小學英語自主性閱讀能力培養(yǎng)探究

黃淡莉

摘要：目前，小學階段在培養(yǎng)學生聽說能力的同時，更注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀的目的是獲取信息，并從閱讀中享受到樂趣。要達到這個目的，需要運用一定的閱讀技巧和方法，在課堂中創(chuàng)設一種自主性學習的教學模式，提高閱讀的速度和能力，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，以便獲得更多的信息。

關鍵詞：小學生；自主學習；閱讀教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0121-01

英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，是語言輸入的主要手段之一，也是語言輸出的主要形式，在英語教學中占有重要地位。于漪老師說：“現(xiàn)在社會，人們必須有終身學習的意識和本領，學會閱讀是學會學習的核心，因而，閱讀能力應放在首位?！边@就要求教師在小學英語閱讀教學中不僅要教會學生理解所學的材料，而且還要對學生進行閱讀方法的指導和閱讀技能的訓練，從而逐步培養(yǎng)學生自主英語閱讀的能力。只有這樣，才能把學生培養(yǎng)成為具有獨立閱讀能力的人。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣

傳統(tǒng)英語教學以灌輸式為主，忽視學生在學習過程中的主體性，故而對學生的興趣關注不夠。其實，學生的閱讀興趣將直接影響著閱讀效率，學生包含激情的進入閱讀過程，思維更加集中，閱讀效率會更高。正是如此，在小學英語閱讀教學中，教師要注重通過故事、游戲、活動、多媒體等多種方式，結合教學內容和學生的實際創(chuàng)設情境，讓學生從生活進入到英語語篇閱讀中，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。

首先，可借助歌曲來調動學生的閱讀興趣。如在5B Unit1 A new term的教學中，教師以歌曲Happy new year來創(chuàng)設情境，這既能讓學生回味新年的歡樂氣氛，也能快速集中學生的注意力，然后借助投影呈現(xiàn)圖片，在師生互動中學習in a week，也可很好地將Monday， Tuesday， Wednesday等單詞的學習深入其中。在該課時中，為更好地讓學生掌握關于星期的單詞，教師也可采用話題形式來導入新課，如談談我一周的生活如何度過，談論一周中有趣的事情等。其次，借助多媒體來創(chuàng)設情境，為學生創(chuàng)設英語表達情境。如在6B Unit5Onthe farm 的教學中，閱讀中對句型Did you like the film？ It was a funny cartoon. We all liked it very much. Were there any fruit trees on the farm？ There were apple trees， orange trees and pear trees. What did you do…？ 的學習是重點，教學中教師以多媒體呈現(xiàn)農場情境，引導學生以角色形式進入農場中，然后再對話，學生興趣盎然，閱讀起來更自主，效率也會更高。

2.設置任務，奠定閱讀基礎

當學生興趣盎然地進入閱讀狀態(tài)后，教師就需引導學生在閱讀過程中逐漸掌握單詞、短語、句型等知識，然后理解文章的內涵。在此之前，為讓學生更好地進行閱讀，教師要進行前任務設置，即在閱讀前引導學生解決基本的單詞、短語學習，這樣才能更好地推動閱讀過程的進程。

一般而言，閱讀前任務可采用課前和課中方式進行，即在課前給學生布置相應任務，課中采用復習形式進行。如在5B Unit2 A telephone call的閱讀前對詞匯a toothache， an earache， a backache， a headache， a stomach ache，日常交際用語What's wrong with you？ I've got a/an…的預習是不可或缺的，在閱讀前教師以小組互助形式給學生布置任務，通過查詞典、網絡搜索等方式認讀并識記詞匯，小組內合作訓練句子，課堂中導入新課后教師以小組比賽形式進行檢查。

在閱讀前任務進行過程中，教師要注重通過多種方式來調動學生的學習積極性，讓學生更加自主地進行課前預習，以便課堂中更好地參與到閱讀過程中。當然，在學生完成課前任務過程中，教師的主導性也是不可或缺的，如單詞的拼讀，句型的用法等教師可做提示，更多的是要讓學生去自主學習。

3.注重選好閱讀材料

興趣是學習的原動力，可以作為小學英語教學評價的一個重要指標。而閱讀材料是呈現(xiàn)在學生面前最直觀的學習資料。要增加學生的閱讀興趣，最客觀的是要有好的教材——教師要為學生精選閱讀材料，這是最關鍵的一種資源策略的使用。學生有了閱讀的興趣才能產生閱讀的欲望。因此要盡可能找到那些內容有趣、難度適中、適合學生口味的閱讀材料。我們對高年段學生中進行有關英語閱讀的問卷調查。調查統(tǒng)計表明：在內容上，學生一般對童話、神話、傳說、歷史、偉人傳記、武打、偵探等題材感興趣，他們更喜歡那些故事性、趣味性、知識性強的語篇。

4.養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高自主閱讀效率

良好的閱讀習慣可以提高學生的閱讀效率。小學生初學英語，老師要教給學生正確的閱讀方法，提高閱讀質量。自主閱讀首先要學會默讀，提高閱讀速度。所謂默讀指的是不指讀，不動唇，獨立完成文段信息的攝取。默讀是集體教學中比較重要的閱讀方法，學生之間互不干擾。學生還要學會“猜詞”的技巧，根據上下文的意思或者前綴后綴的構詞方法，猜測陌生單詞的含義，幫助理解文章內容。

閱讀方法還有精讀、略讀和跳讀，精讀是學生要對句子的語法進行分析，一般要有老師的問題提示。小學英語教材中的短文比較簡單，有時候學生都能背誦下來，可謂精讀到位。老師還要教給學生略讀的方法，方便學生擷取課外短文信息。所謂略讀只要學生能夠概括出文章的大意即可，找出文中的主要人物、時間、地點、事件。略讀可以擴大閱讀量，豐富知識儲備。跳讀，一般應用于高年級的閱讀理解，快速查找問題答案。掌握正確的閱讀方法，有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

總之，閱讀是一個綜合過程，能力的提高更是一個循序漸進的過程。古人云，“授人以魚，不如授人以漁”，教師在課堂上傳授的知識是有限的，學生只有掌握了自主閱讀的策略和技巧，學會了應變和自我調節(jié)才能夠稱得上提高了閱讀能力。而培養(yǎng)自主閱讀的學習能力這是一項長期而艱苦的任務，它需要教師和學生共同努力才能逐步實現(xiàn)。