關(guān)于激發(fā)兒童作文興趣的研究

程霞

摘要：歷覽小學(xué)語文作文教學(xué)的近幾年現(xiàn)狀，我們不難看出，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下，兒童對于語文寫作幾乎是興趣全無，大部分情況下他們都是在“背作文”，或者寫一些“假大空”的話題，內(nèi)容虛構(gòu)，辭藻雖然華麗，但是缺少真情的流露。那么如何才能激發(fā)兒童的作文學(xué)習(xí)興趣呢？如何才能讓他們主動動筆寫作呢？對于這一問題，筆者簡要論述。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；興趣激發(fā)與培養(yǎng)；教學(xué)方法

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0048-01

古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！惫P者有理由相信，孔子在說這一番話的同時，自身已經(jīng)將學(xué)習(xí)和認(rèn)知當(dāng)做了一種樂趣，可能也正是由于這種學(xué)習(xí)的樂趣存在，孔子才逐漸成為了對華夏兒女影響百世的教育家和思想家。所以，個人認(rèn)為，在小學(xué)語文教學(xué)中，激發(fā)兒童的作文興趣，讓他們主動學(xué)習(xí)寫作是非常有必要的。那么具體如何操作呢？

1.從學(xué)習(xí)和求知的動機(jī)入手，強(qiáng)化對興趣的啟發(fā)

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一個好的教師，是一個懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人?！绷硗?，他還認(rèn)為，世界上沒有才能的人是不存在的，關(guān)鍵是要看教師如何去引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能。所以綜合來看，教師對于兒童才能和智慧的發(fā)掘是重點。從小學(xué)生語文作文教學(xué)上來看也是如此，筆者認(rèn)為，并不是兒童缺少寫作的才能，只是因為后天的寫作教學(xué)方法不同，才會導(dǎo)致有的學(xué)生寫作能力強(qiáng)，而又的學(xué)生寫作能力差的現(xiàn)象。所以，對于兒童作文學(xué)習(xí)和求知的動機(jī)，我們一定要積極啟發(fā)并且培養(yǎng)。

比如，我們可以通過聯(lián)合兒童家長方面的力量，讓更多的家長朋友重視孩子們的寫作能力培養(yǎng)，并且對其實施必要的家庭監(jiān)督，倡導(dǎo)家長利用業(yè)余時間培孩子們一起交流作文經(jīng)驗，指導(dǎo)孩子優(yōu)秀的寫作技巧，另外，還可以從寫作能力將來的具體應(yīng)用價值入手，比如做筆記、寫發(fā)言稿、寫書信、開會記錄、考試解答問題等等，都離不開作文。讓孩子們知曉了這些作文學(xué)習(xí)的有利價值，他們才能全身心的投入到語文作文課的學(xué)習(xí)中，引起作文的興趣。

2.結(jié)合生活，引導(dǎo)兒童留心觀察，表達(dá)所見所感

寫作還是一種來源于生活，更超越于生活的文學(xué)表達(dá)方式，寫作的體裁也是多種多樣，比如詩歌、散文、小說、議論文、說明文等等，這些不同的文學(xué)表達(dá)形勢構(gòu)成了語文寫作的多元化，時長寫作的人，他們的言談舉止之間都會透露出一種高尚的氛圍和文學(xué)氣息，這便是深厚的文學(xué)內(nèi)涵體現(xiàn)，從一些著名的學(xué)者、教育家，如魯迅、郭沫若、巴金、葉圣陶以及陶行知等人的身上，我們都可以看到這種文學(xué)氣息。但是他們良好的作文能力，也并不是一天兩天養(yǎng)成的，而是在天長日久的積累和對生活的不斷觀察中總結(jié)和概括出來的，就像魯迅先生所說的，留心周圍的事物，多看看，在觀察中，培養(yǎng)孩子的認(rèn)識能力和理解能力，養(yǎng)成眼看、耳聽、腦想手記的習(xí)慣，在認(rèn)識中學(xué)認(rèn)識，在理解中學(xué)理解。所以，小學(xué)語文教師一定要重視對兒童良好生活觀察和總結(jié)能力的培養(yǎng)，結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象，多對兒童提出幾個：“為什么？”激發(fā)孩子們的深入思考興趣，這樣當(dāng)他們通過思考得到答案的同時，自然會誕生出一種想要表達(dá)的欲望，此時讓他們寫一寫自己的觀察、體驗感受，就更為切合時宜了。

3.以語文教材創(chuàng)設(shè)角色演繹情境，撰寫活動感想

小學(xué)生的表達(dá)和表演欲望強(qiáng)烈，他們希望可以讓更多的人看到自己的優(yōu)勢、特長和優(yōu)秀的一面，所以他們極力地希望表現(xiàn)自己?；诖?，個人以為，可以結(jié)合當(dāng)前我們所用的語文教材，從中挖掘一些人物對話或者情景劇課文，以此作為一個小小的劇本，讓孩子們結(jié)合自己的所想、所感，在課堂上進(jìn)行積極、生動的演繹，在演繹活動結(jié)束之后，布置下一個關(guān)于課堂情景劇學(xué)習(xí)和表演體驗的課后感想的寫作要求，從而激發(fā)孩子們的寫作表達(dá)積極性。比如，在教學(xué)《將相和》這一課時，我們可以讓兒童自主選擇任務(wù)角色：藺相如、廉頗、秦王、趙王等，然后深層刻畫人物角色，之后以本課凸顯的德育主題——愛國、合作為寫作的中心思想，讓孩子們課下寫作一篇課后的活動感想，一則，鍛煉孩子們的寫作能力，二則更讓愛國和團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀思想滲透到基礎(chǔ)教育階段，達(dá)到部分育人的效果。

4.倡導(dǎo)兒童多讀書，多好書，書讀百遍其義自見

書讀百遍，其義自見。閱讀不僅是一個重要的知識積累過程，更是激發(fā)寫作興趣，提升作文能力的重要途徑之一。但是，以往的教學(xué)背景下，不少教師都是重視課內(nèi)閱讀，而輕視課外閱讀。最終導(dǎo)致了兒童既不喜歡閱讀又不喜歡寫作的現(xiàn)象，使得我們進(jìn)退兩難。其實，小學(xué)語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中曾明確提出過要關(guān)注兒童課外閱讀的拓展，培養(yǎng)其良好的課外閱讀興趣和習(xí)慣。另外，我們也知曉唯有博學(xué)才能寫作出更好的佳篇、美作的道理，所以，教師不妨多多向兒童推薦一些有趣、有益的課外讀物，如《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴贰ⅰ逗５變扇f里》、《十萬個為什么》等等，高爾基說過“書是人類進(jìn)步的階梯?！边@一“進(jìn)步”不僅體現(xiàn)在認(rèn)知上，也可以體現(xiàn)在寫作上，多讀書、讀好書、好讀書，寫作興趣就會更濃。

綜上，小學(xué)階段是兒童良好的寫作能力養(yǎng)成重要階段，而對于如何激發(fā)兒童的寫作興趣，很多教師常常是一籌莫展，在筆者看來，并非兒童墮于學(xué)習(xí)，不愛寫作，而是我們教學(xué)的方式不對，筆者針對這一問題，在文中提出了一些粗淺的認(rèn)識，希望可以在今后的實踐中看到更多的孩子愛上寫作、寫出佳篇。

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