提高小學(xué)班主任德育工作實效性的途徑

張顯燕 王振海

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和價值觀形成的關(guān)鍵時期。小學(xué)班主任除了組織管理學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，一定要重視對小學(xué)生開展德育教育。以小學(xué)班主任德育工作為內(nèi)容，對其實效性進(jìn)行幾點具體分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 德育 實效性

德育工作本身是一項緩慢的滲透性工作，它不像文化教學(xué)可以直接通過分?jǐn)?shù)來進(jìn)行量化，德育需要班主任以時代背景和社會需求為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新德育手段，進(jìn)而提高德育教育的實效性，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

一、班主任德育實效性重要意義

德教是小學(xué)生教育的關(guān)鍵，更是指導(dǎo)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的根本。小學(xué)階段，是學(xué)生接受德教的初始階段，因此必須要重視在小學(xué)過程德教的重要性，為學(xué)生日后的其他知識學(xué)習(xí)、樹立正確的三觀奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生喜好向榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿，而教師是其接觸最多的人生榜樣，在此階段教師要充分重視自己的言行，利用在學(xué)生心中的地位，傳授知識，教會學(xué)生做人做事。

小學(xué)班主任是學(xué)校開展德教學(xué)的關(guān)鍵，是強化學(xué)生德育綜合素質(zhì)的引路人，品德高尚的班主任是對小學(xué)開展并推動德工作的的重要影響因素，更是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的啟蒙人，其有效的德育教學(xué)更對培養(yǎng)人才奠定良好的基礎(chǔ)?？梢姡瑸榱送苿訉W(xué)校德教的開展必須重視班主任在教學(xué)中的實際作用，并在實踐教學(xué)中，提升小學(xué)班主任的德教能力，通過對其自身德育素養(yǎng)的提升，加強對德育教學(xué)的優(yōu)化。只有充分發(fā)揮班主任的作用，突出其德育教學(xué)的能力，才能有效地保障培養(yǎng)小學(xué)生的德育素質(zhì)，并以此為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生健康快樂的成長。

二、小學(xué)班主任德育工作實效性提升的策略

1.豐富班級德育活動

教師可充分將德教融合在日常教學(xué)的過程中，在進(jìn)行常規(guī)是教學(xué)時，重視強調(diào)小學(xué)生的主體能動性，可采用綜合方法使用多種措施幫助學(xué)生牢記《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及相關(guān)知識。使學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中，以標(biāo)準(zhǔn)要求規(guī)范自己，并由教師適當(dāng)?shù)慕M織開展監(jiān)督活動，如一日班長、紀(jì)律檢查小組等，使學(xué)生在自我監(jiān)督的同時對他人進(jìn)行監(jiān)督，通過此方式，使學(xué)生感受的自我價值的意義，并積極配合與適應(yīng)班主任的教學(xué)方式與內(nèi)容，在活動中養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)愛集體、健康向上的優(yōu)秀品質(zhì)。為了更好地通過教學(xué)活動增強學(xué)生的道德素養(yǎng)，班主任可在活動開始之前，充分分析與了解學(xué)生的身體、心理發(fā)育情況，并進(jìn)行針對性的指導(dǎo)方案幫助學(xué)生有效的在活動中提升道德品質(zhì)素養(yǎng)。

班主任可利用組織節(jié)假日主題班會的形式，增強學(xué)生的愛國精神，通過節(jié)日進(jìn)行道德教育，如母親節(jié)時，讓學(xué)生動手制作禮物送給媽媽；勞動節(jié)，組織集體性的勞動體驗；國慶節(jié)時，參加烈士陵園；建軍節(jié)時學(xué)習(xí)閱兵知識等，在此過程中，將主題班會的形式融入其中，并利用多媒體進(jìn)行視頻、圖片的欣賞等，在此基礎(chǔ)上結(jié)合第二課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生在自己興趣愛好的內(nèi)容項目中組建興趣小組，充分進(jìn)行鍛煉與自我展示，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系

（1）要進(jìn)行角色互換，班主任以學(xué)生的視角思考問題，教師從學(xué)生為更好地了解學(xué)生心里深處的想法與認(rèn)知，就需要先明白學(xué)生的需求與想法。避免當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時不問緣由的訓(xùn)斥呵責(zé)，雖然使學(xué)生承認(rèn)了錯誤，但是卻對教師有失望之感，使其不再相信教師，不愿聆聽教師教誨。另外，教師要始終對學(xué)生充滿鼓勵與希望，使學(xué)生有繼續(xù)前進(jìn)的動力，在面對學(xué)習(xí)困難與壓力的時候，仍可堅定前行，不被困難所擊敗。教師需要始終對學(xué)生保持希望，使其充滿信心并不斷地增加自信。

（2）教師要注意與學(xué)生交流的語氣用詞，不能發(fā)號命令。即使是小學(xué)生也不希望被人指手畫腳，因此教師的語言和態(tài)度往往對學(xué)生產(chǎn)生重大影響，并且可拉近與學(xué)生之間的距離。為了更好地進(jìn)行教學(xué)工作，教師需要注意語言態(tài)度的謙遜溫和、溫文爾雅，避免出現(xiàn)諷刺挖苦等用詞，使得學(xué)生不愿聆聽教師說話。教師需要循循善誘并傾聽學(xué)生的心聲。對任何學(xué)生都要充滿愛心，并使用不同的方法對待個體的差異，充分觀察了解學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)時可游刃有余、收放自如，在不斷地摸索中，找到最佳方式教導(dǎo)學(xué)生的思想，在保留學(xué)生原有特點的同時，進(jìn)行思想教育，使學(xué)生擁有健康向上的道德品質(zhì)。

3.創(chuàng)新德育教育形式

教師所應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的心理生理特點，進(jìn)行多種方式結(jié)合的創(chuàng)新性德育教學(xué)。

（1）要重視說教工作。在培養(yǎng)學(xué)生樹立良好習(xí)慣時，需用聯(lián)合使用直接、間接的方法。除了重視良好的課堂氛圍外，還需要教師充分講解德教知識內(nèi)容，使學(xué)生明確其含義并進(jìn)行內(nèi)化。對此，可展開德教主題形式的班會，并注意增加知識的生動趣味性，是教學(xué)內(nèi)容更具吸引力。如引入名人故事、小說傳記等增加課堂的輕松感，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行德育知識的理解與學(xué)習(xí)。

（2）重視理論與實踐相結(jié)的意義。德育教學(xué)不能只停留在嘴上，需要在實踐中不斷地內(nèi)化與升華。對此教師可利用第二課堂，組織學(xué)生進(jìn)行孤寡老人的慰問、環(huán)保知識的宣傳、動手制作科技手抄報、參觀博物館等，結(jié)合辯論賽、演講競賽等形式，將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示。

（3）教師應(yīng)當(dāng)及時對學(xué)生的思教學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價與鼓勵，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行肯定及鼓勵，適當(dāng)進(jìn)行獎勵，因此形成良好的帶動效果，利用優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，引導(dǎo)、帶動全體學(xué)生的進(jìn)步。

4.家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合

家庭是學(xué)生的第一課堂。因此，良好的家庭氛圍可促使學(xué)生形成健康的心理，茁壯地成長。因此，家庭要營造歡樂有愛、相互尊重等氛圍，為學(xué)生提供良好的生長環(huán)境，幫助學(xué)生形成開朗樂觀的性格，并使學(xué)生養(yǎng)成與人為善、積極生活的良好心態(tài)，使學(xué)生的心理健康地全面發(fā)展。但在惡劣的家庭氛圍中，就會使學(xué)生形成悲觀、懦弱、膽小的性格，不利于其健康成長?？梢姡议L需要用愛支撐為學(xué)生提供溫馨的家庭氛圍，幫助學(xué)生茁壯成長。

在此基礎(chǔ)上，家長還要重視對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督，在班主任進(jìn)行德教的同時家長需要予以配合并落實監(jiān)督責(zé)任，才能保證對學(xué)生的德育是有效的。當(dāng)學(xué)生的違禁行為得到家長的默許時，德育則喪失了意義，并會導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)難以開展。因此，家長應(yīng)當(dāng)積極配合教師的德育工作，并在此過程中加強對學(xué)生的監(jiān)管，在生活細(xì)節(jié)中潛移默化，增強德教的作用。只有家長與教師的密切配合，才能保證德教工作的順利進(jìn)展，雙管齊下提升學(xué)生的思想的水平。

5.班級教育和網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合

學(xué)生的成長離不開一定的教育環(huán)境，因此教師也必須利用教學(xué)環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行到道德素質(zhì)的培養(yǎng)。在進(jìn)行小學(xué)德教課程時，教師除了要重視的班級課堂環(huán)境的建設(shè)，對教師進(jìn)行合理布局外，還要重視面對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的利用實現(xiàn)對學(xué)生潛移默化的道德培養(yǎng)。教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建信息交流與分享平臺，充分地了解學(xué)生的興趣愛好及想法。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境通過德育動畫片，德育游戲等形式，進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，保證學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)的同時，可接受正確的思想引導(dǎo)與教育，在此過程中提升德育素質(zhì)。

三、結(jié)束語

學(xué)校開展德育工作一般以班級為單位，班級德育情況能在一定程度上反應(yīng)出整個學(xué)校的德育時效性。班主任是班級的管理者，和學(xué)生接觸的時間最長，對每一個學(xué)生都有一個客觀的認(rèn)識，學(xué)生的品德和素質(zhì)與班主任有直接關(guān)系。小學(xué)階段是學(xué)生形成世界觀、人身觀的初始時期，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，小學(xué)班主任有不可推卸的責(zé)任。

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