提高高年級(jí)課堂小練筆的有效策略

周慶華

【摘要】小學(xué)高年級(jí)的課堂練筆指的是在語(yǔ)文課堂上，學(xué)習(xí)課文之后來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)短的寫(xiě)作鍛煉。課堂小練筆是小學(xué)語(yǔ)文課堂不可缺少的一部分，不但能夠促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作能力發(fā)展，還有助于老師考察學(xué)生對(duì)于文章的理解程度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章進(jìn)行更好的理解。提高高年級(jí)的課堂小練筆有許多方法，如對(duì)于文章中的關(guān)鍵詞進(jìn)行運(yùn)用訓(xùn)練，對(duì)重點(diǎn)的句子段落進(jìn)行再創(chuàng)造，撰寫(xiě)讀后感。

【關(guān)鍵詞】高年級(jí)語(yǔ)文；小練筆；策略；語(yǔ)文課程

閱讀是人們吸收知識(shí)的過(guò)程，而寫(xiě)作則是輸出的過(guò)程。通過(guò)吸收知識(shí)，在腦中轉(zhuǎn)換，再輸出更美好的語(yǔ)言，就完成了一次成功的轉(zhuǎn)換。閱讀和寫(xiě)作是分不開(kāi)的。閱讀是學(xué)生在課上或者課下積累的一系列知識(shí)，通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的理解和加工之后，能夠促進(jìn)學(xué)生輸出知識(shí)，通過(guò)輸出的過(guò)程，也能夠有助于學(xué)生進(jìn)一步的理解知識(shí)。課堂小練筆是學(xué)生在語(yǔ)文課上所進(jìn)行的項(xiàng)目。它不僅能夠幫助小學(xué)生更好地理解書(shū)本課堂知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造力。

課堂上的小練筆不同于作文，它不需要學(xué)生大篇幅地撰寫(xiě)文章。其方式也比較靈活多樣，難度比較低，非常適合用于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)揮。不僅省時(shí)省力，而且效果也比較好。那么，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂上，該如何進(jìn)行小練筆訓(xùn)練呢？

一、延伸故事情節(jié)

在閱讀的過(guò)程中，學(xué)習(xí)需要理解文章內(nèi)容，需要揣摩作者的用意，理解文章所傳遞的思想。但是，很多文章，特別是一些故事中，作者在結(jié)尾處通常會(huì)留下一些懸念，引發(fā)讀者的思索；或者故意進(jìn)行一個(gè)開(kāi)放式的結(jié)尾，使得讀者的思維變得非常發(fā)散；或者還有些作者在故事的結(jié)尾以非常慘烈的心痛的文筆結(jié)束。這使得讀者讀起來(lái)非常的五味雜陳，大部分讀者都期望是美好的故事結(jié)局。

所以，基于這幾種情況，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些練習(xí)創(chuàng)造。例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本《鄭成功》一文中，文章對(duì)鄭成功進(jìn)行了大致的介紹，講述了鄭成功保衛(wèi)國(guó)家，帶領(lǐng)臺(tái)灣同胞抗擊侵略者的故事。這篇文章不僅聲明寶島臺(tái)灣是中國(guó)的固有領(lǐng)土，還傳遞了民族英雄的精神，以及熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)美德。最后鄭成功帶領(lǐng)臺(tái)灣同胞們收復(fù)了臺(tái)灣，趕走了侵略者。就這一結(jié)尾，可以讓學(xué)生們進(jìn)行一些擴(kuò)展思維，例如，鄭成功與荷蘭殖民者之間進(jìn)行戰(zhàn)斗時(shí)的場(chǎng)景，以及鄭成功在勇敢地做出收復(fù)臺(tái)灣的決定時(shí)，內(nèi)心是如何抉擇的。假如你是鄭成功，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做？怎么想？

二、文章空白內(nèi)容再創(chuàng)造

創(chuàng)造力在小學(xué)時(shí)期飛速發(fā)展著。由于小學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)多的規(guī)則和沒(méi)有受到過(guò)多的限制，所以他們的思維非?；钴S，好奇心和求知欲都非常強(qiáng)，所以他們的創(chuàng)造力也非?；钴S。因此，教師可以抓住這一契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，將創(chuàng)造力運(yùn)用到語(yǔ)文課堂小練筆中。

例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《草原》這一課，作者老舍在描寫(xiě)草原美景時(shí)，用美麗的語(yǔ)言描述草原。例如“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，無(wú)論走在哪里都像是給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”。在這種類似人間仙境的草原，非常令人心曠神怡，老舍提到很想坐下來(lái)低吟一首奇麗的小詩(shī)。但是并沒(méi)有講出來(lái)是什么樣的詩(shī)。這時(shí)候，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生，不斷地反復(fù)感受這段話，感受草原寬廣和藍(lán)天的純凈，感受羊群和小山丘，感受綠色渲染的大地，從而陶冶學(xué)生的情操，帶領(lǐng)學(xué)生投入到草原的夢(mèng)境中，寓情于景中，喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一首關(guān)于草原的小詩(shī)，補(bǔ)充文章的空白。

三、重點(diǎn)句子仿寫(xiě)

想要寫(xiě)得一手好字，就需要先臨摹別人的好字。寫(xiě)作也是這樣。要想創(chuàng)作出優(yōu)美的文章，就需要先模仿優(yōu)美的文章。模仿的過(guò)程中，不僅能夠使學(xué)生加深對(duì)于文章的理解，還能提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，在文學(xué)大家的作品中，受到陶冶，學(xué)習(xí)到遣詞造句的精髓。

因此，模仿也是一個(gè)非常好的課堂小練筆方法。例如，蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課本中《麋鹿》一課。作者在描寫(xiě)麋鹿的時(shí)候，用到了一些排比句，例如“角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為‘四不像的這樣的句子。老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的仿寫(xiě)，例如（ ）像（ ），這種填空形式的仿寫(xiě)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，還能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)智力發(fā)展。又比如《大自然的文字》一課，文章中運(yùn)用了許多優(yōu)美的比喻句，形容大山和云?！吧阶兊镁拖耔F匠的鐵砧了”等等，都很適合進(jìn)行仿寫(xiě)。通過(guò)仿寫(xiě)，不僅能夠看出學(xué)生對(duì)于排比句，比喻句，擬人句的理解程度，還能夠體現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作功底。在平常課堂上的小練筆，以其簡(jiǎn)短的形式，有效地促進(jìn)著學(xué)生的寫(xiě)作能力的發(fā)展。通過(guò)課堂的小練筆，能夠幫助學(xué)生快速地消化課堂上學(xué)到的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。

四、總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的課堂小練筆能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平，老師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生延伸文章故事情節(jié)的方法，加深學(xué)生對(duì)文章的理解；通過(guò)對(duì)文章空白內(nèi)容再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的仿寫(xiě)，提高學(xué)生的模仿創(chuàng)造能力，并且能夠加深對(duì)于文章的理解，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作水平的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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