學(xué)生參與、學(xué)生創(chuàng)造、學(xué)生理解：基于學(xué)生主導(dǎo)視角下的高校思政教育創(chuàng)新體系

摘要：以學(xué)生主導(dǎo)這一獨特視角來進行思政教育機制全面創(chuàng)新，不僅是優(yōu)化思政教學(xué)的表現(xiàn)，更是對學(xué)生在教學(xué)活動中價值作用的具體認可。對于高校思政教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生主導(dǎo)意識，讓學(xué)生更好理解課堂內(nèi)容，同時通過學(xué)生自身全面參與思政教育機制，從而實現(xiàn)教學(xué)活動的全面創(chuàng)造與豐富革新。本文擬從高校思政教育創(chuàng)新體系的“學(xué)生”角度認知入手，從學(xué)生參與、學(xué)生創(chuàng)造、學(xué)生理解等三個具體維度，來分析學(xué)生主導(dǎo)視角下高校思政教育創(chuàng)新體系構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)生參與；學(xué)生創(chuàng)造；學(xué)生理解；學(xué)生主導(dǎo)視角；教育創(chuàng)新體系

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0011-01

1.引言

在教學(xué)創(chuàng)新的今天，學(xué)生主導(dǎo)已經(jīng)成為教學(xué)活動的普遍共識，以尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，從允許學(xué)生“發(fā)聲”到鼓勵學(xué)生“發(fā)聲”，通過教學(xué)思維不斷轉(zhuǎn)化，從而真正意義上實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展。就高校思政教育創(chuàng)新機制來說，樹立學(xué)生主導(dǎo)的全新思維，其將為學(xué)生全面參與思政教學(xué)創(chuàng)造環(huán)境，這將讓學(xué)生真正意義上理解思政教育活動的內(nèi)容。

2.學(xué)生為本、學(xué)生主導(dǎo)、學(xué)生主動：從“學(xué)生”角度認知高校思政教育創(chuàng)新

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，也是衡量教學(xué)活動效果的關(guān)鍵所在，對于任何教學(xué)活動來說，想要實現(xiàn)其理想效果，都必須從學(xué)生興趣啟迪出發(fā)。在傳統(tǒng)的思政教學(xué)活動中，由于忽略了學(xué)生自身的創(chuàng)造性和參與性，從而讓學(xué)生認為教學(xué)活動過于枯燥、單一。因此，在學(xué)生主導(dǎo)意識中，激發(fā)學(xué)生的參與性，尊重學(xué)生的主體性，其將為整個思政教育活動的全面創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

學(xué)生為本，是思政教育創(chuàng)新的靈魂。學(xué)生是教學(xué)的核心，也是實施一切教學(xué)活動的最終落腳點。在當前學(xué)生培養(yǎng)過程中，全面踐行學(xué)生為本這一理念，實際上，就是一切以學(xué)生成長，以學(xué)生興趣、以學(xué)生全方位培養(yǎng)作為整個教學(xué)活動的精髓核心。對于思政教學(xué)來說，學(xué)生為本更是其創(chuàng)新過程中所必須堅持的根本原則。

學(xué)生主導(dǎo)，是實現(xiàn)思政教育創(chuàng)新最佳效果的關(guān)鍵。無論是思政教學(xué)的素材選擇，還是課堂，都需要通過教師引導(dǎo)和學(xué)生主導(dǎo)，從而有效調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生在學(xué)習過程中是否主動，這直接關(guān)系到學(xué)生自身的學(xué)習狀態(tài)和效果。激發(fā)學(xué)生的主動意識，將讓學(xué)生敢于突破思維局限，主動思考思政理論知識，并且會使得學(xué)生嘗試將所學(xué)知識和個人理解具體轉(zhuǎn)化為自身行為規(guī)范。

3.學(xué)生參與、學(xué)生創(chuàng)造、學(xué)生理解：基于學(xué)生主導(dǎo)的高校思政教育創(chuàng)新體系

3.1 以學(xué)生為主體——打造開放、多元的思政教育體系。

創(chuàng)新思政教育機制的核心目標在于構(gòu)建充滿活力的教學(xué)體系，通過激發(fā)學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性，從而讓學(xué)生能夠更好的理解和掌握思政課堂的教學(xué)內(nèi)容，并且轉(zhuǎn)化為自身具體行為與實踐。所以，在對思政教學(xué)全面創(chuàng)新時，老師不僅要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，也要深度結(jié)合學(xué)生的興趣與教學(xué)任務(wù)，以及學(xué)生自身的實際學(xué)習情況等等，進而實施多元化、開放式，乃至探究式的思政教學(xué)機制。通過構(gòu)造開放課堂，從而讓學(xué)生自身的思維理念能夠得到切實有效的改善與轉(zhuǎn)變。只有充滿活力的思政課堂，才能真正融入學(xué)生的思維理解。

3.2 發(fā)揮老師引導(dǎo)作用——打造老師引導(dǎo)的思政教育機制。

從學(xué)生主導(dǎo)角度出發(fā)，并非不發(fā)揮教師價值。老師可以針對思政學(xué)習中存在的具體難點和客觀問題，構(gòu)建系統(tǒng)化的興趣學(xué)習小組，從而實現(xiàn)師生、學(xué)生的多元交流和立體互動，特別是可以設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習討論和知識辯論，從而豐富學(xué)生對思政知識的理解與認知，當然也要結(jié)合相應(yīng)的課堂反饋來對學(xué)生自身的具體學(xué)習狀況進行及時跟蹤與檢驗，進而實現(xiàn)理想的教學(xué)監(jiān)督作用。

3.3 塑造師生“二元體系”——打造“教師引導(dǎo)”、“學(xué)生主導(dǎo)”的教學(xué)機制。

在塑造“學(xué)生為主”的全新教學(xué)思維中，必須發(fā)揮“教師引導(dǎo)”、“學(xué)生主導(dǎo)”的“二元體系”，無論是教學(xué)內(nèi)容的篩選、教學(xué)方法的創(chuàng)新，還是整個教學(xué)活動的針對性等等，都需要注重引導(dǎo)學(xué)生全程參與、全面參與等等，通過凸顯教師的引導(dǎo)價值，以及學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而讓整個教學(xué)活動更有創(chuàng)造價值。通過變革教學(xué)關(guān)系，從而讓整個教學(xué)機制散發(fā)應(yīng)有活力。

4 結(jié)語

實踐證明，只有從學(xué)生視角出發(fā)，樹立學(xué)生主體意識，才能真正意義上實現(xiàn)思政教學(xué)服務(wù)學(xué)生、思政教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的理想目標。結(jié)合思政課堂實際來看，只有將具體的理論內(nèi)容與生動鮮活的思政實踐相融合，通過互動交流，才能讓學(xué)生在不斷溝通的過程中，實現(xiàn)教學(xué)知識的理解與認同。

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作者簡介：任紅營（1988-）女，漢族，碩士，助教，現(xiàn)工作于重慶三峽學(xué)院，研究方向思想政治教育。