定向運動課程教學現(xiàn)狀研究
——以武漢體育學院為例

朱文平，王 梅

（武漢體育學院，湖北 武漢 430079

定向運動有著較強的趣味性，可在校園、公園、旅游景區(qū)等地開展。目前，國內許多高校都開展了定向運動的教學與實踐，其有較強的社會應用價值，也有利于學生的就業(yè)。本文對武漢體育學院開展的定向運動課程進行了分析，并提出了相關的切實可行的建議。

1 定向運動課程的教學內容

定向運動課程的教學內容包括利用地圖和指南針，要求定向運動員在規(guī)定的時間內順序到達地圖上標示的點，在每個點計時打卡，以最短時間，最先到達終點的運動員獲得第1名。在高校，定向運動課程的教學內容一般分為理論教學與實踐教學。（1）理論教學內容一般包括定向運動的歷史、定向運動的意義、定向運動的規(guī)則、器材、比賽運動的場地要求、定向運動技術要點、運動損傷的防治與急救等。（2）實踐內容一般包括校內短距離定向運動實踐、校內大范圍定向運動、校外定向運動實踐、速度訓練、力量訓練、識圖訓練、定向運動賽前訓練等內容。（3）教學所需的器材一般有號碼布、指北針、檢查卡片、地圖打印機、復印機、點簽印章、點簽打孔器、檢查點、標志旗等。

2 武漢體育學院定向運動課程開展的現(xiàn)狀

自1983年定向運動傳入我國以來，在社會上得到了迅速的發(fā)展。2001年，浙江工業(yè)大學率先將定向運動列為體育必修課。2003年，教育部將定向運動列入綜合性大學、師范院校和體育院校的體育專業(yè)學生必修課程中，極大地促進了定向運動課程在各高校的開展。2004年，定向運動正式進入高校的學生課堂。2007年，武漢體育學院開設了定向運動課程，目前已有10余年，積累了豐富的教學經驗。目前，對體育教育專業(yè)學生而言，定向運動為必修課，3個學分。每周3個課時，共上18周課，共計54課時。對部分非體育教育專業(yè)的學生，如體育舞蹈、運動訓練專業(yè)的學生，則為選修課，每周2個課時，共上18周課，共計36課時。

教學實踐中，以學校內各處進行定向運動實踐教學為主，一部分在操場上布點完成，主要目的是培養(yǎng)短距離沖刺的能力；另一部分在校園內各處完成，主要目的是在保證較多學生安全的情況下，大范圍地開展定向運動實踐教學，教會學生使用地圖、點簽、指北針，熟練掌握相關運動比賽規(guī)則。另有少部分情況是帶領專業(yè)隊的運動員，在校外的不同公園、野外等進行定向運動實踐活動，利用不同環(huán)境，培養(yǎng)運動員識圖、判斷的能力，在模擬比賽環(huán)境的情況下，切實提高運動員的定向運動比賽能力。

在體育教育學院的大力支持下，學院分次購入各種儀器設備，完善了所需的各種設施。每學期開設定向運動課程時，均深受學生的歡迎，選課學生非常多。學院組建了校定向運動隊，積極參加各種全國比賽并取得了優(yōu)異的成績。目前，校定向運動隊多次取得全國定向運動冠軍、全國大學生定向運動錦標賽冠軍、全國大學生定向運動冠軍賽的冠軍，并多次在省、市級比賽中斬獲冠軍，培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的定向運動員。但由于國內對定向運動課程的研究不是很多，對于如何提高教學質量，更好地讓學生掌握定向運動技能還存在一定的問題。

3 定向運動課程存在的問題及發(fā)展建議

3.1 課程體系中理論課與實踐課比例不協(xié)調

武漢體育學院定向運動課程教學內容中，體育教育專業(yè)的理論課是6學時，實踐課是48學時，非體育教育專業(yè)的理論課是6學時，實踐課是30學時。比較2種不同專業(yè)的定向運動課程教學內容中理論教學和實踐教學的比例來看，理論授課與實踐教學的比例為1：8（體育教育專業(yè)）或1：5（非體育教育專業(yè)）。（表1）這種情況表明，武漢體育學院定向運動課程教學過程中，實踐課時比例遠大于理論授課學時。分析其中原因：（1）教師過于強調體能要求，上課的內容基本上為讓學生拿著不同的地圖進行練習，鍛煉學生的實際運動能力；（2）教師教學內容中只涉及基本的理論教學，對學生畢業(yè)后在校外教學單位單獨開展定向運動的相關培訓不足。

3.2 學生對開展定向運動課程的實踐教學場地過于熟悉

在武漢體育學院開設的定向運動課程中，基本是在武漢體育學院校園內進行。教師一般把校園的地圖分成幾個部分，由1名教師制作出不同的地圖后，學生進行練習。由于在熟悉的校園中進行訓練，學生對本不是很大的校園了如指掌，根本用不到指北針，學生普遍反映難度不高。對武漢體育學院不同性別大學生做了一項調查（表2），他們對校園定向的需求是最低的，許多學生希望把校園定向與公園定向和野外定向結合起來。

3.3 現(xiàn)行的教學模式滿足不了學生需求

定向運動課程較受歡迎，選課學生較多。目前，武漢體育學院教學已采取小班上課形式，每次課教學人數(shù)均為20人左右，達到了較好的教學效果。但是目前的教學模式中，未充分發(fā)揮學生的組織能力，仍主要以學生被動參加定向運動的活動為主，不利于學生畢業(yè)后在教學單位組織定向運動教學實踐，也不利于在市場上開展相關的商業(yè)活動。

建議在教學過程中開展部分培養(yǎng)學生組織能力和市場營銷能力的課程，目的有2個：（1）為學生畢業(yè)后在其他大學、中學等單位開展定向運動教學活動打基礎；（2）為學生畢業(yè)后在公司等單位開展相關商業(yè)活動提供實踐經驗。

目前，定向運動在市場上有較多的應用案例。例如，美國金融投資公司—高盛公司每年投入重金舉辦規(guī)模較大的定向尋寶活動，整個活動中利用較多高科技產品，并結合令人耳目一新的獎勵手段，把商業(yè)公司的定向運動舉辦成高端的科技展示活動，較好地完成了團隊建設的活動，凝聚了人心，促進了公司員工之間的交流，并進一步擴大了公司的影響。武漢體育學院的定向運動教學活動中，教學內容僅限于校內小規(guī)模、較少人數(shù)的定向運動訓練，未將如何組織大規(guī)模人群參加定向運動、如何進行商業(yè)運作和宣傳等將來學生必需的市場營銷手段加入教學內容中，教學內容較為有限。

表1 武漢體育學院院定向運動課程理論與實踐課時之比

表2 武漢體育學院不同性別大學生定向運動課程場地需求百分比調查 百分比/%

3.4 定向運動課程的教學競賽較少

由于教學場地、教學器材、教學經費的限制，目前的教學內容以學生學習、參加定向運動為主，由學生自己組織報名，組委會人員進行分組、檢錄、布點、計時、裁判的教學競賽較少開展。目前的教學方式主要培養(yǎng)學生的運動能力，但是沒有培養(yǎng)學生的組織競賽能力。

在今后的教學中，應安排由學生組織報名，分配學生完成競賽，分工進行編排、分組、檢錄、布點、計時、裁判、宣傳等一系列教學競賽，以便使學生畢業(yè)后更好地適應社會需求，培養(yǎng)更多社會需要的人才。