小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略之我見

馬曉紅

摘要：隨著新課程改革的進(jìn)一步實施，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師如何有效地實施數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)呢？本文根據(jù)自己的多年教學(xué)實踐擬就小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實施中的教學(xué)策略作有關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0019-01

隨著新課改的進(jìn)一步實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須采取有效措施，以提高教學(xué)的質(zhì)量。那么如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下進(jìn)行有效的教學(xué)呢？

1.更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任何事物都是矛盾的綜合體，有利有弊，在不同的歷史條件下利與弊會相互轉(zhuǎn)化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，班級授課制充分體現(xiàn)了自身的優(yōu)點，展示出了有利的一面。但在現(xiàn)代化教學(xué)手段與遠(yuǎn)程教育日益發(fā)展的今天，再加之學(xué)生在個人智商、知識基礎(chǔ)、興趣愛好、接受能力等方面都存在著個體差異，學(xué)生程度參差不齊，導(dǎo)致了班級授課制已不再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，其重共性、輕個性的特點扼殺了學(xué)生的個性及創(chuàng)造性，很難因材施教。新課改明確要求，要轉(zhuǎn)弊為利，按照現(xiàn)代化教學(xué)理念，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，選用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，使教學(xué)煥發(fā)出生機與活力。愛因斯坦說過"興趣是最好的老師"，皮亞杰特說過"所有教學(xué)活動都離不開興趣"，實踐也證明，興趣對學(xué)習(xí)有非常重要的作用，如執(zhí)教《圓的認(rèn)識》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級上冊）一課時，我利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)了兩個小朋友騎自行車的情境，其中一個小朋友的自行車輪子是正方形，另外一個小朋友的是圓形，在平坦的路面上，第一個小朋友顛簸地很慢地走著，而第二位小朋友卻平穩(wěn)地快速行進(jìn)，學(xué)生看到正方形的輪子哄堂大笑起來，這時我讓學(xué)生思考：為什么圓的自行車輪子在平坦的路面上不會顛簸？而正方形的就會顛簸？學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，討論熱烈，學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)出來，為接下來的學(xué)習(xí)作好了準(zhǔn)備。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)大綱的細(xì)化，是教材中所有的知識因素與能力練習(xí)的具體體現(xiàn)，是評價教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。如果一堂課目標(biāo)制定明確，就會帶動其他的環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，如，能定向指引師生的教與學(xué)，能有效控制自主高效課堂進(jìn)行的程序，能協(xié)調(diào)知識與能力的雙向發(fā)展，能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不再盲目進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，而且在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、提高教學(xué)質(zhì)量上有穩(wěn)定功能。所以說，要達(dá)到自主高效課堂就要先制定完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，其中根據(jù)教材內(nèi)容制定三維目標(biāo)尤其重要。如教學(xué)《平行四邊形的面積》，我制定出以下三維教學(xué)目標(biāo)：在基礎(chǔ)知識方面，讓學(xué)生了解推導(dǎo)平行四邊形面積公式的過程，掌握并能運用平行四邊形面積公式進(jìn)行平行四邊形的面積計算；在基本能力方面，通讓學(xué)生操作、觀察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生運用轉(zhuǎn)化解決問題的能力；在思想情感教育方面，使學(xué)生初步感受事物之間相互聯(lián)系、在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。在制定目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)及自學(xué)提示進(jìn)行自主探究、小組合作，使學(xué)生在知識、能力、思想情感教育三方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.重視差異，因材施教

"面向全體學(xué)生，提高整體素質(zhì)"，是素質(zhì)教育的宗旨。但這并不意味著"齊步走"和"削尖拉平"。于遺傳、環(huán)境和教育等因素的不同，學(xué)生的個性、心理傾向、知識基礎(chǔ)、接受能力，在發(fā)展過程中呈現(xiàn)差異，教師既要重視他們共同的發(fā)展水平和變化趨勢，還要正視他們發(fā)展差異，注重因材施教，原則是面向中等，兼顧優(yōu)、差。

合理安排，形式多樣。教師要給學(xué)生質(zhì)疑的時間，在教學(xué)中每節(jié)課要設(shè)置質(zhì)疑問題的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)可以安排在課的開頭，檢查預(yù)習(xí)情況時，讓學(xué)生發(fā)問，也可以安排在課的進(jìn)行中，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中隨時可以發(fā)問，也可以安排在講完新課后做練習(xí)之前讓學(xué)生發(fā)問。在組織形式上，我們可以組織學(xué)生先進(jìn)行討論，讓學(xué)生不要一下子就面對教師和全班同學(xué)，可以在小組內(nèi)先提問，也可以舉行以小組為單位的提問題競賽活動，使學(xué)生在競賽的氣氛中消除畏懼心里。另外，對于口頭能力較差的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們先把問題寫出來再提。對于課堂上一時還沒有提問勇氣的學(xué)生，教師可個別指導(dǎo)交談鼓勵他們，也可以讓他們先在課后談，使其最終能在課堂上提問題。我在課堂教學(xué)中，經(jīng)常采用任意給出2個或3個條件，讓學(xué)生根據(jù)這些條件提出問題，比一比誰提的問題多，質(zhì)量高。這樣也非常有助于他們理清數(shù)量間的關(guān)系。

4.小學(xué)生動手操作，真正地經(jīng)歷數(shù)學(xué)演繹和論證的過程

學(xué)生的親手操作實驗是最有效果的，可以讓學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺上協(xié)同參與，空間幾何觀念真正地形成和鞏固。在實驗的操作中，學(xué)生通過豐富的圖形、符號來感知、操作、參與探究活動，初步的產(chǎn)生演繹和論證的演示。例如：在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》知識時，可以用量的方法?？墒橇康倪^程中有誤差，為何不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實驗?zāi)?？可以把三角形的三個內(nèi)角拼起來，學(xué)生一下子就活起來了，學(xué)生開始拿起剪刀把三個角剪下來，并把三個角拼在一起，自然得到了數(shù)學(xué)結(jié)論。又如，在教學(xué)《體積》概念時，我把兩個盛有水且相同大小的玻璃杯中放進(jìn)兩個大小不同的石頭，讓學(xué)生來觀察水位的變化；當(dāng)石塊取出來之后，再來比較水多，學(xué)生生動而具體地認(rèn)識到體積的含義和概念。當(dāng)然，在實驗的操作中，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生通過擺、折、剪、制作、繪畫、實地操作等實驗活動來加以理解。

綜上所述，教師一定選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生善于思考、樂于探究的課堂環(huán)境顯得尤為重要。只有當(dāng)小學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的樂趣學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)和感悟數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)。