歷史復(fù)習(xí)課中詩詞滲透與核心素養(yǎng)的貫徹
——以《建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義》為例

（太倉市沙溪鎮(zhèn)岳王學(xué)校 江蘇太倉 215400）

初三歷史復(fù)習(xí)課，筆者的復(fù)習(xí)策略是課前先布置學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)部分，讓學(xué)生熟悉教材和考點(diǎn)。上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，最后選擇歷年中考題和模擬考題進(jìn)行鞏固，那么如何提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效率呢？本文以《建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義》一課為例，探究初中歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)。

一、妙用詩詞，激發(fā)引導(dǎo)，構(gòu)建“知識(shí)體系”

杜甫的詩素有“詩史”的稱號(hào)，陳寅恪先生也講究“以詩證史”，可見以詩詞來補(bǔ)證歷史，可以彌補(bǔ)史料的一些佚失。然而筆者認(rèn)為，詩詞在歷史課堂上還有其他的用法，因?yàn)槊恳痪湓娫~的含義和思想，既可以用來概括引導(dǎo)出某一段歷史史實(shí)，又使得歷史課堂多了一些文學(xué)氣息，取得事半功倍的效果。筆者在設(shè)計(jì)本課時(shí)，選取了三首詩詞，作為每一教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)題，來總領(lǐng)每段內(nèi)容。

1.山重水復(fù)疑無路、柳暗花明又一村

此聯(lián)出自陸游《游山西村》，意思為在逆境中往往蘊(yùn)涵著無限的希望。通過詩句，迅速概括歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，明確前因后果，使學(xué)生做到有的放矢。

2.雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越

這兩句出自毛澤東的《憶秦娥·婁山關(guān)》，理解為改革開放面臨各種困難，但是以鄧小平為核心的第二代領(lǐng)導(dǎo)集體，克服困難，敢闖敢干，走出了一條具有中國特色的社會(huì)主義道路。給學(xué)生明確這一章為改革開放的三大內(nèi)容：農(nóng)村改革、城市國有企業(yè)改革和對(duì)外開放。通過學(xué)生構(gòu)建相關(guān)知識(shí)體系，鞏固所知。

3.路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索

這兩句出自屈原《離騷》。意思是不失時(shí)機(jī)地去尋求正確方法以解決面臨的問題。中國在改革開放的過程中面臨例如資產(chǎn)階級(jí)自由化等一些現(xiàn)實(shí)問題，鄧小平作為總設(shè)計(jì)師，在一次次會(huì)議，一次次講話中解決了什么是社會(huì)主義，怎樣建設(shè)社會(huì)主義等一系類問題。最終確立了中國特色社會(huì)主義道路。明確學(xué)生這一篇章內(nèi)容為鄧小平建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論的探索過程。即中共十二大、十三大、十四大、十五大和南方談話相關(guān)內(nèi)容。

二、左圖右史，前后聯(lián)系，構(gòu)建“時(shí)空觀念”

歷史素養(yǎng)中的時(shí)空觀念是指時(shí)序觀念和空間觀念。任何歷史事物都是在特定的時(shí)間和空間條件下發(fā)生的，只有將史實(shí)置于歷史進(jìn)程的時(shí)空框架中，才能顯示出它們存在的意義。

1.時(shí)序觀念的構(gòu)建

時(shí)序觀念的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生完整、全面掌握歷史事件之間聯(lián)系。形成歷史的時(shí)序觀念，首先要把握歷史事件發(fā)生的時(shí)間，給歷史事件進(jìn)行精準(zhǔn)的時(shí)間定位，直觀地表現(xiàn)就是列表格總結(jié)或者數(shù)軸顯示。在鄧小平建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論的探索過程。通過表格設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。

時(shí)間 會(huì)議（事件） 主要內(nèi)容1978 中共十一屆三中全會(huì) 改革開放的開端1982 中共十二大 提出建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義

1987 中共十三大 提出社會(huì)主義初級(jí)階段理論與路線、三步走1992年初 南方談話 發(fā)展才是硬道理1992 中共十四大 提出建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制目標(biāo)1997 中共十五大 鄧小平理論寫入黨章

2.空間觀念的構(gòu)建

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在對(duì)地圖的漠視，分不清四方，判斷不出具體位置。我們的歷史教科書涉及很多的歷史地圖，如果有效的利用，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。在教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書本上的歷史地圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。例如本課中在講到對(duì)外開放這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)候，筆者出示中國地圖，學(xué)生以小組形式，在中國地圖上找出中國經(jīng)濟(jì)特區(qū)，以及它們所屬的省份、方位，并上臺(tái)展示。之后出示鴉片戰(zhàn)爭時(shí)地圖以及《南京條約》五口通商圖和經(jīng)濟(jì)特區(qū)圖進(jìn)行對(duì)比，尋找異同。歷史教學(xué)通過歷史發(fā)展的縱向和橫向聯(lián)系，尋找每個(gè)歷史現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)性和特殊性。

三、熱點(diǎn)時(shí)政，情感渲染、激發(fā)“家國情懷”

克羅齊說：“一切歷史都是當(dāng)代史”，我們總能夠在現(xiàn)實(shí)中找到歷史的影子，因此一些時(shí)政熱點(diǎn)往往也和歷史有著千絲萬縷的關(guān)系。而考試中也常常以時(shí)政切入，因此在復(fù)習(xí)中把握相關(guān)時(shí)政熱點(diǎn)，不僅對(duì)中考有所助力，而且也適應(yīng)新課程改革。

1.應(yīng)試與情感教學(xué)的需要

歷史中考突出社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。2017年蘇州中考涉及到一帶一路，命題者非常敏銳的政治眼光捕捉到反映當(dāng)前國內(nèi)外發(fā)展的時(shí)政熱點(diǎn)，及時(shí)將時(shí)政材料與教材知識(shí)點(diǎn)巧妙地結(jié)合起來，因此，在平時(shí)的教學(xué)和習(xí)題訓(xùn)練中，重視時(shí)政材料，“古今聯(lián)系”“中外對(duì)比”，有助于提高學(xué)生在考試中的應(yīng)對(duì)能力。

在本課中導(dǎo)入部分引用習(xí)近平總書記高度評(píng)價(jià)鄧小平的語句，理解鄧小平為中華民族做出的偉大貢獻(xiàn)。在講到，改革開放近40年以來，今天的中國在國際舞臺(tái)上地位如何？選取一帶一路，體現(xiàn)改革開放深化后中國地位的提高。進(jìn)一步升華了“家國情懷”這一歷史核心素養(yǎng)。

2.熱點(diǎn)時(shí)政彌補(bǔ)教材的滯后性

教材具有相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)，因此對(duì)時(shí)政信息的反映也是相對(duì)滯后的。在教學(xué)中補(bǔ)充最新的時(shí)政信息，有助于彌補(bǔ)教材的滯后性，保持課堂的生機(jī)與活力，同時(shí)更新學(xué)生的思想觀念，跟上時(shí)代的步伐。

總之，初中歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)不僅僅是復(fù)習(xí)歷史基本史實(shí)，更注重的應(yīng)該是傳授給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法和技能，提高學(xué)生考察現(xiàn)實(shí)的能力。通過概括、綜和、比較、歸納等活動(dòng)，培養(yǎng)構(gòu)建知識(shí)體系和提高自身歷史素養(yǎng)的能力。