人本理念融情于英語教育教學的實踐分析

賽麥太·吾仁白克

摘要：教育事業(yè)是國家富強的關鍵所在，直接關乎到國家軟實力水平，為了可以在復雜國際形勢下占據(jù)更大優(yōu)勢，推動教育體制改革是必然選擇。在英語教育教學中，傳統(tǒng)教育理念強調(diào)教師為主體，學生被動式聽從教師安排，按照教師思路進行學習，難以充分調(diào)動學生的學習積極性，甚至還會滋生抵觸情緒。為了改善這一問題，就需要在英語教育教學中融入人本理念，突出學生主體地位，帶給學生深刻的人文關懷，幫助學生學習知識的同時，養(yǎng)成良好的學習素養(yǎng)。本文就英語教育教學中人本理念應用進行分析，提出合理的措施予以實踐。

關鍵詞：英語教學；人本理念；學習素養(yǎng)

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0118-01

以往的英語教育教學中，由于傳統(tǒng)教學理念束縛和影響，導致英語課堂教學和質量始終處于較低水平。而在教育體制改革持續(xù)深化下，為了可以打造高效英語課堂，堅持人本理念十分關鍵，有助于提升學生的主體地位，選擇合理教學措施來調(diào)動學生的學習積極性，在良好的課堂氛圍中學習英語知識，養(yǎng)成良好的學習素養(yǎng)。加強英語教育教學中人本理念運用，是現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展的根本所在，可以為后續(xù)相關工作提供支持。

1.人本理念內(nèi)涵和作用

人本理念的誕生，最初誕生于20世紀的美國，高度關注人類自身發(fā)展特征，但盡管對人們的認知結構綜合分析，但是在人們個體價值和情感方面卻未能進行深層次的研究。所以，在人本理念研究中，需要堅持人的主體地位，剖析人性本質所在，迎合現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展要求，賦予學生主體地位，為學生個體成長營造良好的發(fā)展空間，身心健康成長。

以往的教育教學中，由于傳統(tǒng)教育模式局限性較大，忽視學生主體地位，學生只能被動式聽從教師安排，學習積極性不足。而在教育領域中應用人本理念，有助于充分發(fā)揮學生的主觀能動性，是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。營造良好的學習環(huán)境，挖掘學生潛能，賦予持久的學習動力，提升學習質量。在人本理念下，英語教育教學中注重學生學習知識的同時，關注學生態(tài)度和情感，對于學生素質能力全面發(fā)展具有重要促進作用[1]。所以，在英語教育教學中應用人本理念，有助于突出學生主體地位，學習知識的同時，學習能力全面發(fā)展，身心健康成長。

2.英語教育教學中人本理念應用方法

2.1 構建和諧的師生關系。

在英語教育教學中應用人本理念，應該注重教育理念和教育方法創(chuàng)新完善，構建和諧的師生關系。充分發(fā)揮學生的主觀能動個性，在和諧學習氛圍中可以積極溝通和交流，獲得良好的學習體驗。如“What color is it？”實際教學中，摒棄傳統(tǒng)教學模式的缺陷和不足，加深對學生的人文關懷，賦予學生自由學習空間，學習能力得到全面發(fā)展。與此同時，在實際教學中，在教師引導下與學生積極溝通和交流，對于英語知識可以獲得深層次的理解和記憶。

教師可以提出問題來引導學生思考和分析，如：“What's your color？”“What colour are your clothes now？”在學生溝通和交流中，了解到顏色包括“blue、black、pink、green”等顏色，鼓勵學生表達自己最喜歡的顏色，然后表達自身衣服的顏色。在教學過程中，教師可以積極參與其中，在無形中營造和諧師生關系，以便于學生可以積極參與其中，獲得足夠的尊重，保持長久的英語學習興趣[2]。

2.2 發(fā)揮學生的主觀能動性。

英語教育教學中，推動教育理念創(chuàng)新和完善，融入人本理念，突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生主觀能動性，在良好的課堂氛圍中學習知識，加深對英語知識的記憶和理解。諸如，在“My favorite subject is science.”教學中，幫助學生了解題目內(nèi)容，課下搜集相關資料，將自己喜歡的科學內(nèi)容記錄下來，然后再課堂上中，制作成多媒體課件，在教師的講解下來學習知識，以便于加深英語知識的理解和記憶。需要注意的是，教師應該為學生營造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生英語學習習慣，用英語發(fā)言，以便于在開放式教學環(huán)境中學習英語知識，養(yǎng)成良好的學習素養(yǎng)[3]。

2.3 合理安排學習時間。

人本理念突出學生主體地位，鼓勵學生自主學習知識，這就需要教師合理安排學生學習時間，促使學生可以在有限時間內(nèi)獲得最佳的學習效果。摒棄傳統(tǒng)課堂時間限制，靈活整合所學知識，養(yǎng)成良好的學習能力。諸如，在聽力教學中，摒棄課堂上10min時間的限制，促使學生可以每天早晚各用15min～20min時間進行聽力訓練，自主學習英語知識，針對性提升學生的英語能力。

除此之外，教師還要合理安排課后作業(yè)，促使學生可以將所學知識靈活運用到實踐中，在反復實踐中鍛煉自身的學習能力，完善知識結構，養(yǎng)成良好的學習素養(yǎng)，對于提升英語教學質量具有重要促進作用。

結論

綜上所述，在教育體制改革持續(xù)深化下，在英語教育教學中應用人本理念，有助于學生主觀能動性充分發(fā)揮，積極參與到學習中，寓教于樂，切身感受到英語學習樂趣，保持長久學習動力。同時，培養(yǎng)學生自主學習能力，學習知識的同時，素質能力全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 戴垚.人本理念融情于初中英語教育教學的實踐[J].快樂閱讀，2016，31（20）：62.

[2] 肖銳.人本理念融情于初中英語教育教學的實踐與思考[J].文理導航（上旬），2016，22（03）：49.

[3] 沈清.基于人本理念融情于初中英語教育教學的實踐與思考[J].新課程（中），2015，12（03）：4+6.