體驗(yàn)式作文教學(xué)充盈智慧的靈感初探

魯繼萍

【摘要】小學(xué)生抵觸寫作的原因在于無(wú)話可說(shuō)，不知道該寫什么，不明白寫的意義。以往的作文教學(xué)大多以教師為主導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到更多的新穎內(nèi)容，常常絞盡腦汁也寫不出一篇好的文章。教師還會(huì)忽視學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生通過(guò)大量閱讀、死記硬背好詞佳句，來(lái)給作文增添“生命力”，絲毫不考慮學(xué)生是否樂(lè)于接受，是否真的消化。這一弊端現(xiàn)狀的存在，極大地限制著學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展。此時(shí)利用體驗(yàn)式教學(xué)方法，激活學(xué)生思維，打開學(xué)生智慧之門，幫助學(xué)生捕捉“亮點(diǎn)”資源就顯得十分必要且關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；體驗(yàn)式；作文教學(xué)；智慧靈感；探究；思考

新課程改革在小學(xué)教育領(lǐng)域不斷推進(jìn)，對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)工作提出了更高要求。如何讓課堂煥發(fā)新的生機(jī)，讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，彰顯人生最高價(jià)值，這是教師們值得深思的首要問(wèn)題。體驗(yàn)式教學(xué)屬于一種全新的教學(xué)方法，與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，既能去除學(xué)生的抵觸情緒，也能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，我們何樂(lè)而不為呢？只有大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生做課堂的真正主人，營(yíng)造好的寫作氛圍，打造優(yōu)質(zhì)互動(dòng)平臺(tái)，語(yǔ)文作文教學(xué)工作才將走向更大的成功。

一、用心引導(dǎo)體驗(yàn)生活

小學(xué)是作文的起步階段，教師的教學(xué)能力決定著學(xué)生實(shí)際的理解情況。選用適合學(xué)生的教學(xué)方法，組織體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)，深入挖掘教材資源，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，并從不同角度、不同層面出發(fā)，提出多個(gè)問(wèn)題，給予學(xué)生充足時(shí)間去思考、去分析、去探索，這種教學(xué)模式十分符合小學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，當(dāng)然也有利于作文教學(xué)實(shí)效性的快速提升。體驗(yàn)式的作文教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮輔導(dǎo)作用，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，變學(xué)生的“要我寫”為“我要寫”，遠(yuǎn)比教師一味灌輸指導(dǎo)的效果要好得多[1]。比如，教學(xué)《春天來(lái)了》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生去郊游，帶著學(xué)生看看盛開的花，變綠的草，然后要求學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言將所見、所感、所想統(tǒng)統(tǒng)記錄下來(lái)；或以全班交流的方式，說(shuō)一說(shuō)“最喜歡的季節(jié)”“春天的主要特征”，來(lái)開闊學(xué)生的創(chuàng)作思路，取得體驗(yàn)式教學(xué)的理想成果。學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸自然，有機(jī)會(huì)感悟生活，抵觸寫作的情緒便會(huì)慢慢消失，教師再去落實(shí)各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃也會(huì)變得非常高效。

二、提出問(wèn)題推動(dòng)教學(xué)

一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的寫作環(huán)境，給予學(xué)生更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，使其在特定情境中獲取到不一樣的情感體驗(yàn)，主動(dòng)跟隨教師探索未知的神奇世界，鍛煉自主分析、獨(dú)立思考能力的同時(shí)學(xué)會(huì)通過(guò)多種方式解決相關(guān)問(wèn)題。體驗(yàn)式作文教學(xué)充盈著智慧的靈感，提出問(wèn)題，導(dǎo)入新知，活躍學(xué)生形象思維，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)其觀察力、想象力的豐富而言是很有幫助的。比如，教學(xué)《歡樂(lè)的潑水節(jié)》這篇課文時(shí)，教師可以這樣提問(wèn)學(xué)生：（1）同學(xué)們，你們有聽說(shuō)過(guò)“潑水節(jié)”嗎？（2）我們有56個(gè)民族，你們來(lái)猜一猜，“潑水節(jié)”屬于哪個(gè)民族？當(dāng)學(xué)生積極思考問(wèn)題時(shí)，教師不妨借助多媒體設(shè)備展示幾幅圖片，把學(xué)生全部注意力都集中在一起。學(xué)生初步閱讀課文，心中已經(jīng)有了答案，此時(shí)教師再問(wèn)：（1）你們想?yún)⒓印皾娝?jié)”嗎？（2）發(fā)揮想象力，說(shuō)一說(shuō)“潑水節(jié)”當(dāng)天的情景吧！這就給學(xué)生明確了寫作方向。學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，體驗(yàn)著互動(dòng)的實(shí)際樂(lè)趣，有了強(qiáng)烈的寫作欲望，他們滿懷信心拿起筆來(lái)，臉上洋溢著自信的笑容，筆尖流淌的是他們與“潑水節(jié)”的對(duì)話，完成的作品自然稱得上是“上乘之作”。

三、重視實(shí)踐養(yǎng)成習(xí)慣

教師有必要通過(guò)一些手段，讓作文教學(xué)擺脫束縛，組織形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積累素材、發(fā)現(xiàn)事物、感悟生活的好習(xí)慣[2]。比如，每學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院、孤兒院等場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生多與人進(jìn)行相處，為他人做一些力所能及的小事；引入熱點(diǎn)話題，展開辯論“應(yīng)該扶老人過(guò)馬路嗎？”。學(xué)生體驗(yàn)得多了，實(shí)踐得多了，寫作時(shí)就會(huì)思如泉涌，真正做到“下筆如有神”。另外，教師還要評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作表現(xiàn)，給學(xué)生以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。比如，標(biāo)注出學(xué)生寫得好的句子，全班誦讀出來(lái)，提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，樹立學(xué)生的奮斗目標(biāo)；再如，要求學(xué)生小組互評(píng)，因?yàn)閷W(xué)生總是最了解學(xué)生，從孩子的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出錯(cuò)誤，會(huì)比教師直接反饋的效果要好，更容易使學(xué)生養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，體驗(yàn)式的作文教學(xué)是打開學(xué)生智慧之門的一把鑰匙。讓學(xué)生在體驗(yàn)中捕捉動(dòng)態(tài)資源，為作文增添生命力，同時(shí)指導(dǎo)他們感悟生活，運(yùn)用語(yǔ)言文字將內(nèi)心想法及時(shí)地記錄下來(lái)，彰顯智慧的靈感，體現(xiàn)創(chuàng)作的意義，語(yǔ)文作文教學(xué)取得了事半功倍之效，為基礎(chǔ)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃做出了很大貢獻(xiàn)。小學(xué)生不再厭惡寫作，思維碰撞出激烈的火花，親身體驗(yàn)式的作文指導(dǎo)促進(jìn)了師生雙方的共同成長(zhǎng)，這也是素質(zhì)教育所提倡的以生為本、寓教于樂(lè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李龍.淺談農(nóng)村小學(xué)中低年級(jí)體驗(yàn)式作文教學(xué)的重要性[J].中外交流，2017（03）：229-230.

[2]邱俊.體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)喚醒靈感——“活動(dòng)體驗(yàn)式”寫作教學(xué)的嘗試[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2017（12）：44-45.