高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育

李杰

【摘要】目前大學(xué)生就業(yè)難成為了主要的社會問題，引起了社會的廣泛的關(guān)注，而產(chǎn)生這一問題的主要原因是在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教育過程中缺乏對學(xué)生正確的就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，所以在高中生物教學(xué)中教師要加強(qiáng)滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，對學(xué)生提出針對性、具體性的指導(dǎo)，把職業(yè)生涯教育工作和生物學(xué)科知識相互聯(lián)系起來，讓高中生樹立正確的、積極的職業(yè)意識，從而選擇正確的就業(yè)方向。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué) 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 滲透

高中生需要面臨文理分班與高考填報(bào)志愿兩大人生選擇，但是很多學(xué)生缺乏對自己正確、全面的認(rèn)知，導(dǎo)致無法做出正確的選擇，出現(xiàn)這種問題的重要原因是在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校缺乏對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。所以在高中生物課堂教學(xué)中，教師要充分結(jié)合生物教材知識，設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案與目標(biāo)，讓學(xué)生能夠擁有正確的發(fā)展方向、生活態(tài)度，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

一、和職業(yè)生涯相關(guān)的高中生物教材內(nèi)容分析

在高中生物教材中很多內(nèi)容和職業(yè)生涯規(guī)劃有較大的關(guān)系，例如，“探索生物大分子的奧秘”涉及到了化工、醫(yī)學(xué)、生物，“組裝細(xì)胞”涉及到了生物、醫(yī)學(xué)研究，“世界上第一個(gè)人工合成的蛋白質(zhì)”涉及到了醫(yī)學(xué)、生物研究，“細(xì)胞世界探微三例”涉及到了醫(yī)學(xué)，“酶為生活添姿彩”涉及到了醫(yī)學(xué)、食品、化工、檢驗(yàn)、科研，“通道蛋白研究”涉及到了化學(xué)、生物、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)?？梢?，在高中生物教材內(nèi)容中，很多知識點(diǎn)和職業(yè)生涯規(guī)劃有著很大的聯(lián)系，教師要深入挖掘生物教材，在教學(xué)過程中提升學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。

“科學(xué)家訪談”是在高中教材正式教學(xué)內(nèi)容之前，相當(dāng)于教材的引言，主要介紹了科研工作者的職業(yè)，其中包括了學(xué)習(xí)經(jīng)歷、科研工作對選擇職業(yè)的影響與感悟?！翱茖W(xué)家的故事”主要介紹科研工作者的經(jīng)歷，還包括了此職業(yè)的基本素質(zhì)要求，主要體現(xiàn)在價(jià)值觀與情感態(tài)度方面，學(xué)生可以通過閱讀來發(fā)現(xiàn)自身職業(yè)興趣。“細(xì)胞世界探微三例”主要讓學(xué)生去了解三位優(yōu)秀的科學(xué)家及其科研經(jīng)歷，讓學(xué)生擁有強(qiáng)烈的科研精神?！芭c生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)”這個(gè)專欄里主要是描述醫(yī)院的檢驗(yàn)師，在此之前學(xué)生已經(jīng)接觸了關(guān)于生物學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)的相關(guān)知識，而這也是擔(dān)任檢驗(yàn)師需要具備的基礎(chǔ)知識，學(xué)生能夠深刻意識到所學(xué)生物知識的使用價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)生物的自主性與積極性，達(dá)到理想的生物教學(xué)效果。

二、在高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法

1.深入挖掘生物教材，注重教材的分析

要想在高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，教師首先需要深入挖掘生物教材，注重教材的分析，將職業(yè)生涯規(guī)劃的思想充分融入到生物課堂中去。目前的高中生物教學(xué)主要還是以課堂為主，所以教師要充分利用好生物課堂，合理、科學(xué)的規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)生涯，明確生物教學(xué)目標(biāo)。在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中教師不能夠存在急于求成的心理，而是要逐章的開展教學(xué)，潤物無聲的將職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)滲透到生物課堂中，這樣既能夠合理的規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，也能夠提高學(xué)生參與生物課堂的自主性與積極性，拓寬學(xué)生的知識面。例如，在學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞工程”的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生展示幾組和教材相關(guān)的圖片，其中包含了利用基因工程創(chuàng)造出的植物，而這些植物之前在世界上都是不存在的，比如，“抗棉鈴蟲棉花”，當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)圖片的時(shí)候，很難想象出來這也是利用基因改造創(chuàng)造而出的。如香蕉，很多學(xué)生日常生活中所食用的香蕉是原生態(tài)的，但是實(shí)際上野生的香蕉又澀又小，根本無法食用，現(xiàn)在我們吃到的香香甜甜的香蕉是利用基因?qū)＜腋脑於傻?。在本?jié)生物教學(xué)中學(xué)生意識到了基因工程在人類生活中的實(shí)用性與重要性。在教學(xué)中教師還可以提出問題，讓學(xué)生去思考、探索，例如，“轉(zhuǎn)基因食品”是否可以食用。這樣學(xué)生在共同討論過程中明白了轉(zhuǎn)基因食品有利也有弊，所以要合理、科學(xué)的應(yīng)用基因改造技術(shù)，不能利用科學(xué)技術(shù)做危害社會的事情，無形之中滲透了職業(yè)道德教育，讓學(xué)生能夠謹(jǐn)記無論從事任何職業(yè)，都要擁有較強(qiáng)的職業(yè)精神與道德精神，這樣才能夠把自己的價(jià)值體現(xiàn)出來，為社會發(fā)展做出自己的一份努力。

2.利用生物課外活動，提升學(xué)生的職業(yè)意識

生物是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的最終目的是利用所學(xué)知識解決實(shí)際生活問題，所以教師要在生物教學(xué)中多多開展生物課外實(shí)踐活動，利用課外活動提升學(xué)生的職業(yè)意識，讓學(xué)生充分意識到各類職業(yè)應(yīng)該具備的素養(yǎng)與品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“關(guān)注人類遺傳病”的時(shí)候，教師可以開展職業(yè)扮演活動來讓學(xué)生意識到基因篩選專家的重要性。一部分學(xué)生來扮演植物育種專家，利用基因?qū)Ρ葋矸治龉麑?shí)甜度低、果實(shí)大，甜度高、果實(shí)小現(xiàn)象，設(shè)想如何培育出又甜又打的西瓜品種，從中充分意識到育種專家對人類生活所產(chǎn)生的重要影響。另一部分學(xué)生來扮演動物育種專家，通過短毛折耳與長毛立耳貓培育出長毛折耳貓。學(xué)生在扮演角色過程中就能夠充分意識到任何生物職業(yè)都需要專業(yè)知識作為支撐，其次還需要把理論和實(shí)踐相互聯(lián)系起來，這樣才能夠成為一個(gè)稱職的專業(yè)工作人員。

3.開展職業(yè)講座活動，實(shí)行企業(yè)參觀

因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的興趣與能力之間都存在很大的差異性，所以教師在生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，要對學(xué)生實(shí)行專業(yè)化的引導(dǎo)。例如，高中院校可以定期聘請一些專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師來授課，開展相應(yīng)的職業(yè)生涯講座，讓學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃師的引導(dǎo)下了解自己的性格、興趣、身心發(fā)展特點(diǎn)等，這樣學(xué)生在選擇職業(yè)的時(shí)候就會更為理智，選擇出適合自己的職業(yè)方向。在學(xué)生暑假的時(shí)候，學(xué)?？梢院推髽I(yè)協(xié)商，讓學(xué)生利用假期時(shí)間去參觀企業(yè)，對企業(yè)的生產(chǎn)流水線、廠區(qū)更加了解，這樣學(xué)生才能夠透徹理解不同社會職業(yè)的職能、社會分工等。例如，在學(xué)習(xí)“發(fā)酵工程和食品生產(chǎn)”的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去啤酒廠參觀，學(xué)生就能夠意識到酵母菌對于啤酒生產(chǎn)發(fā)揮著重要的作用，從而鞏固所學(xué)到的生物知識，激發(fā)學(xué)生想要利用生物發(fā)酵來研究出更多對社會有益的產(chǎn)品。在日常教學(xué)中，教師可以聘請專家為學(xué)生詳細(xì)講解“基因突變”的知識，讓學(xué)生對專家心生敬畏，從中也感受到了環(huán)境變化會影響生物基因，如核輻射等，提高學(xué)生的社會責(zé)任感，在以后的職業(yè)生涯中，能夠把社會責(zé)任感與個(gè)人興趣結(jié)合起來，成為一個(gè)對國家發(fā)展有益處的人才。

4.精心設(shè)計(jì)生物教學(xué)

要想在高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃意識，不僅僅是要教會學(xué)生理論知識，還要做好材料補(bǔ)充、課堂導(dǎo)入工作，提升生物課堂教學(xué)的趣味性，充分提升學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。例如，在學(xué)習(xí)“組成細(xì)胞的分子”的時(shí)候，可以導(dǎo)入一些營養(yǎng)師職業(yè)要求與標(biāo)準(zhǔn)，如主要工作任務(wù)、就業(yè)單位、學(xué)歷要求等。其次，還需要列舉營養(yǎng)師可以為高血壓患者、糖尿病患者設(shè)計(jì)相應(yīng)的食譜，讓學(xué)生意識到這一職業(yè)對治療疾病也有較強(qiáng)的輔助作用，讓學(xué)生對這一職業(yè)有更高的向往與感悟。

總之，在高中生物課堂教學(xué)中教師不僅僅要做好教學(xué)工作，還要不斷的滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生對自己的性格、職業(yè)向往有更為準(zhǔn)確的定位，從而能夠全身心的投入到生物學(xué)習(xí)中去，提升自身社會責(zé)任感與職業(yè)素養(yǎng)。

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