城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)策略的思考

舒進(jìn)兵

【摘要】對(duì)于城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)和學(xué)校的全方位配合，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)工作和組織模式的優(yōu)化建設(shè)。首先對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的組織和發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單概述，探究了閱讀結(jié)構(gòu)、閱讀內(nèi)容以及組織模式等方面存在的問(wèn)題。隨后，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究了城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的優(yōu)化策略，旨在為關(guān)注這一領(lǐng)域的人士提供一些可行性較高的參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)結(jié)合部 小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人民生活水平的提高，社會(huì)各界對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)，尤其是基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作越來(lái)越關(guān)注。對(duì)于城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的小學(xué)來(lái)說(shuō)，可供教師們調(diào)配和使用的資源十分有限。因此，如何在此種環(huán)境下，系統(tǒng)地分析影響城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的具體原因，采取更加具有針對(duì)性的管理措施，提升小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的興趣，是城鄉(xiāng)結(jié)合部教師的工作重點(diǎn)之一。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生課外閱讀教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）閱讀結(jié)構(gòu)不合理

根據(jù)相關(guān)領(lǐng)域的調(diào)查和研究結(jié)果顯示，國(guó)內(nèi)城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的小學(xué)生家庭中，大多沒(méi)有固定的圖書(shū)柜，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行課外閱讀材料的選取環(huán)節(jié)，基本上都是根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇。大部分學(xué)生們更加傾向于閱讀漫畫(huà)和故事，很少能直接接觸到科普、人文和社科等方面的書(shū)籍類型。出現(xiàn)此類問(wèn)題的主要原因是這一時(shí)期的學(xué)生們并不具備深厚的文化積淀，對(duì)于課外閱讀書(shū)目的選擇方面存在一定的困難。家長(zhǎng)和教師若不能及時(shí)地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建閱讀經(jīng)典優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀結(jié)構(gòu)，會(huì)使學(xué)生們對(duì)于此類書(shū)籍失去興趣。

（二）閱讀資料不充足

對(duì)于城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠被充分地利用的課外語(yǔ)文的閱讀材料十分有限。大部分學(xué)校內(nèi)部都沒(méi)有專門(mén)的圖書(shū)管理機(jī)構(gòu)，部分學(xué)校的圖書(shū)室存書(shū)較少，并且不能為學(xué)生們提供借書(shū)服務(wù)。學(xué)生們?nèi)粝朐谡n余時(shí)間通過(guò)課外閱讀充實(shí)自己，只能通過(guò)自己購(gòu)買的方式進(jìn)行閱讀。但是對(duì)于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分的家庭生活條件都相對(duì)艱苦，家庭能夠?yàn)閷W(xué)生們課外閱讀進(jìn)行投資的資金十分有限，導(dǎo)致了學(xué)生們接觸到的課外閱讀材料較少，不利于學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)對(duì)課外閱讀的興趣。

（三）閱讀組織不到位

小學(xué)階段的學(xué)生們正處于身心全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生們對(duì)于自身的行為、情感和態(tài)度等方面難以實(shí)現(xiàn)較強(qiáng)的自我管理和自我約束。因此，在組織小學(xué)生參與到課外語(yǔ)文閱讀環(huán)節(jié)當(dāng)中時(shí)，教師和家長(zhǎng)都需要對(duì)學(xué)生們的閱讀活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)地組織。但是，城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生們?cè)趯?shí)際的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)程度和參與程度較差，大部分的家長(zhǎng)文化水平不高，缺乏對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的正確認(rèn)識(shí)從而制約了學(xué)生們對(duì)于課外閱讀興趣的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)課外閱讀教學(xué)優(yōu)化措施

（一）營(yíng)造良好的校園語(yǔ)文閱讀環(huán)境

根據(jù)前文的論述能夠得出，對(duì)于城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，若想在原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升自身的閱讀能力，增強(qiáng)閱讀興趣，必須接受良好閱讀環(huán)境和閱讀氛圍的熏陶。我們學(xué)校就是一所典型的城鄉(xiāng)接合部學(xué)校，學(xué)校的語(yǔ)文教師不僅重視在課堂階段，為學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也注重在課外閱讀環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。學(xué)校申請(qǐng)了市級(jí)課題《基于互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校落實(shí)課外閱讀提升核心素養(yǎng)策略研究》，借課題研究的機(jī)會(huì)，為班級(jí)教室內(nèi)部構(gòu)建了圖書(shū)角，讓學(xué)生們將自己感興趣的書(shū)都拿到班級(jí)中，與同學(xué)們相互交換閱讀。與孝感市圖書(shū)館聯(lián)系，將流動(dòng)圖書(shū)車送到校園，每周為供孩子們提供一次借書(shū)還書(shū)的機(jī)會(huì)。通過(guò)此種方式，學(xué)生們能夠接觸到其他同學(xué)們精心挑選出的閱讀材料，拓寬自己的眼界，接觸到更多新鮮的閱讀內(nèi)容。語(yǔ)文教師還通過(guò)組織學(xué)生們參與到班級(jí)板報(bào)的制作環(huán)節(jié)中，創(chuàng)造更加積極向上的班級(jí)閱讀環(huán)境，在潛移默化中，為學(xué)生們傳達(dá)閱讀的益處。

（二）豐富拓展語(yǔ)文閱讀管理形式

針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生們活潑好動(dòng)的性格特征，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)組織多樣課外閱讀活動(dòng)的方式，讓學(xué)生們真正地感受到課外閱讀的樂(lè)趣，以課外閱讀活動(dòng)為途徑，展示自身閱讀的成果，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心。例如，我們學(xué)校課題組在每個(gè)學(xué)期都組織學(xué)生們參與讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，每年制定出不同的閱讀主題，鼓勵(lì)學(xué)生們積極地參與讀書(shū)分享和交流活動(dòng)。例如，六一兒童節(jié)組織的經(jīng)典誦讀和經(jīng)典傳唱活動(dòng)，國(guó)慶節(jié)組織的熱愛(ài)祖國(guó)讀書(shū)比賽……此種方式有利于小學(xué)階段的學(xué)生們充分地進(jìn)行自我展示，并且在相互分享和交流環(huán)節(jié)中，提升自身的閱讀興趣。在組織活動(dòng)的過(guò)程中，我們還重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了閱讀量大、閱讀質(zhì)量高的學(xué)生，以此為其他學(xué)生的閱讀形成良好的示范作用，通過(guò)此種方式，幫助學(xué)生們逐步培養(yǎng)起健康的閱讀習(xí)慣，在班級(jí)內(nèi)部形成良好的閱讀氛圍。

（三）課內(nèi)教學(xué)為孩子們課外閱讀提供方法與策略

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！笨梢?jiàn)，閱讀的重要性。我們的文教學(xué)要讓孩子們的閱讀“得法于課內(nèi)，得益于課外”，讓課外閱讀是課堂教學(xué)的延續(xù)與補(bǔ)充。我們可以在課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，根據(jù)教材的編排要求，適當(dāng)引導(dǎo)孩子們掌握各種文體的閱讀方法。例如，我們學(xué)校的一位語(yǔ)文老師在教學(xué)完了《最后一頭戰(zhàn)象》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)）后，適時(shí)給孩子們上了一堂沈石溪?jiǎng)游镒髌氛n外閱讀推薦課，重點(diǎn)介紹了沈石溪的代表作《狼王夢(mèng)》，引起了孩子們的極大興致。老師課后又組織了一期沈石溪作品課外閱讀匯報(bào)會(huì)，引導(dǎo)孩子們分組閱讀沈石溪的《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》《狼王夢(mèng)》《白象家族》等代表作，分小組匯報(bào)閱讀心得。

（四）積極爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的支持幫助

除了上述兩種措施之外，積極地爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的配合和幫助，同樣也是城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)課外閱讀環(huán)節(jié)中的重要舉措。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生在家的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生們的各項(xiàng)行為活動(dòng)都同家長(zhǎng)的管理存在著密切聯(lián)系。因此，在組織和開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)中時(shí)，學(xué)校要同學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成密切的合作關(guān)系，共同參與到提升學(xué)生課外閱讀興趣和閱讀效率的工作之中。例如，我們學(xué)校課題組，就建議學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和家訪活動(dòng)，各班建立微信群和QQ群，通過(guò)此種方式，將最新的課標(biāo)發(fā)展要求和課程計(jì)劃傳遞給家長(zhǎng)，確保家長(zhǎng)可以深刻地理解到課外閱讀對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要意義，在微信群和QQ群上及時(shí)反饋孩子們的閱讀進(jìn)展和閱讀感受。同時(shí)，當(dāng)?shù)貙W(xué)校還鼓勵(lì)家長(zhǎng)為孩子們良好的興趣投資，與學(xué)生們一起參與到課外閱讀環(huán)節(jié)之中。在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)也可以實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，轉(zhuǎn)變自身的教育管理態(tài)度，接受新的教育理念，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做出積極貢獻(xiàn)。

三、總結(jié)

綜上所述，位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)需要根據(jù)國(guó)家提出的發(fā)展和管理規(guī)劃，為學(xué)生們的全面健康成長(zhǎng)，營(yíng)造出更加開(kāi)放的校園環(huán)境。通過(guò)分析區(qū)域內(nèi)部各所小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)際發(fā)展情況，不斷地豐富和拓展語(yǔ)文閱讀管理形式，積極地爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的支持和幫助，能幫助學(xué)生們?cè)谠械幕A(chǔ)上，盡可能地提升語(yǔ)文課外閱讀的興趣，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通協(xié)調(diào)，建立良好的家校合作模式，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

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