能看見的音樂

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類實(shí)現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術(shù)。對(duì)音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力。雖然一直以來大家都認(rèn)為音樂是看不見摸不著的抽象藝術(shù)，但我認(rèn)為，人們?cè)谛蕾p音樂的時(shí)候，借助通感，也可能引起視覺意象。于是，我借助微錄儀和PAD等信息技術(shù)工具設(shè)計(jì)了一堂《音樂與線條》的音樂課，嘗試探索視覺與音樂的關(guān)系。

信息技術(shù)支撐下的音樂課堂情景再現(xiàn)

在新授環(huán)節(jié)，我播放了大提琴演奏的《天鵝》主旋律，先讓學(xué)生感受旋律特點(diǎn)并鼓勵(lì)他們?cè)诩埳洗竽懙禺嫵鲎约盒闹械母杏X。有的學(xué)生說音樂很舒緩，讓人感覺很溫柔，所以用平緩的波浪線表現(xiàn)；有的說聽起來有螺旋的感覺，所以用螺旋線；還有的說這段音樂讓人感覺很舒服，想起了天空的云朵……接著我又讓學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的《小狗圓舞曲》主旋律，學(xué)生有的畫螺旋線，有的畫鋸齒線，因?yàn)樗麄冇X得旋律速度很快、很瘋狂。再接著，我走到學(xué)生中間，利用微錄儀將他們的作品一一展示，并讓他們說一說為什么要這樣畫。

接下來的環(huán)節(jié)，我將學(xué)生分為4個(gè)小組，每組聽不同的樂曲，學(xué)生每人一部PAD，認(rèn)真聽下載好的一首樂曲，聽完后，在紙上畫出自己的感受，然后將每組學(xué)生的作品用微錄儀拍照進(jìn)行對(duì)比展示，學(xué)生通過對(duì)比得出結(jié)論：相同的音樂不同的人聽，會(huì)有不同的感受。

信息技術(shù)與音樂課深度融合的思考

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，他們的認(rèn)知水平有限，很多音樂知識(shí)又非常抽象，因此需要教師使用多樣化的、具體的、形象的教學(xué)情境和手段來進(jìn)行引導(dǎo)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其對(duì)抽象的音樂知識(shí)的內(nèi)化和感悟。在本節(jié)課中，我使用了微錄儀和PAD這兩種設(shè)備。微錄儀不僅可以錄制微課，還可以在課堂中實(shí)時(shí)展示、跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這節(jié)課我使用得比較多的是對(duì)比教學(xué)功能，首先將學(xué)生作品與音樂一起在大屏幕上顯示，讓學(xué)生邊聽音樂邊看展示作品中的旋律線，感受音樂旋律的走向。然后走到學(xué)生中間，利用微錄儀可移動(dòng)的特性，將其從以教師展示為主的教具，變?yōu)榱藢W(xué)生小組活動(dòng)、研究過程中展示成果的學(xué)具。

另外，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)音樂的感知能力有差異，所以需要聆聽音樂的遍數(shù)也不同。我為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一部PAD，將不同的音樂分組下載到PAD中，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行聆聽，最大限度地實(shí)現(xiàn)了“面向所有學(xué)生多層次教學(xué)”。

結(jié)語(yǔ)

這節(jié)音樂課，我沖破了“音樂只能聽不能看”的固有思路，讓學(xué)生明白，音樂作品中所表現(xiàn)的思想情感，不只是單純的聽覺感受，也可以是整體的視聽感受?？傊?，作為教師，一定要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教案，讓課堂真正為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生成為真正的主體。