構(gòu)建“適性課程”：讓每個生命都精彩綻放①

為每個孩子提供適切的教育，滿足其個性化發(fā)展需求，是促進教育公平的重要路徑。近些年來，中小學大規(guī)模學校不斷涌現(xiàn)，在校學生人數(shù)與日俱增。在此背景下，學校該如何真正為每個孩子提供適切的教育，以促進其個性化成長和全面發(fā)展？山東省臨沂第一實驗小學（以下簡稱“臨沂一小”）在“適性教育”辦學理念指導下，通過構(gòu)建實施“適性課程”，有效發(fā)掘了學生的個性潛能，也促進了學生的個性化、多樣化發(fā)展。

一、因需而設，適性教育催生“適性課程”

每個學生在智力、人格、興趣等方面都存在差異和不同的發(fā)展需求。在近幾年的課程實踐中我們發(fā)現(xiàn)，學生在完成國家課程學習的同時，還希望有一門或幾門課程能讓他們自主選擇，以滿足其個性的自由發(fā)展，家長也希望孩子多參加豐富多彩的實踐活動，使素質(zhì)能力得到全面培養(yǎng)。這對學校教育提出了更高的要求。

作為一所百年老校，臨沂一小現(xiàn)已發(fā)展成為擁有四個校區(qū)、200個教學班、13000名學生的公辦現(xiàn)代化集團式小學。面對學生人數(shù)不斷增長的現(xiàn)實，如何讓這里的每一個孩子都能實現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展，成為擺在學校面前的重要課題。

基于學校的辦學傳統(tǒng)和當下人才培養(yǎng)的時代需求，2015年12月，臨沂一小提出了“適性教育”的辦學理念，即根據(jù)學習者個性、能力等方面的差異，選擇不同的教育方式，以適合學生不同的成長需求。同時，學校還借助作為教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心課改實驗區(qū)實驗學校的契機，在相關(guān)專家指導下，通過課題帶動構(gòu)建“適性課程”，有效達成了育人目標。

二、統(tǒng)籌設計，豐富“適性課程”體系內(nèi)涵

“適性課程”專指我校的校本課程。經(jīng)過幾年的發(fā)展，我校的“適性課程”已形成較為成熟的框架體系，主要涉及修身課程、強體課程、啟智課程、尚美課程四個維度。其中，修身課程主要包含傳統(tǒng)文化類和養(yǎng)成教育類課程；強體課程包括多種運動類和心理健康課程；啟智課程包括學科拓展類、腦科學開發(fā)類、科技創(chuàng)新類等課程；尚美課程包括樂器演奏、美術(shù)等藝術(shù)審美類課程，以及游學、種植等生活實踐類課程。在此基礎(chǔ)上，我校的“適性課程”又分為“學校特色課程”和“班級特色課程”兩個層次。

1. 整合創(chuàng)生學校特色課程，打造學校特色品牌

從2016年起，我校結(jié)合國家課程的相關(guān)內(nèi)容，首先開啟了學校特色課程的實施，并重點在音樂、體育、美術(shù)三大課程基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新整合，構(gòu)建了樂器、籃球、剪紙三大特色課程。目前，這三大課程已成為我校的特色品牌課程，并且作為校本必修課在全校推廣，不但有效提升了學校的藝體教育水平，還帶給孩子們健康的體魄和藝術(shù)的熏陶。

目前在我校，幾乎每個孩子都會兩種技能—打籃球和演奏樂器。為支撐學校特色課程的開展，我校還在對學生進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，依托校內(nèi)及校外培訓機構(gòu)的專業(yè)師資，開設了36個校級社團，這些社團的課程面向全校學生開放，為在某方面具有興趣特長的學生提供了提升和展示的平臺。

2. 自主實施班級特色課程，鼓勵師生探索創(chuàng)新

此外，我校還積極探索班級特色課程的開發(fā)。班級特色課程是指根據(jù)每個班級學生的需求，由各班教師或?qū)W生家長依據(jù)自身特長開設的課程，每個班級至少開設1門，更多帶有普及性質(zhì)。目前在我校本部，84個班級每班都有自己的特色課程，有的班級還設有2～3門特色課程。班級特色課程主要面向同年級學生開放，采取“選課走班”的形式，同一個年級的學生可以根據(jù)自己的選擇到其他班級上特色課。對于班級特色課程開展得好的班級，學校還會及時搭建平臺，展示其課程建設成果，發(fā)揮其示范帶動作用，學校的班級特色課程因此呈現(xiàn)出百花齊放、異彩紛呈的局面。

學校還鼓勵學生大膽設想，勇敢實踐，放手讓學生自創(chuàng)課程，由學生創(chuàng)作的充滿童真和創(chuàng)作靈感的實物畫—豆子畫、樹葉畫于是應運而生。班級特色課程和學生自創(chuàng)課程的實施，讓更多有個性、有思想的教師創(chuàng)造出屬于自己的教育教學風格，也讓孩子們獲得了生命的成長。

三、多措并舉，保障“適性課程”有效實施

1. 貫穿始終，規(guī)范課程實施管理流程

為保證“適性課程”的順利開展，我校對于課程的開設、實施、管理各環(huán)節(jié)都提出了規(guī)范要求。每學期開學前，各課程團隊要申報本學期擬定實施的課程。然后，學校相關(guān)部門依據(jù)各課程團隊的申報材料，研究確定開設的課程，初步確定各門課程的學時、節(jié)數(shù)、人數(shù)、地點等。接下來，學生可以根據(jù)學校提供的課程指南，結(jié)合自己的興趣愛好，在家長幫助和教師指導下，自主選擇課程。學生如果覺得本班特色課程不適合自己，還可以申請學習學?；蛲昙壠渌嗉壍奶厣n程。

同時，學校還將學校三大特色課程及各班級特色課程列入課程計劃，排入課表，給予課時保證，并制定了“一選、四定、兩檢查、一通報”的管理流程?！耙贿x”是指學生可以根據(jù)興趣特長從學校的課程菜單中選擇一項適合自己的活動內(nèi)容；“四定”是指活動中要定課程、定時間、定地點、定人員（包括輔導人員和參與課程學習人員）；“兩檢查”即教務處和政務處兩個處室聯(lián)合行動，對活動內(nèi)容進行及時監(jiān)督和檢查；“一通報”即對監(jiān)督檢查的結(jié)果進行及時通報。這些措施的制定和落實，有力保障了課程的順利實施。

2. 多主體參與，全面考查課程實施效果

學校針對學生和教師兩個群體，在評價內(nèi)容和形式方面進行了探索嘗試。對于學生，學校主要從學習表現(xiàn)、學習能力和實踐能力三方面進行評價，并采用學生喜歡的展示、比賽等豐富多彩的活動形式，實現(xiàn)學生自評、教師評價、家長評價、學校和社會評價相結(jié)合。如舉辦各種比賽、大型演出；在全校范圍內(nèi)為學生舉辦作品展覽；利用升旗儀式、家委會活動等，對表現(xiàn)突出的學生進行表彰獎勵。

對于教師，學校主要結(jié)合學生的調(diào)查問卷進行綜合評定，并根據(jù)教師在日常工作中表現(xiàn)出來的態(tài)度、成績、能力等方面，按照等級評選出三個層次的教科研成果獎。同時，對于承擔興趣社團教學任務的教師，學校還會在年終綜合考評的工作量中計入一定的分值，并給予獎勵。

3. 內(nèi)培外引，培育“一專多能”的高水平師資

我們在實踐過程中，除了組建一批有特長的家長志愿服務隊伍，請進社會辦學機構(gòu)的專業(yè)師資，還通過培訓讓學校教師具有一專多能，可以同時勝任多個學科的教學。從2016年9月起，我校就設立了簡筆畫、書法、瑜伽、葫蘆絲等十多個教師興趣社團。和學生社團一樣，教師興趣社團也實行“選課走班”管理，教師可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇參加其中的一項社團活動。教師興趣社團的成立，為培養(yǎng)教師的綜合教學能力搭建了平臺，也讓學?！斑m性課程”的實施成為可能。學校還要求教師具有課程意識，在滿足學生發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，發(fā)揮個人專長，形成有特色、有個性的教學風格。

四、持續(xù)推進，“適性課程”促進師生生命成長

臨沂一小的“適性課程”為學生提供了豐富多彩的內(nèi)容選擇。在學習課程的過程中，學生們的個性潛能得到發(fā)揮，個性成長成為可能，團結(jié)、協(xié)作、創(chuàng)新、擔當?shù)绕犯褚苍跐撘颇行纬?。同時，班級特色課程的開設讓每個教師都成為課程開發(fā)者和實施者，使他們真正站在了課程正中央，一批具有課程意識和開發(fā)能力的優(yōu)秀教師迅速成長起來。

伴隨師生的成長，我校也獲得了多種榮譽。學校多個社團在藝術(shù)、體育、科技等領(lǐng)域的比賽中，獲得國家、省、市級層面的團體獎和個人獎。2017年，我校還連續(xù)被教育部評為“中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)項目傳承學校”和“全國青少年籃球特色學?！薄?/p>

與此同時，學校課程建設中還有許多工作亟待完善和改進。例如：在進行國家課程校本化研究的過程中，如何有效實施拓展學科課程；如何進一步整合改進已開展的社團課程；在現(xiàn)行教育體制下，如何圍繞“適性課程”的實踐建立科學系統(tǒng)的評價體系，對師生進行更加多元公正的評價等。這些問題都是今后我們要繼續(xù)研究探索的課題。

人物小檔案：

劉相俊，山東省臨沂第一實驗小學校長。山東省教育學會小學數(shù)學教學研究專業(yè)委員會常務理事，北京師范大學新世紀（版）數(shù)學實驗指導委員會委員。曾獲“中國教育學會小學數(shù)學教學專業(yè)委員會學會先進工作者”“教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心遠程研修優(yōu)秀班主任”“山東省優(yōu)秀教研員”等榮譽稱號。主持過教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心課題“構(gòu)建適性校本課程的行動研究”、山東省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題“構(gòu)建適性教育特色學校的行動研究”等課題，曾在國家及省級刊物發(fā)表30多篇論文。

注釋：

① 本文系教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心校本課程建設推進研究項目“構(gòu)建‘適性教育校本課程的行動研究”（課題編號：XB20170802）的階段性研究成果。