“一帶一路”視域下構(gòu)建東北亞高校文化教育共同體的思考

方華 孫成武 黃山

[摘 要]區(qū)域文化的高度融合與源源不斷的人才支撐是實現(xiàn)區(qū)域共同繁榮的先決條件。因此，區(qū)域文化教育在東北亞共同繁榮的發(fā)展戰(zhàn)略中占有基礎(chǔ)性地位。“一帶一路”倡議的提出，為東北亞各國高校間的科研合作、人才交流與區(qū)域文化教育提供了前所未有的重大機遇。以高校區(qū)域文化教育為突破口，構(gòu)建東北亞高校文化教育共同體，主動服務(wù)東北亞發(fā)展，架設(shè)區(qū)域各國民心相通的文化橋梁，將有利于進一步擴大共識、增進理解，進而有效推進東北亞地區(qū)的共同繁榮。

[關(guān)鍵詞]“一帶一路”；文化教育共同體；高校；東北亞

[中圖分類號]G649.21 [文獻標識碼]A [文章編號]1002-2007（2018）03-0106-05

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央，根據(jù)國際形勢和區(qū)域局勢的復(fù)雜變化，結(jié)合中國特色社會主義建設(shè)新形勢，高屋建瓴地提出“一帶一路”倡議，“借用古代絲綢之路的歷史符號與沿線國家發(fā)展積極的合作伙伴關(guān)系，共同打造平等互信、開放包容、互利共贏的命運共同體，最終實現(xiàn)沿線各國在政治上互信互敬、經(jīng)濟上平等融合、文化上開放包容的和諧發(fā)展局面?！盵1]中國作為“一帶一路”倡議的發(fā)起者，如何創(chuàng)新發(fā)展模式，實現(xiàn)東北亞區(qū)域各國文化的深度融合；如何在“一帶一路”倡議實踐中，取得推進東北亞區(qū)域共同發(fā)展的突破性成就，是我們必須加以認真研究和解決的一項重要課題。

近年來，關(guān)于東北亞地區(qū)高等教育區(qū)域化問題的研究，引發(fā)了各國學(xué)者的廣泛關(guān)注，許多學(xué)者都提出了極具學(xué)術(shù)價值的理論觀點。

中國學(xué)者單春艷、宋芳在《日、韓、俄等東北亞國家高等教育發(fā)展態(tài)勢及啟示》一文中，深入探討了高等教育在東北亞區(qū)域主要國家中的發(fā)展趨勢，指出：“加強東北亞區(qū)域各國高校間的廣泛合作與互動，有利于推動區(qū)域經(jīng)濟的和諧發(fā)展，提升東北亞區(qū)域高等教育的發(fā)展水平，對于消弭區(qū)域各國間的分歧也能發(fā)揮重要作用?！盵2]（124～127）

加拿大學(xué)者簡·奈特（Jane Knight）在《亞洲高等教育區(qū)域化功能、組織和政治途徑》（Regionalization of Higher Education in Asia： Functional， Organizational， and Political Approaches）一文中，構(gòu)建了一個分析高等教育區(qū)域化進程的概念框架和系統(tǒng)模型——The FOPA Model（Functional， Organizational and Political Approaches），并在文章中結(jié)合模型，以亞洲為例，闡述了高等教育區(qū)域化的三個主要途徑，并強調(diào)這三種途徑相互關(guān)聯(lián)，并在不同程度上相互作用。[3]（113～127）

韓國學(xué)者邊機勇（Kiyong Byun）和殷尚玄（Sangheon Um）在《東北亞高等教育區(qū)域化研究》（The Regionalization of Higher Education in Northeast Asia）一文中，回顧了近年來東北亞地區(qū)高等教育區(qū)域化的發(fā)展，結(jié)合由中、日、韓三國倡導(dǎo)并開展的亞洲校園計劃（CAMPUS ASIA program），闡述了跨境高等教育的特征，并討論了東北亞高等教育區(qū)域化進程對建立更廣泛的東亞高等教育共同體的影響與意義。[4]（121～143）

日本學(xué)者北村友人針對亞洲“知識外交”和高等教育國際化問題展開了實證研究，研究重點側(cè)重于高等教育國際化對國家“知識外交”的影響以及高校的知識、人力、物質(zhì)資源在高等教育國際化發(fā)展中的作用等方面，并擬在其研究課題中，構(gòu)建國際高等教育和“知識外交”的理論框架。[5]（234～239）

由此可見，實現(xiàn)國家富強和共同繁榮是東北亞各國的一致追求，而推進東北亞高等教育的聯(lián)合對實現(xiàn)區(qū)域共同繁榮具有至關(guān)重要的作用。

一、“一帶一路”視域下構(gòu)建東北亞高校文化教育共同體的可行性分析

構(gòu)建東北亞高校文化教育共同體，旨在使東北亞各國高校間形成一種穩(wěn)定的文化教育結(jié)構(gòu)，確保在開放包容的前提下，有效整合區(qū)域各國高校的優(yōu)勢資源，充分發(fā)揮高校的文化引領(lǐng)和文化育人功能，搭建區(qū)域文化交流和人才流通的開放平臺，積極促進東北亞區(qū)域文化的廣泛融合，保持東北亞文化發(fā)展活力，強化區(qū)域文化認同和文化自信，提升區(qū)域文化話語權(quán)，為東北亞地區(qū)的共同繁榮提供堅實的文化基礎(chǔ)。

當然，高校文化教育共同體的構(gòu)建，離不開區(qū)域文化大融合、大發(fā)展的支撐。東北亞區(qū)域雖然具有豐富多彩的民族文化，但受到漢字和儒家思想的影響，區(qū)域文化的歷史同源性較高。東北亞高校作為區(qū)域文化發(fā)展的前沿，在推進東北亞區(qū)域文化的融合與發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，而構(gòu)建東北亞高校文化教育共同體則是推進東北亞區(qū)域文化融合與發(fā)展的有效方式和路徑。

（一）東北亞各國廣泛存在的文化基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，為高校文化教育共同體的構(gòu)建提供了前提條件

東北亞區(qū)域包括中、日、韓、朝、蒙和俄羅斯遠東地區(qū)，憑借天然的地緣優(yōu)勢，區(qū)域各國在漫長的歷史發(fā)展中保持著頻繁的貿(mào)易往來，各國文化也在密切的商務(wù)交往中，相互滲透融合，形成了比較相近的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣以及相對統(tǒng)一的價值觀念。東北亞區(qū)域的主流文化普遍受到儒學(xué)、佛教的影響，歷史淵源深厚，同屬東方文化圈。[6]（144～147）“俄羅斯橫跨歐亞大陸，其文化受歐、亞兩種文化影響，具有鮮明的雙重性，形成了介于東方文化與西方文化之間的一種獨立的文化類型?！?[7]（91～94）近年來，伴隨著東北亞區(qū)域內(nèi)各國居民在移民、留學(xué)、邊境貿(mào)易、勞務(wù)輸出等領(lǐng)域內(nèi)更為頻繁的交流，文化的融合更是滲透于社會生活的方方面面，民眾的區(qū)域歸屬感日益強烈，對區(qū)域經(jīng)濟的共同利益和長遠發(fā)展充滿期待，渴望進一步增強區(qū)域合作，形成區(qū)域發(fā)展合力，早日在世界經(jīng)濟舞臺占有一席之地。這些廣泛存在的文化基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，煥發(fā)出強烈的區(qū)域歸屬感和凝聚力，為東北亞高校文化教育共同體的構(gòu)建提供了前提條件。

（二）東北亞各國高校對高等教育區(qū)域化的積極探索和實踐，為高校文化教育共同體的構(gòu)建奠定了堅實基礎(chǔ)

近年來，東北亞各國高校普遍高度關(guān)注高等教育區(qū)域化相關(guān)問題的研究，秉持開放包容的態(tài)度，開展相關(guān)課題的學(xué)術(shù)交流與互動。2010年11月，來自中國、日本、韓國、英國、蒙古等60多個國家和地區(qū)的高校校長出席了在杭州召開的“世界大學(xué)校長聯(lián)合會東北亞分會2010年年會”，會議以東北亞地區(qū)高等教育的發(fā)展趨勢與高等學(xué)校的合作為議題，進行了熱烈的討論，與會學(xué)者一致認為，“東北亞區(qū)域內(nèi)各國相近的文化傳統(tǒng)能夠為高等教育國際化合作提供良好的發(fā)展基礎(chǔ)和無限的發(fā)展空間，各國高校應(yīng)本著更加開放的態(tài)度，進一步增強合作，早日建成區(qū)域內(nèi)各國高校的國際合作機制?！盵8]（93～96）2011年11月，在“東北亞區(qū)域教育改革發(fā)展國際研討會”上，中、日、韓、俄等國的學(xué)者圍繞“新世紀東北亞國家的社會變動與教育改革”的主題，進行了深入的學(xué)術(shù)交流，中山大學(xué)的馮增俊教授指出：“應(yīng)在全球化的時代背景下創(chuàng)新東北亞區(qū)域的教育合作模式，……開展國際理解教育，推進東北亞區(qū)域的文化融合”；[9]（93～96）日本新潟大學(xué)的相庭和彥教授認為：要依靠教育的途徑有效增進區(qū)域各國間的互敬互信，了解區(qū)域內(nèi)各國人民的思考方式和生活習(xí)慣，培養(yǎng)對既尊重他國文化又對區(qū)域文化具有深度認同的國際型人才?！盵9]2015年5月，中、日、韓三國政府主導(dǎo)實施了“亞洲校園”計劃（CAMPUS Asia），三國高校通過形式多樣的交流互動，著力培養(yǎng)亞洲新一代的卓越人才。[10]這些先進的理論成果和實踐經(jīng)驗，對東北亞高校文化教育共同體的形成起到了理論指導(dǎo)和借鑒作用，為以高校文化教育為突破口，率先實現(xiàn)區(qū)域文化的深度融合，奠定了堅實基礎(chǔ)。

（三）“一帶一路”倡議的提出為構(gòu)建東北亞高校文化教育共同體提供了現(xiàn)實機遇

“一帶一路”是促進沿線各國全方位協(xié)同發(fā)展、增進彼此信任了解的共贏之路和友誼之路。[1]“一帶一路”倡議的提出，為東北亞區(qū)域各國高校在新世紀開展多層次的文化教育合作提供了難得的歷史發(fā)展機遇?！昂推胶献鳌㈤_放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏”[1]的發(fā)展理念，為東北亞各國的文化互鑒共榮提供了政策對接的有效載體，為各國高校廣泛開展文化教育交流活動提供了極大便利?！肮膭钛鼐€國家積極弘揚絲綢之路開放友好的協(xié)作精神，深入開展廣泛的文化交流、學(xué)術(shù)互動和人才培養(yǎng)合作”，[1]為東北亞各國高校的文化教育合作指明了合作方向，搭建了有效平臺。由沿線國家47所知名大學(xué)共同組成的“一帶一路”高校戰(zhàn)略聯(lián)盟，在合作框架內(nèi)共同搭建學(xué)術(shù)交流平臺，協(xié)同為“一帶一路”沿線國家的共同發(fā)展培養(yǎng)國際型人才，這一教育創(chuàng)新合作模式也為東北亞高校文化教育共同體的構(gòu)建提供了寶貴的借鑒經(jīng)驗。[12]所以，在“一帶一路”建設(shè)過程中，抓住歷史機遇，開放和開展文化教育，構(gòu)建東北亞高校文化教育共同體以推動?xùn)|北亞區(qū)域各國的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，是東北亞各國高校所共同面臨的重要責任和使命。

二、“一帶一路”視域下構(gòu)建東北亞高校文化教育共同體的意義

“東北亞區(qū)域擁有17億人口，是亞洲文化與經(jīng)濟的發(fā)展中心?！盵13]東北亞各國高校以“一帶一路”為發(fā)展契機，靈活發(fā)揮區(qū)域文化同源性優(yōu)勢，構(gòu)建東北亞高校文化教育共同體，在區(qū)域文化融合和人才培養(yǎng)方面為“一帶一路”倡議的實施提供了全面支撐。[14]

（一）有利于增進東北亞各國民心相通，提升東北亞文化話語權(quán)

東北亞區(qū)域內(nèi)各國間存在諸多歷史遺留問題，現(xiàn)實情況復(fù)雜，一體化進程中經(jīng)常呈現(xiàn)出合作與對抗并存的態(tài)勢，區(qū)域深度合作步伐緩慢?！皣辉谟诿裣嘤H，民相親在于心相通”，民心相通是“一帶一路”倡議的重要情感基礎(chǔ)。構(gòu)建東北亞高校文化教育共同體，靈活發(fā)揮高校的文化引領(lǐng)與育人功能，積極統(tǒng)籌各方資源，全面促進東北亞文化的融合發(fā)展，有利于增進東北亞各國民心相通，在一定程度上彌補情感裂痕，化解彼此間的情感障礙，為實現(xiàn)區(qū)域各國間的深度合作奠定更深厚的情感基礎(chǔ)。

（二）有利于“東北亞文化”和“一帶一路”理論創(chuàng)新，為區(qū)域發(fā)展提供特色人才支撐

深刻把握“一帶一路”倡議的內(nèi)涵，主動抓住發(fā)展機遇，構(gòu)建東北亞高校文化教育共同體，有利于集合各國高校的優(yōu)勢學(xué)科資源和人才資源，在校際間開展更為密切的學(xué)術(shù)交流活動，以國際化的視角深挖東北亞文化的內(nèi)涵與時代價值，積極探索推進“一帶一路”倡議的有效途徑。東北亞各國高校的深度合作還有利于深化青年學(xué)生對東北亞歷史、文化和未來發(fā)展趨勢的認識，對“一帶一路”倡議形成深刻領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生開放包容的文化態(tài)度和堅定信念，全面提升青年學(xué)生的文化涵養(yǎng)，在青年學(xué)生間形成強烈的區(qū)域文化自覺，營造充滿凝聚力的文化氛圍，以在區(qū)域未來發(fā)展中能夠充分發(fā)揮人才的主體作用和勤奮、堅韌、創(chuàng)新的東北亞精神，實現(xiàn)東北亞區(qū)域的共同繁榮。

（三）有利于擴大中華先進文化的影響，實現(xiàn)東北亞區(qū)域的共同繁榮

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富、寓意深遠，其中很多經(jīng)典思想和道德理念可為東北亞各國實現(xiàn)共同發(fā)展提供有益的啟示。通過構(gòu)建東北亞高校文化教育共同體這一文化交流平臺，用青年人喜聞樂見的方式，向東北亞各國學(xué)生講述中國故事，傳播中國聲音，全面、立體、真實地宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和新時代中國特色社會主義文化，有助于提升中華先進文化的影響力。同時，也能夠使東北亞各國客觀地了解“一帶一路”倡議下的中國立場和態(tài)度，增進東北亞各國對中國道路和“中國夢”的理解和認同，從而進一步加強東北亞各國間的相互了解與合作，共同致力于東北亞區(qū)域的和平發(fā)展，實現(xiàn)區(qū)域的共同繁榮。

三、構(gòu)建東北亞高校文化教育共同體的原則及對策

“一帶一路”倡議的提出為東北亞區(qū)域?qū)崿F(xiàn)全面深入合作注入了新的活力，各國高校應(yīng)抓住歷史機遇，加強相互間的交流合作，根據(jù)東北亞地區(qū)及高校自身的具體實際，采取正確的對策和措施，積極探索構(gòu)建東北亞高校文化教育共同體的有效路徑，充分發(fā)揮高等教育的文化引領(lǐng)與育人作用，共創(chuàng)東北亞區(qū)域合作新局面。

（一）構(gòu)建東北亞高校文化教育共同體的原則

1.“民心相通、共謀發(fā)展”原則

“一帶一路”是共謀、共建、共享之路，沒有眾星捧月，只有齊頭并進。東北亞各國應(yīng)依據(jù)“民心相通、共謀發(fā)展”的原則，構(gòu)建東北亞高校文化教育共同體，充分團結(jié)各方力量，完善文化交流體系，共建文化互動渠道，增進區(qū)域各國民心相通，共同推進“一帶一路”倡議的有效實施。以文化促發(fā)展，彌合情感，共謀共建，增強區(qū)域文化話語權(quán)，協(xié)調(diào)推動區(qū)域發(fā)展，實現(xiàn)區(qū)域共同富裕。

2.“政策引領(lǐng)、高校主導(dǎo)”原則

構(gòu)建東北亞高校文化教育共同體，離不開相關(guān)政策的制定和落實。要緊密圍繞“一帶一路”倡議，積極制定各國關(guān)于構(gòu)建高校文化教育共同體的對接政策，完善文化教育共同體的總體布局，把東北亞高校文化教育共同體的構(gòu)建引向深入。要以高校區(qū)域文化聯(lián)合教育為主導(dǎo)，充分發(fā)揮高校的文化引領(lǐng)和文化育人作用，對接“一帶一路”背景下區(qū)域文化融合需求，促進區(qū)域高校文化教育合作向縱深發(fā)展，主動發(fā)揮高等教育的社會服務(wù)功能，服務(wù)區(qū)域共同繁榮進程。

3.“交流合作、文化育人”原則

東北亞各國文化資源眾多，共性突出，個性鮮明，文化交流合作潛力巨大。構(gòu)建東北亞高校文化教育共同體，應(yīng)本著“交流合作、文化育人”的原則，廣泛開展多層次的文化教育交流合作，搭建文化教育資源共享平臺，活躍各國高校文化教育氛圍，深化文化教育合作，切實提升區(qū)域人才的文化素養(yǎng)，扎實培養(yǎng)既了解東北亞文化又兼?zhèn)鋰H視角的“一帶一路”特色人才，突出人才的基礎(chǔ)性作用，支持東北亞區(qū)域協(xié)同發(fā)展。

4.“開放包容、全面創(chuàng)新”原則

東北亞各國高校在“一帶一路”的宏大愿景下，應(yīng)積極面對東北亞區(qū)域發(fā)展所面臨的問題與挑戰(zhàn)，凝聚共識，共擔命運，以開放包容的態(tài)度推進各國高校在區(qū)域文化教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)聯(lián)合互動。要集合各國高校的文化創(chuàng)新優(yōu)勢，開放文化間的平等對話，實現(xiàn)文化融合共識，拓寬合作渠道，攻堅克難，在未來發(fā)展中逐步形成東北亞高校區(qū)域文化教育特色，打造區(qū)域合作的嶄新平臺，加速科研成果的創(chuàng)新轉(zhuǎn)換，為實現(xiàn)區(qū)域全面合作提供源源不斷的內(nèi)在驅(qū)動力。

（二）構(gòu)建東北亞高校文化教育共同體的思路及對策

習(xí)近平總書記在博鰲亞洲論壇開幕式發(fā)表主題演講時指出：“只有合作共贏才能辦大事。”構(gòu)建東北亞高校文化教育共同體，是增進東北亞區(qū)域文化融合，促進區(qū)域間合作共贏的重要途徑。通過在高校間率先實現(xiàn)文化開放合作，使東北亞的青年學(xué)生在廣泛的文化交流中觀察東北亞，了解東北亞，熱愛東北亞，為“一帶一路”倡議和區(qū)域共同發(fā)展培養(yǎng)知識豐富、思想開放的事業(yè)接班人，為區(qū)域全面合作奠定文化和情感基礎(chǔ)，有力推進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，使區(qū)域各國攜手共同邁進世界舞臺中央。

1.積極開發(fā)構(gòu)建東北亞高校文化教育共同體的聯(lián)合科研項目

無論是“一帶一路”倡議的實施，還是東北亞高校文化教育共同體的構(gòu)建，在具體實踐中都難免會遇到各種問題。東北亞各國高校應(yīng)堅定信心，迎難而上，大膽創(chuàng)新，組建構(gòu)建東北亞高校文化教育共同體的專門科研基地，鼓勵各國高校聯(lián)合開展相關(guān)科研項目的合作，推進構(gòu)建聯(lián)合課題研究，主動攻克科研難題，形成完善的研究體系，以高質(zhì)量的科研成果支撐東北亞高校文化教育共同體的構(gòu)建，為解決區(qū)域現(xiàn)實問題提供指導(dǎo)思路和解決方案。

2.制定聯(lián)合培養(yǎng)計劃，打造區(qū)域文化教師隊伍

精良的區(qū)域文化教師隊伍是培養(yǎng)區(qū)域化特色人才的前提保障。東北亞各國高校應(yīng)統(tǒng)一制定區(qū)域文化教師聯(lián)合培養(yǎng)計劃，加強區(qū)域文化教師隊伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)水平和文化素養(yǎng)。通過廣泛開展多種形式的教師聯(lián)合培養(yǎng)項目，增進教師間的教學(xué)經(jīng)驗交流，提升區(qū)域文化教學(xué)水平，打造一支掌握東北亞區(qū)域主要語言、熟悉東北亞文化、思想活躍、具備在各國高校進行無障礙交流授課能力的區(qū)域文化教師隊伍，實現(xiàn)區(qū)域文化在高校間的流動與融合。

3.制定東北亞區(qū)域文化教育課程體系，實現(xiàn)共同體高校的相關(guān)學(xué)科學(xué)分互認

制定東北亞區(qū)域文化教育課程體系，是構(gòu)建東北亞高校文化教育共同體的重要內(nèi)容和必要路徑。在實施“一帶一路”的背景下，應(yīng)全面整合東北亞各國高校的學(xué)科優(yōu)勢，廣泛開發(fā)教學(xué)資源，圍繞區(qū)域文化特色人才培養(yǎng)計劃，貼近區(qū)域生活實際，設(shè)計完整科學(xué)、富于東北亞區(qū)域特色的課程體系。同時應(yīng)依托課程體系的構(gòu)建，全面提升高校區(qū)域文化教學(xué)水平，增強學(xué)生對東北亞區(qū)域文化的切身體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高文化教育效果。各國高校應(yīng)為區(qū)域文化教育課程體系的全面推行打造流動學(xué)習(xí)平臺，逐步實現(xiàn)共同體高校相關(guān)學(xué)科的學(xué)分互認，完成從文化學(xué)習(xí)到文化實踐的過渡，為東北亞區(qū)域協(xié)同發(fā)展提供高質(zhì)量人才支撐。

4.搭建學(xué)生無障礙交流平臺，促進民心相通

民心相通是“一帶一路”倡議的核心內(nèi)容，各國高校應(yīng)廣泛開展全面的校際交流活動，積極促成學(xué)生間的民心相通，讓區(qū)域內(nèi)的廣大青年學(xué)生在實踐中了解多樣發(fā)展的東北亞，增強情感體驗，從而自覺堅定區(qū)域文化自信，主動承擔起東北亞區(qū)域發(fā)展使命。如，通過為各國學(xué)生搭建方便快捷的社交網(wǎng)絡(luò)平臺、定期舉辦東北亞青年學(xué)生論壇、鼓勵學(xué)生開展跨國聯(lián)合科學(xué)調(diào)研活動等，使學(xué)生在日常交流中跨越空間和歷史障礙，實現(xiàn)區(qū)域文化在下一代東北亞建設(shè)者中的深度融合，增進了解，化解矛盾，為區(qū)域協(xié)同發(fā)展奠定合作基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[12]新華網(wǎng)：《47所中外高校共建“一帶一路”高校戰(zhàn)略聯(lián)盟》，http：//www.xinhuanet.com/2015-10/17/c_1116855419.htm.

[13]汪洋：《攜手開創(chuàng)東北亞經(jīng)貿(mào)合作新局面》，《吉林日報》，2015年9月2日。

[14]教育部門戶網(wǎng)站：《教育部關(guān)于印發(fā)<推進共建“一帶一路”教育行動>的通知》，http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A20/s7068/201608/t20160811_274679.html.

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