案。

教師：那么同學(xué)們回想一下，像“5+8-4+3”像這樣的綜合算式，我們之前都是按什么順序計(jì)算的呢？

學(xué)生：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順序計(jì)算。

教師：非常正確，那么接下來(lái)我們考慮一下“7+4*3”這樣的綜合算式時(shí)按什么順序計(jì)算的呢？

學(xué)生們得出的結(jié)果五花八門(mén)，如33，19等，此時(shí)教師不要急于給出正確的答案，教師可以借助多媒體教學(xué)情境，利用事先準(zhǔn)備好的課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠通過(guò)不同的方式得出正確的結(jié)論。如下圖所示：

通過(guò)圖片引導(dǎo)學(xué)生利用自己的方式解決問(wèn)題，有的學(xué)生得出這樣的答案：“4*3=12，12+7=19”；有的學(xué)生的出通過(guò)數(shù)數(shù)的方式，得出游樂(lè)場(chǎng)里面一共有19人。學(xué)生們所用的方式不同，但是得出的結(jié)果卻是相同的。這時(shí)學(xué)生就會(huì)自然而然的考慮到之前的問(wèn)題“7+4*3”，從而明白自己計(jì)算的錯(cuò)誤之處，教師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生們就能得出正確的計(jì)算方法：“在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果有乘除法，又有加減法，要先算乘、除法，后算加、減法?！?/p>

由此可見(jiàn)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式，教師將原本枯燥的四則運(yùn)算變得形象具體，又富有趣味性，學(xué)生的計(jì)算興趣也得到了明顯的提升，參與課堂活動(dòng)的積極性也有所增加，計(jì)算教學(xué)的有效性也得到了提高。

3.結(jié)論

綜上所述，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要正視計(jì)算教學(xué)面臨的困境，改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，建立以學(xué)生為主體的新型計(jì)算教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，也能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性的提升，為學(xué)生將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉靜.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].教育科學(xué)：引文版，2017.

[2] 師會(huì)林.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于計(jì)算教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策[J].都市家教月刊，2016.