小學(xué)語文生活化寫作教學(xué)策略探索

徐伶俐

摘要：寫作在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)很重的地位，為了加強小學(xué)生情感方面的培養(yǎng)，教師運用生活化寫作教學(xué)的模式是有一定效果的，能夠快速提高小學(xué)生寫作水平以及培養(yǎng)小學(xué)生對寫作的興趣。因此，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實生活中存在的生活問題，以及處理生活問題的方式，幫助學(xué)生學(xué)會表達(dá)，獲得表達(dá)的主動性，從而使得學(xué)生懂得思考，學(xué)會想象和創(chuàng)造的過程。

關(guān)鍵詞：寫作；生活化；小學(xué)生

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0050-01

目前我國的小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于作文教學(xué)，由于在日常教學(xué)過程中，教師的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式不夠生活化，不夠具體，使得小學(xué)生的作文普遍過于形式化、書面化，顯得不夠生動形象，不夠真實。從而很難讓學(xué)生將生活中的真情實感清楚地表達(dá)及運用在自己的作文中。所以教師在日常教學(xué)過程中就需要運用小學(xué)語文生活化寫作教學(xué)的模式，指導(dǎo)學(xué)生對生活素材的收集與整理，從而培養(yǎng)學(xué)生生活化的思維方式。

1.讓學(xué)生學(xué)會觀察生活

創(chuàng)作來源于生活，不管是作家的文學(xué)創(chuàng)作，還是小學(xué)生的作文寫作也是這樣，對于作文的寫作來說，尤其是對于小學(xué)生，剛剛接觸作文，他們必須有足夠的素材，才能夠把自己想表達(dá)的描繪出來。因而必須足夠仔細(xì)地對生活進(jìn)行觀察，把在生活中的體驗變成生活素材，進(jìn)而運用到自己的寫作當(dāng)中，這樣才能有效的提高寫作水平。比如在描寫動物園里的小動物時，就需要學(xué)生觀察動物園里的動物種類、樣貌、性格以及生活環(huán)境，這樣學(xué)生在描寫的時候才有話可說，有字可寫，能夠真正的描寫出自己真實的感受。寫作素材的積累是在觀察生活中慢慢的積累來的，不是一蹴而就的，通過日常的教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，還比如，在家中應(yīng)該多觀察父母的生活習(xí)慣，在學(xué)校應(yīng)該多觀察朋友的愛好特長等，當(dāng)遇到相關(guān)題材時就能得心應(yīng)手的運用到自己的寫作中了。只要老師細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生多聽、多看就能夠讓學(xué)生在觀察生活中積累到豐富的寫作素材。

積累的素材如果不會運用也是無用功，所以要想真正的寫好文章，就要多實踐，畢竟實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生只有在生活中真正的感受到了生活的魅力，體會到了生活中的樂趣，才能真正的寫出有內(nèi)涵、有思想、有情感的好文章來。例如，學(xué)校組織的大掃除，學(xué)生們通過自己親自動手打掃自己的教室、校園，觀察自己教室的每一個角落，整理教室的每一個桌椅，打掃校園的每一塊磚頭，從而讓學(xué)生懂得勞動的不容易，才會愛惜自己勞動來的成果。這種通過自己動打掃教室、校園的成就感以及對于自己勞動成果的愛惜，也會使得學(xué)生在生活中勸導(dǎo)他人加入到愛護(hù)自己校園的行列中來，進(jìn)而間接的影響很多人。以后在此類的寫作中，學(xué)生的作文不僅僅是寫勞動有多么的辛苦，還會更深一步的寫出愛惜自己勞動成果的意愿。

2.實現(xiàn)課堂生活化教學(xué)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，然而對于小學(xué)生來說，由于他們年紀(jì)還小，生活經(jīng)驗相對比較匱乏，更何況對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是他們的主要任務(wù)，因此把課外經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為課內(nèi)寫作素材是學(xué)校的課堂教育的最佳方式。學(xué)生可以在課堂上感受生活以及體驗生活，從而將課本知識轉(zhuǎn)化為自身的寫作素材，比如，在學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》這一課時，讓學(xué)生通過自己動手制作紙船和風(fēng)箏，讓學(xué)生體會制作樂趣的同時，又能了解紙船和風(fēng)箏的特征，從而心中有數(shù)，以至于在以后的描寫中能夠順其自然的寫出來。

課內(nèi)雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場合，然而課堂之外的學(xué)習(xí)同樣是不可忽視的，因此學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)拈_展課外相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生對生活的觀察，讓學(xué)生相互分享課外的有趣經(jīng)歷，然后用寫作的方式記錄下來，讓學(xué)生相互交流，相互學(xué)習(xí)并分享寫作經(jīng)驗，這種通過同學(xué)之間的分享式的交流使得學(xué)生用口語化的方式寫下來，從而也鍛煉了學(xué)生的口頭和文字的表達(dá)能力，這樣有利于學(xué)生將在課堂上學(xué)到的寫作知識與技巧同實際生活的經(jīng)驗有效地結(jié)合在一起，進(jìn)而有效的提升寫作能力。

3.促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行生活化寫作

小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題還是由于學(xué)生年齡小，但好奇心很大，所以他們對生活充滿了各種問題，以及擁有天馬行空的想象力，如果教師可以從這一方面進(jìn)行引導(dǎo)，將會極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師通過自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活中充分激發(fā)學(xué)生的想象力，運用這種充滿想象力的思維方式，去描述自己的真實感受。可以通過多問學(xué)生幾個“為什么”之類的問題，或者通過類似的問題鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。

作文寫作對于小學(xué)生來說是比較困難的，如何使學(xué)生提高寫作能力更是難上加難，所以教師應(yīng)該首先要贏得學(xué)生對寫作的喜愛。在日常的教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生感興趣的入手，根據(jù)生活實際能夠提出與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的話題，從而讓學(xué)生愿意接受寫作，并能夠產(chǎn)生強烈的寫作欲望。教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)過程中，讓學(xué)生寫作的題材應(yīng)該選取一些適合學(xué)生興趣特點，并且也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的話題，在比如，教師可以提出一些“假如我是超人”“我是一名飛行員”等話題，來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愿意去想，去說，有感而發(fā)，才能真正的提高寫作能力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是一項具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)，進(jìn)行生活化的寫作教學(xué)方式能夠讓學(xué)生多角度換位思考，通過生活化的課堂教學(xué)與學(xué)生日常的實際生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生用于獨立思考的能力，運用自己無窮的想象力實現(xiàn)寫作能力的提升。因此教師在日常教學(xué)中運用生活化教學(xué)可以讓學(xué)生真正的實現(xiàn)對寫作水平提升的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李楠.關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)生活化的思考[J].課外語文，2016年06期.

[2] 陸錦.讓小學(xué)作文教學(xué)走進(jìn)生活[J].科普童話，2014年36期.