淺談低年級趣味性識字教學

劉麗

摘要：識字對低年級學生來說是一個既重要又艱巨的任務。說它重要，是因為識字是閱讀和寫作水平的基礎，是學習各種知識的必經之路，若不掌握好識字這把“金鑰匙”，就不能打開科學文化知識的大門。說它艱巨，是因為漢字的數量多且字形復雜，難寫難認，字音字義變化多端。因此，識字是低年級的一大難關。尤其是新教材中識字量相當大，字形復雜，為了讓學生能順利通過識字關，我采用了以下八種基本方法。

關鍵詞：創(chuàng)設情境；拼音教學；趣味性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0072-01

蘇霍姆林斯基研究表明：直觀的形象是興趣之源，是發(fā)展思維的力量，是啟發(fā)學生開展獨立思考和發(fā)展抽象思維能力的基礎，同時，它能給認識帶來一種情緒色彩。由于視覺、聽覺等形象與思維是同時進行的，在兒童的意識里就形成了在心理學上稱為情緒記憶的東西，與兒童的記憶里留下的每一種表象和概念聯系在一起，不僅有思想，而且有內心感覺。因此，識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。為了完成這一目標，我們的教學要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，教給他們科學的識字方法，并逐步培養(yǎng)孩子的識字能力。

針對兒童的以上特點和思維過程的規(guī)律，如何把書本上那些靜止而抽象的文字符號轉化成生動而想象的事物來教學，讓學生學得快樂，掌握得扎實，是個很有探討價值的問題。筆者認為以下幾種教學方法富有趣味性，值得一試：

1.形義結合識字法

結合字形，運用形象來畫圖或想象分析的方法。這種方法符合造字的原則。因為最初人們是依據一定的事物形象來造字的。特別是象形、會意、指示，更具有明顯的形義結合的特點。有許多漢字，我們根據字形就能知道它的意思。如：“山”字就畫一座山；太陽是圓的，而且光芒四射，勾勒出“日”的字形；太陽升出了地平線，天亮了，那就是“旦”……這種解釋，讓學生既知道了字義，又明白了字形的來歷，可謂一箭雙雕。運用這種方法，要求我們語文教師要多讀古代漢語之類的書，多了解漢字造字的各種方法及字形的來歷。

2.直觀演示識字法

通過動作、表情、實物演示等方法進行識字，不僅使學生喜歡接受，還有利于發(fā)展形象思維。如：“扶”、“摸”、“擦”、“抬”這些表示動作的詞，用動作來演示，可以使學生體會到這些動作都與手有關；而“跑”、“跳”、“踢”、“蹦”這些動作都與腳有聯系；教學“門、窗、耳朵”等字可以讓學生找出相對應的實物，把字與相應的事物特點聯系起來，有助于學生理解字義，記住字形。

3.比較異同識字法

把字形相近或相近字音的字比較異同，加以區(qū)分，從而鞏固所學的字，但這種方法比較乏味，應采取字謎、兒歌等方法來進行。如：“每天都有好心情，圓圓池塘水清清，小小飛蟲是蜻蜓，開口說話要帶請，太陽出來天氣晴”等。

4.編寫兒歌識字法

對學生容易忽視的字的某些筆畫，編一些適合耳聽的兒歌、順口溜，幫助學生對字的識記。如：學生常常漏寫“熱”中間的點，就可以這樣編：左手拍了九下球，四滴熱汗往下流。還有，如：人字下面藏三撇，一個王字站左邊（珍）；非告訴你不可（靠）……

5.利用大自然

結合課文內容，根據學生具體情況，讓學生走出教室感覺體驗。如學習“太”“陽”兩個字，我讓學生觀察太陽的形狀，感受陽光的溫暖；學“飄”字，讓學生每人撿一片樹葉，然后拋在空中，“飄”字就變得容易理解。學生識字較為形象直觀，字形字義感受較深。

6.利用會意字特點記憶生字

從外形就可以理解字義。在教學“從”、“眾”字時，我啟發(fā)學生：兩個人并排站著就是“從”，前面的人領著后面的人一起走叫“隨從”；三個人表示多，讀“眾”，有很多人聚在一起叫“眾多”等，用這種方法學生很容易掌握。

7.利用游戲活動，及時循環(huán)鞏固

孩子遺忘的速度是先快后慢，每學完一課生字，在傳授新課前，我都要安排復習。如畫一些動物圖片，每幅圖片后有一格生字，學生喜歡哪個動物就讀哪個動物后面的生字，從而提高對生字的印象；另外還畫一棵大樹，把學過的生字做成各種水果形狀貼在樹上，讓學生摘果子，摘下果子讀生字，如此反復循環(huán)，印象更深、更牢。

8.適度競爭，啟發(fā)學生識字的情趣

適度競爭不僅能夠激發(fā)學生的努力，提高成就動機和抱負水平，還可以活躍課堂氣氛，有利于學生客觀地評判自己的能力與知識水平，更清楚的正視自身的不足，以便自我激勵和自主努力。這里所指的競爭主要是引導學生分析字形、結構、部件、筆畫等方面進行分析，講明分析的方法，然后啟發(fā)，引導學生自己進行漢字分析，并以小組進行比賽。在講明了一些漢字的意義后，我便要求學生每人拿出紙筆組詞或口頭造句，看誰在一定的時間內組的詞多而正確，或能用自己組的詞造句。同時老師要及時鼓勵和啟發(fā)引導，糾正學生易犯“同音代”錯誤。利用這樣經常性的創(chuàng)意思考開啟學生的潛能和智慧，達到了充分激發(fā)和培養(yǎng)學生的識字愿望和教學目的。

總之，低年級學生識字的方法很多很多，如教給學生識字的構字規(guī)律、方法，幫助學生歸類識字等，課外還可以開展猜字謎比賽，以提高學生對識字的興趣。只要我們根據兒童的心里特點，采取各種行之有效的識字方法，有待于我們教育工作者在長期的教學實踐中去探索總結，這樣，就一定能提高學生的識字興趣和識字能力。