統(tǒng)編教材《道德與法治》一年級上冊第四單元解析及教學(xué)建議

胡耿民 方麗敏

統(tǒng)編教材《道德與法治》一年級上冊第四單元“天氣雖冷有溫暖”，由《美麗的冬天》《健康過冬天》《快樂過新年》《新年的禮物》四課組成，分別引導(dǎo)學(xué)生了解季節(jié)變化對自己生活的影響，能夠積極適應(yīng)變化，親近自然、欣賞自然，快樂健康地生活；結(jié)合新年到來這一社會生活事件，了解新年的文化內(nèi)涵，初步體會“新年”的文化意義；最后引導(dǎo)學(xué)生回顧這一學(xué)期的學(xué)校生活，對新學(xué)期自己的成長抱有美好期待。本單元關(guān)注學(xué)生進(jìn)入小學(xué)新生活以后經(jīng)歷的第一個冬季和新年，讓學(xué)生感受時間的多元意蘊(yùn)，回應(yīng)整冊“適應(yīng)新生活”的核心教育主題。

【第13課《美麗的冬天》】

本課的編寫意圖是：幫助學(xué)生感受自然界的變化和大自然的美，初步理解季節(jié)變化和自己生活的關(guān)系。教師應(yīng)通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，落實(shí)《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中“親近自然，喜歡在大自然中活動，感受自然的美”這一課程目標(biāo)。

第一課時的“冬天在哪里”是個通欄，教材以繪本和童謠的形式，呈現(xiàn)了兒童在雪地里玩耍，探尋冬天的情景。兒童向“河流”“青蛙”“媽媽”等詢問的過程，暗含著教學(xué)建議：教師可以組織學(xué)生由遠(yuǎn)及近地發(fā)現(xiàn)、了解冬天的季節(jié)特征，體會冬季獨(dú)特的美，以續(xù)寫小詩的形式進(jìn)行個性表達(dá)。

對《三字經(jīng)》“曰春夏，曰秋冬。此四時，運(yùn)不窮”的理解，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教師可以借助多媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞四季不同的美景，用箭頭示意四季循環(huán)往復(fù)的規(guī)律。通過本環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生明白：盡管每個人對冬天的感受不盡相同，但冬季依然會如約而至。我們應(yīng)以悅納、喜歡的態(tài)度迎接冬季，形成積極明朗的情緒底色和生活態(tài)度。

第二課時的“不一樣的冬天”欄目，意在引導(dǎo)學(xué)生感受祖國各地冬季的差異，體會祖國地大物博，激發(fā)對祖國的認(rèn)同感。這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。首先，教材以充滿情趣的兒歌描繪北方“十月飄雪花”，南方“開鮮花”的不同冬景，使學(xué)生了解不同地域的冬季有“玩雪”“跑步”“追浪花”等不同活動，感受相同的快樂。其次，教材用圖配文的形式營造了南、北方學(xué)生打電話的情景。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中兩個學(xué)生所處的背景以及他們的對話，利用這些具體素材，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解不同地區(qū)冬季的差異性。此外，教師還可以跳出教材，采用多種方法幫助學(xué)生感受差異，突破難點(diǎn)。如可以收看當(dāng)天的電視新聞，在真實(shí)生活的場景中發(fā)現(xiàn)同一天中南北季節(jié)的差別；可以通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、電臺等多種手段查找不同城市同一時間的天氣情況，進(jìn)行記錄比較；可以收集學(xué)生寒假旅游照片進(jìn)行比照，借生活經(jīng)驗(yàn)來感受差異；還可以模仿教材中的兒童，給異地的親戚朋友打電話了解季節(jié)差異情況。

“冬天真好玩”欄目，旨在引導(dǎo)學(xué)生講述冬天獨(dú)特的游戲和趣事，如玩冰陀螺、吃糖葫蘆等?？紤]到學(xué)生生活的廣域性，該欄目教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都落在小主持人關(guān)于“冬天還有什么好玩的？玩時要注意些什么呢”的問題中。教師要善于觀察學(xué)生冬季游戲的情境，用拍照等方式及時記錄，為教學(xué)提供話題內(nèi)容。

【第14課《健康過冬天》】

本課的編寫意圖是：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)冬季生活的快樂，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉意志；了解冬季保健的知識，養(yǎng)成良好、健康的生活方式；感受來自家人、學(xué)校、社會在冬天里的溫暖，養(yǎng)成關(guān)愛他人的意識。對照《課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)現(xiàn)，本課須落實(shí)“知道初步的保健常識并在生活中運(yùn)用”“了解天氣、季節(jié)變化對生活的影響，學(xué)會照顧自己”“了解兒童易發(fā)疾病的有關(guān)知識，積極參加預(yù)防疾病的活動”等課程內(nèi)容，是《課程標(biāo)準(zhǔn)》“健康、安全地生活”領(lǐng)域下的重要內(nèi)容。

第一課時“冬天不怕冷”欄目，意在引導(dǎo)學(xué)生克服對冬季畏懼、退縮的心理，積極參加戶外運(yùn)動。教材用歡快的兒歌召喚學(xué)生早起鍛煉，以積極的心態(tài)爭做“快樂、勇敢、健康”的冬寶寶；用繪本呈現(xiàn)學(xué)生對冬季戶外運(yùn)動截然不同的感受和態(tài)度：一個小男孩穿著厚厚的冬衣，卻瑟瑟發(fā)抖，嚷著“好冷”，其他學(xué)生堆雪人、踢毽子、打羽毛球、踢足球……玩得不亦樂乎。這組對比場景，是教學(xué)的難點(diǎn)，意在幫助學(xué)生消除害怕寒冷的心理，樂意脫去厚重的冬衣，以積極的狀態(tài)主動參與冬季戶外運(yùn)動，感受冬天健身的快樂。

“冬天的保健”欄目承接著“冬天不怕冷”的話題展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“健康過冬天”的重要途徑——學(xué)會自我保健。教材考慮到地域特點(diǎn)和學(xué)生家庭實(shí)際的差異，每一個話題都以問句的形式開放呈現(xiàn)。如“怎樣開窗通風(fēng)好”的話題，教師需引導(dǎo)學(xué)生考慮當(dāng)?shù)氐奶鞖馇闆r、空氣質(zhì)量、身體狀態(tài)、家人需求等因素實(shí)施，沒有限定的標(biāo)準(zhǔn)答案。其教學(xué)意圖是通過生活性話題的討論，指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的環(huán)境，關(guān)心家人的狀況，關(guān)注自我的感受，形成認(rèn)真負(fù)責(zé)的生活態(tài)度，改進(jìn)和提升家庭生活的質(zhì)量。

第二課時“快快好起來”欄目，意在通過對“凍瘡”和“感冒”的討論，幫助學(xué)生了解冬季易發(fā)的常見疾病，學(xué)習(xí)預(yù)防和治療的一般常識，感受生病時家人悉心照顧的親情，向“冬天有溫暖”欄目過渡。

“冬天有溫暖”欄目，重在引導(dǎo)學(xué)生感受到家庭、學(xué)校、社會傳遞出的冬天里的溫暖。教材通過學(xué)校因大雪停課、奶奶打電話叮嚀保暖、社會愛心捐贈、電視臺發(fā)布暴雪預(yù)警等情境，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試從多途徑、多角度發(fā)現(xiàn)“冬天有溫暖”的故事。教材以小主持人的口吻，要求學(xué)生分享自己給他人添溫暖的故事，讓學(xué)生體會到愛是相互的，溫暖是可以傳遞的。這是主題的升華，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

【第15課《快樂過新年》】

本課的編寫意圖是：引導(dǎo)學(xué)生了解并體驗(yàn)新年習(xí)俗，懂得新年的基本禮儀；通過參與元旦聯(lián)歡會，培養(yǎng)和提高集體生活的意識和能力。

第一課時“歡度元旦”欄目，意在引導(dǎo)學(xué)生了解公歷的新年。針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中不必對公歷新年和農(nóng)歷新年進(jìn)行概念細(xì)分，可以結(jié)合日歷，幫助學(xué)生整體感受。元旦是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)以后，在集體生活中經(jīng)歷的第一個新年。教材首先呈現(xiàn)世界各地慶祝元旦的活動，也可以讓學(xué)生說說自己參加過的元旦慶?；顒樱箤W(xué)生感受到節(jié)日文化的豐富性、獨(dú)特性?！伴_個元旦聯(lián)歡會”是兒童成長中的重要事件，通過一起布置教室、一起排練節(jié)目等活動，使其感受到節(jié)日的儀式感，培養(yǎng)學(xué)生集體生活的意識以及合作能力。本課教學(xué)可以和學(xué)校、班級的元旦聯(lián)歡活動相結(jié)合，課內(nèi)重在前期指導(dǎo)，課外重在實(shí)踐參與。

第二課時“大家一起過春節(jié)”欄目，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解并體驗(yàn)農(nóng)歷的新年——春節(jié)的習(xí)俗。教材提供的情境圖不僅介紹了春節(jié)的習(xí)俗，而且處處呈現(xiàn)出家庭生活的畫面：一起看舞龍、一起猜燈謎、一起穿新衣、一起讀春聯(lián)、一起貼“?！弊?，揭示了春節(jié)“家人團(tuán)聚”的文化意蘊(yùn)。教學(xué)時，教師需關(guān)注兩點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生回憶自己家過新年的傳統(tǒng)習(xí)俗，體現(xiàn)地域特色，通過采訪、調(diào)查等活動，幫助學(xué)生了解春節(jié)習(xí)俗凝結(jié)的文化意義，這也是教學(xué)的難點(diǎn)；二是借助多媒體等手段，讓學(xué)生了解全世界的華人都在用各種方式慶祝春節(jié)，春節(jié)是中華民族共同的最重要的傳統(tǒng)節(jié)日。

“多樣的傳統(tǒng)新年”是一個通欄，以傣族、藏族、維吾爾族、蒙古族以及苗族為例，介紹我國部分少數(shù)民族自己的新年及各具特色的習(xí)俗，旨在幫助學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的多樣性。小主持人有關(guān)新年習(xí)俗的拓展提問，鑒于一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知水平，有一定的難度。教師可事先準(zhǔn)備相關(guān)視頻資源，使學(xué)生有形象的感知，幫助低年級學(xué)生理解。

教材還提供了繪本故事《團(tuán)圓》作為副教材。故事講述了一個農(nóng)村留守兒童的新年故事，其中暗含了春節(jié)親人相聚、除夕包餃子、正月拜年等傳統(tǒng)習(xí)俗，讓學(xué)生深刻感受到春節(jié)那濃濃的親情和淡淡的離愁。這個副教材是對主教材的有力補(bǔ)充，可以讓學(xué)生自己閱讀，也可以作為教學(xué)的一個線索來展開。

【第16課《新年的禮物》】

本課編寫的意圖是：引導(dǎo)學(xué)生看到自己的成長和變化，自我悅納并感謝他人幫助；能欣賞自己和別人的優(yōu)點(diǎn)，并以此激勵自己不斷進(jìn)步。

第一課時“新年的收獲”欄目，意在幫助學(xué)生梳理自己小學(xué)新生活的收獲。教材呈現(xiàn)了三個范例：身體變化、生活能力、學(xué)習(xí)成果。每一個學(xué)生都能鮮明地感受到“我又長高了，體重也增加了”。另外兩個范例是“我學(xué)洗衣服了”而不是“我學(xué)會了洗衣服”，“我能讀很多書了”而不是“我讀了很多書”。這其實(shí)是在提醒教師，要重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己成長過程中具體而微的變化，而不強(qiáng)調(diào)結(jié)論性結(jié)果，尤其不能一味關(guān)注考試分?jǐn)?shù)、競賽獎項(xiàng)等。這樣的設(shè)計導(dǎo)向，一方面引導(dǎo)學(xué)生在反思、整理自己的生活時，能關(guān)注自己付出的努力；另一方面不以成績論成敗，要讓每一個學(xué)生都可以獲得成長感，認(rèn)識自己的進(jìn)步，進(jìn)一步悅納自我，認(rèn)同自己的小學(xué)生身份，為自己的進(jìn)步感到驕傲。

“收獲哪里來”的教學(xué)，意在引導(dǎo)學(xué)生從兩個角度進(jìn)行反思：一是自己付出的努力，二是誰曾經(jīng)幫助過我。教學(xué)時，應(yīng)與“新年的收獲”欄目相呼應(yīng)，由此產(chǎn)生因果關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生正視自己的進(jìn)步，明白任何進(jìn)步既需要自己努力，又離不開他人的幫助。

第二課時“新年心愿”欄目，有兩個教學(xué)層次。第一個層次，承接“收獲哪里來”，引導(dǎo)學(xué)生用賀卡等方式，向親人、同學(xué)、師長表達(dá)祝福、問候、感激的心愿。雖然教材安排了動手做賀卡的活動，但在實(shí)際教學(xué)中不能將做賀卡作為重點(diǎn)，而應(yīng)落在反思“收獲哪里來”上，鼓勵努力的自己，感謝幫助自己的他人。第二個層次，用喜歡的形式為自己寫個“新年心愿”。寫新年心愿的過程，其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生整理、反思自己生活，在感受成長的基礎(chǔ)上尋找不足的過程，由此尋找到切實(shí)可行的新年目標(biāo)。心懷憧憬進(jìn)入新的一年，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心態(tài)以及積極的生活態(tài)度。

第四單元“天氣雖冷有溫暖”是本冊教材的最后一個單元，它不僅是學(xué)生一學(xué)期新生活結(jié)束的總結(jié)，更是道德與法治課程學(xué)習(xí)的階段性總結(jié)。學(xué)生盤點(diǎn)進(jìn)入小學(xué)新生活的成長和進(jìn)步，感受進(jìn)入新生活的快樂和有趣，明確明年新生活的新目標(biāo)。本單元的教學(xué)對幫助學(xué)生悅納自我、熱愛生活，形成自信明朗的生活情緒和積極向上的生活態(tài)度，具有重要的意義。

（浙江省杭州市濱江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 310000

浙江省杭州市基礎(chǔ)教育研究室 310003）