試論名著閱讀有效教學(xué)策略

皇娟

【摘要】文學(xué)名著是人類精神文明的瑰寶，閱讀文學(xué)名著不僅可以了解人類精神文明史，積累語(yǔ)言文化知識(shí)，更能提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。名著以其無(wú)與倫比的文學(xué)價(jià)值與思想價(jià)值影響著一代又一代人的成長(zhǎng)。名著閱讀已成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要組成部分。如何有效地進(jìn)行名著閱讀教學(xué)，是擺在我們每一個(gè)語(yǔ)文教師面前的一道難題。文章在名著閱讀的方法指導(dǎo)、興趣激發(fā)、課外拓展等方面進(jìn)行了一些探索研究。

【關(guān)鍵詞】閱讀方法；激發(fā)興趣；有效教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》七至九年級(jí)目標(biāo)中指出，能熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩至三部名著。相應(yīng)地，名著成為語(yǔ)文中考的重要內(nèi)容之一，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。然而名著閱讀教學(xué)內(nèi)容寬泛，學(xué)生不容易把握，而且由于平時(shí)沒(méi)有掌握閱讀名著的正確方法，因此不少學(xué)生名著閱讀得分并不理想。那么，名著閱讀的有效教學(xué)策略有哪些呢？教師怎樣才能更好地充當(dāng)一個(gè)名著閱讀的引領(lǐng)者呢？下面本人簡(jiǎn)要談?wù)剛€(gè)人的粗淺做法。

一、知人論世讀經(jīng)典

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著之前，先要讓學(xué)生了解作者所處的時(shí)代背景和生平經(jīng)歷等，這將有助于學(xué)生對(duì)其作品內(nèi)容的閱讀理解。如閱讀《水滸傳》，應(yīng)對(duì)施耐庵的身世有所了解：施耐庵曾參加元末張士誠(chéng)起義，對(duì)于農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，這為他創(chuàng)作中國(guó)第一部長(zhǎng)篇白話小說(shuō)《水滸傳》提供了非常寶貴的參照。閱讀《格列佛游記》，就要了解斯威夫特的生活年代。有的同學(xué)在答名著題時(shí)，出現(xiàn)含混不清的情況，主要就是對(duì)作者的生平經(jīng)歷不甚了解。如2018中考模擬試題：

面對(duì)招安，孫悟空和宋江等都大喜，但表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答：孫悟空雖大喜，卻只朝上唱個(gè)諾，體現(xiàn)其反抗個(gè)性。

而宋江等大喜，連續(xù)三日擺宴款待宿太尉，體現(xiàn)其忠君思想。

二、梳理情節(jié)理關(guān)系

教師在指導(dǎo)名著閱讀過(guò)程中，首先要做的就是讓學(xué)生理清人物關(guān)系和熟悉故事情節(jié)。小說(shuō)是通過(guò)生動(dòng)的故事情節(jié)來(lái)反映社會(huì)生活。由于不少名著都是長(zhǎng)篇巨作，人物關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，故事情節(jié)曲折生動(dòng)，再加上作者創(chuàng)作手法的靈活多變，所以對(duì)于閱歷較淺的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀懂一本完整的名著絕非是一件易事。所以只有理清人物關(guān)系和熟悉故事情節(jié)，才能把握全篇。如淮安2018中考模擬試題：

阿長(zhǎng)是影響我成長(zhǎng)的重要人物，我對(duì)她的感情也經(jīng)歷了“厭煩—憎恨—敬愛”的過(guò)程，請(qǐng)用具體事例概述原因。

答：規(guī)矩太多讓“我”厭煩——?dú)⑺离[鼠讓“我”恨——買來(lái)我最愛的《山海經(jīng)》讓“我”敬。

三、結(jié)合資料析人物

名著中塑造的人物形象眾多，每一人物都有各自獨(dú)特的性格特征，而這些鮮明的個(gè)性又都體現(xiàn)在精彩紛呈的故事情節(jié)之中。如《水滸傳》中魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，《西游記》中孫悟空大鬧天宮等都是人物的性格使然。如《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》中考模擬題：

請(qǐng)你概述洞中歷險(xiǎn)的經(jīng)歷，及所遇到的困境，并說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了湯姆怎樣的特點(diǎn)？

答：迷路、饑餓、缺少光源、遇見殺人犯人喬；它表現(xiàn)了湯姆在歷險(xiǎn)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的沉著勇敢的精神，以及湯姆和蓓姬之間在死亡與恐怖的威脅中表現(xiàn)出的那種毫無(wú)雜念的人性特征與高尚純潔的友情。

四、比較閱讀巧拓展

重視課本上的“名著導(dǎo)讀”篇目和入選課文的名著片段內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)學(xué)生了解整部名著有很大的幫助。初中階段的每?jī)?cè)教材，都設(shè)計(jì)了“名著導(dǎo)讀”板塊。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生由課內(nèi)的篇目延伸到書中的其他章節(jié)、回目的內(nèi)容或其他名著中有共通點(diǎn)的事例，期望能達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。近年來(lái)，我省名著題大多考查兩本或兩本以上名著，考查題型豐富多樣。如2018八年級(jí)全市統(tǒng)測(cè)試題：（原文材料略）

1.甲段中，瓦西里神甫為何會(huì)打保爾？

答：因?yàn)楸枌?duì)神甫講的神學(xué)知識(shí)發(fā)生懷疑并當(dāng)面質(zhì)疑，本質(zhì)原因是維護(hù)神學(xué)信仰。

2.乙段中，面對(duì)祖師的斥責(zé)，悟空為什么“一些兒也不惱，只是滿臉陪笑”？

答：因?yàn)樗靼讕煾档挠靡猓鹤鎺煷蛩?，是教他三更時(shí)分存心，倒背著手，走入里面；將中門關(guān)了是教他從后門進(jìn)入，秘處傳他道術(shù)。

3.從學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，保爾和孫悟空身上分別有哪些值得我們學(xué)習(xí)的精神？

答：（1）保爾敢于反抗，追求真理；（2）孫悟空充滿智慧，善于領(lǐng)會(huì)師傅的真實(shí)意圖。

五、開展活動(dòng)激興趣

開展讀書交流會(huì)、觀看影視材料、寫讀后感或者“我是演員”等活動(dòng)。名著內(nèi)容豐富，字?jǐn)?shù)很多，有部分學(xué)生因?yàn)殚喿x能力、閱讀興趣等原因無(wú)法讀完整部名著。因此，閱讀時(shí)可以跟隨學(xué)生的閱讀進(jìn)度，開展一些活動(dòng)來(lái)拓展讀書視野，加深對(duì)名著理解。如讀書交流會(huì)可兩周舉行一次，交流會(huì)可以選擇“名著故事我來(lái)講”、“讀書心得大家談”等形式?；蛟S因?yàn)閷W(xué)生能親身參與表演，或者寫過(guò)心得體會(huì)，或者看過(guò)精彩的電影電視，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)同學(xué)們熱情高漲，從而大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

總之，要讓我們教學(xué)中的名著閱讀課真正發(fā)揮實(shí)效，必須有切實(shí)的措施與相應(yīng)的辦法。我們要以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的七至九年級(jí)的閱讀目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合中學(xué)生心智成長(zhǎng)的實(shí)際特點(diǎn)，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀。相信在我們的悉心指導(dǎo)下，日積月累，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生必能有所收獲。