教學(xué)設(shè)計在基于計算機的輔助教學(xué)軟件系統(tǒng)中的應(yīng)用實例分析

黃麗芬 廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言：教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃和決策性活動。教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)過程各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。

現(xiàn)在在市場上出現(xiàn)不少商業(yè)教學(xué)軟件，還有不少教師自制的教學(xué)軟件，有相當(dāng)一部分是“課本搬家”或“板書搬家”，這些教學(xué)軟件在教學(xué)中能否發(fā)揮出較好的作用，這是廣大教師十分關(guān)注的問題。如果將教學(xué)設(shè)計的思想融于多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)中，是否能起到較好的效果呢？

1.教學(xué)策略應(yīng)用與實現(xiàn)

教學(xué)策略一般由兩種方式：一種是以教為主的教學(xué)策略，一種是以學(xué)為主的教學(xué)策略。

以教為主的教學(xué)策略，以先行組織者教學(xué)策略為重點，就是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中“原有觀念”的具體體現(xiàn)，即通過適當(dāng)?shù)恼Z言文字表述或通過某種媒體呈現(xiàn)出來的、與當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“原有觀念”。

以學(xué)為主的教學(xué)策略，由以下幾個步驟組成：支架式教學(xué)策略、拋錨式教學(xué)策略、隨機進入教學(xué)策略。

支架式教學(xué)策略有搭腳手架，即圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架；進入情境，即將學(xué)生引入一定的問題情境（概念框架的某個層次）；獨立探索，即讓學(xué)生獨立探索，探索內(nèi)容包括確定與當(dāng)前所學(xué)概念有關(guān)的各種屬性， 并將這些屬性按其重要性大小順序排列。

拋錨式教學(xué)策略由以下幾個步驟組成：創(chuàng)設(shè)情境：即使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生；確定問題：即在上述情境下，選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，選出的事件或問題就是“錨”，這一環(huán)節(jié)的作用就是：“拋錨”；自主學(xué)習(xí)：即不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索（例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料以及現(xiàn)實中專家類似問題專家的探索過程等），由學(xué)生進行：“自主學(xué)習(xí)”。

隨機進入教學(xué)策略由以下幾個步驟組成：呈現(xiàn)基本情境：向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境；隨機進入學(xué)習(xí)：取決于學(xué)生“隨機進入”學(xué)習(xí)所選擇的內(nèi)容，而呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的不同側(cè)面特征相關(guān)聯(lián)的情境；思維發(fā)展訓(xùn)練：教師與學(xué)生之間的交互應(yīng)在“元認(rèn)知級”進行，要注意建立學(xué)生的思維模型，即要了解學(xué)生思維的特點，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

A教學(xué)軟件較多地體現(xiàn)了以教為主的教學(xué)策略，把書本知識搬家到屏幕上，該講的都講了。以學(xué)這主的教學(xué)策略有一些體現(xiàn)，但不多。如“史畫廊”體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)”、“呈現(xiàn)基本情境”、“隨機進入學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略。

B教學(xué)軟件能較好地體現(xiàn)以教學(xué)為主的教學(xué)策略和以學(xué)為主的教學(xué)策略。如重點突出，講解清晰透徹，知識點明確，圖文并茂；通過屏幕上的“？”引導(dǎo)學(xué)生不斷思索，帶入問題的情境中，并通過練習(xí)題去思考問題的答案，自己去解決。還有一些相關(guān)的知識的鏈接，可以了解更多的背景知識，以擴展學(xué)生的發(fā)散思維。該軟件的教學(xué)策略動用得非常好，在這兩方面的教學(xué)策略體現(xiàn)得都較突出。

C教學(xué)軟件是為某一節(jié)課而編寫的，知識點不是很完整，但對難點的突破較別的教學(xué)手段有其好的一面，動畫效果較好，學(xué)生比較喜歡。以學(xué)為主的教學(xué)策略體現(xiàn)得不多。

2.教學(xué)媒體的編輯與制作

不同的教學(xué)目標(biāo)決定不同的媒體類型和媒體內(nèi)容的選擇。若不遵守這一原則，效果將會適得其反。對教學(xué)媒體的選用和設(shè)計應(yīng)以符合教學(xué)內(nèi)容為原則。教學(xué)媒體的設(shè)計必須與教學(xué)對象的年齡特征相適應(yīng)，否則不會有理想的教學(xué)效果。

教學(xué)軟件的使用對象是學(xué)生，我們就要研究學(xué)生的心理。教學(xué)媒體設(shè)計的心理學(xué)依據(jù)為：注意、知覺、記憶、概念形成。

注意：認(rèn)知心理學(xué)的研究指出，學(xué)習(xí)過程不是從外界刺激產(chǎn)生感覺開始，而是從個體的學(xué)習(xí)動機和由此產(chǎn)生的對于感覺信息的選擇性注意開始。因此，沒有注意就不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)。注意的特性有：選擇性、新異性、簡潔性、適中性、期望性。

知覺：認(rèn)知心理學(xué)研究表明，知覺具有下列和教學(xué)媒體設(shè)計密切相關(guān)的特征：整體性，這是知覺的基本特征之一；相對性，知覺不能用絕對值表示，只能通過比較來衡量，在設(shè)計媒體的呈現(xiàn)方式時必須考慮知覺的這種特性；對比性，當(dāng)兩種事物的屬性難以區(qū)分時，應(yīng)將它們放在一起呈現(xiàn)，而不是分開。并在畫面上用不同的顏色、字體或符號標(biāo)出它們的不同點，或是將細微的差別加以放大，這些均有利于知覺的對比，從而難幫助學(xué)習(xí)者更好地辨別。

記憶：認(rèn)知心理學(xué)研究表明，記憶具有下列和媒介設(shè)計有關(guān)的特征：組塊性，組塊是心理學(xué)家喬治.米勒提出的記憶單位，具有不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)者在記憶同一事物時所用組塊的內(nèi)容不同。因此教學(xué)媒體設(shè)計者，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者特征分析預(yù)估出該學(xué)習(xí)者對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并據(jù)此對欲呈現(xiàn)的媒體內(nèi)容預(yù)先進行組塊；有限性，大量的心理學(xué)實驗研究表明，人類的短記憶容量是7±2個，而5個項目是最可靠。

概念形成：為了幫助學(xué)習(xí)者更有效地形成概念，媒體設(shè)計者應(yīng)考慮要領(lǐng)形成過程的下列規(guī)律：從實例出發(fā)而不要從定義出發(fā)、既要使用正例，也要使用反例、應(yīng)使用和正例相近的反例、列出屬性表比直接用文字定義概念有效。

總結(jié)：在本文所提及的三個教學(xué)軟件中，A教學(xué)軟件，注意體現(xiàn)得不好，大量的文字和稀少的畫面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大減，一個聲調(diào)的解說也使人昏昏欲睡；知覺也因滿篇文字分不清主次難以體現(xiàn)出來；記憶和概念的形成體現(xiàn)亦不明顯。

B教學(xué)軟件，畫面輕松活潑，文字較少，但較突出；相似、相近的概念在同一畫面中用不同的顏色的字體區(qū)別開來，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更能多比較；新舊知識融為一體，在學(xué)習(xí)新知識的同時，也能復(fù)習(xí)舊知識，新知識的學(xué)習(xí)也是建立在舊知識的基礎(chǔ)之上，記憶起來較為容易；通過正例、反例的大量練習(xí)，能更好地掌握知識。本教學(xué)軟件在應(yīng)用媒體方面是一個較為成功的教學(xué)軟件。

C教學(xué)軟件，畫面雅致，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，文字少而精；重點處以不同顏色、字體加以強調(diào)；沒有練習(xí)題來鞏固知識。能體現(xiàn)出注意與知覺，但記憶和概念的形成在該教學(xué)軟件中未能體現(xiàn)出來。