摘 要:作為一門陶冶情操、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科,音樂課程經(jīng)歷了一次又一次的革新,其教學(xué)理念、內(nèi)容與方法不斷提升并備受關(guān)注。在音樂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的視野下,舞蹈教學(xué)對于推動音樂課程的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用,兩者相輔相成。音樂與舞蹈的相互滲透,音樂課程中舞蹈教學(xué)針對如何讓學(xué)生更好的體會音樂內(nèi)涵,如何使音樂與舞蹈在教學(xué)上有效結(jié)合變得意義重大。
關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;中小學(xué)音樂課程;舞蹈教學(xué)
引言
音樂與舞蹈的綜合,有其深厚的歷史根源。在遠(yuǎn)古先民的勞動之中,他們?yōu)榱思ぐl(fā)干勁,統(tǒng)一步子,會嘴里喊著號子,身體配合著動作而步調(diào)一致,這可被視為最早的藝術(shù)形式,久而久之這樣的形式也就成為了今天可以見到的歌舞藝術(shù)作品的雛形。
在現(xiàn)代的音樂教育中,“素質(zhì)教育舞蹈課程評價標(biāo)準(zhǔn),是在2006年孕育,2011年基本成型,又在2013年又做了修訂修改?!痹诖酥?,《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的實(shí)施為基礎(chǔ)音樂教育帶來了一系列新的變化。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)之中更加有力的強(qiáng)調(diào)了“學(xué)科綜合”這一概念,并進(jìn)一步說明了這三個方面的綜合,其中就包括音樂與其姊妹藝術(shù)(戲劇、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等)的綜合。在各國音樂教育中普遍流傳的奧爾夫教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法中,都強(qiáng)調(diào)了音樂教學(xué)要與其他學(xué)科相互融合,特別是在課堂教學(xué)中要注重音樂和舞蹈元素的結(jié)合。
在如今的中小學(xué)音樂課程當(dāng)中,嚴(yán)重偏向于對于音樂本體的教學(xué),而忽視了舞蹈教學(xué)的重要作用。教師主要的教學(xué)形式都以單純的音樂欣賞為主,學(xué)生跟著唱這種的方式進(jìn)行(盡管某些個別教育資源豐富,經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)校也有開設(shè)器樂課或合唱課)。而常在教材中出現(xiàn)的舞蹈活動內(nèi)容因受到場地與空間以及教師能力的限制而很難展,學(xué)生的舞蹈天賦以及肢體語言的沒能沒有被良好的培養(yǎng)。
在小學(xué)音樂課堂中加強(qiáng)對舞蹈元素滲透的教工作意義重大,需要加深“舞與唱”、“舞與樂”、“舞與說”等綜合性、交叉學(xué)科的相互碰撞式的創(chuàng)新型教學(xué)。課堂中通過對音樂的感知,引發(fā)肢體語言的觸動而進(jìn)行表達(dá)身體語言式的舞蹈,有利于開發(fā)學(xué)生的肢體語言的表達(dá)能力,拓展他們的思維想象空間,激起他們的動手能力和創(chuàng)造欲望,培養(yǎng)他們的音樂欣賞和音樂感知的能力。
中小學(xué)音樂課程中的舞蹈教學(xué),它的主要職責(zé)不是培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈家,掌握各種專業(yè)舞蹈技巧和舞蹈種類,而是負(fù)責(zé)面向全體學(xué)生開展舞蹈素質(zhì)教育。作為在中小學(xué)音樂課之中的舞蹈教育,應(yīng)遵循普及普通藝術(shù)教育的原則,而不應(yīng)采用普通職業(yè)舞蹈學(xué)院等舞蹈專業(yè)教學(xué)大綱對其進(jìn)行人為的培養(yǎng)。中小學(xué)音樂課程當(dāng)中的舞蹈訓(xùn)練不是為一種專業(yè)舞蹈技能的訓(xùn)練,而應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的形體、動作表達(dá)、和音樂感知及身體語言方面能力的提高。
一、引導(dǎo)學(xué)生走近舞蹈的途徑
舞蹈是身體的律動、是一種肢體語言,在中小學(xué)音樂課程中進(jìn)行舞蹈教學(xué),需要學(xué)生全部投入到課程之中,首先需要找到適合學(xué)生進(jìn)行舞蹈的音樂。音樂是舞蹈的靈魂,是進(jìn)行舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇好的音樂,找到學(xué)生喜歡的音樂語言,音樂的旋律會帶給學(xué)生無盡的遐想,通過音樂情感的啟發(fā)而觸動學(xué)生身體機(jī)能的舞動,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美妙的舞蹈世界。
此外,游戲是十分重要的學(xué)習(xí)手段,將游戲的方式引入舞蹈教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈興趣的很好的途徑?!霸谡n堂示范要在不經(jīng)意間導(dǎo)入,通常認(rèn)為‘游戲?qū)敫m合素質(zhì)教育舞蹈的課堂?!毕赵凇秾徝澜逃龝啞分刑岢觯骸懊朗怯螒驔_動的對象”。當(dāng)然,就此定義的美不是自然美,而是人類在社會中創(chuàng)造和勞動的結(jié)果而其中游戲指的是真正的物質(zhì)生活的對象而不是現(xiàn)實(shí)生活中流行的游戲。他認(rèn)為游戲?qū)ε囵B(yǎng)審美教育的意義重大。在我們的教學(xué)中,游戲是一個非常好的途徑,它不僅體現(xiàn)在群舞中,還體現(xiàn)在個體的生活興趣狀態(tài)。例如,在優(yōu)質(zhì)課《采煤機(jī)》的教學(xué)計(jì)劃中,在老師的指導(dǎo)下通過他的描述,讓學(xué)生似乎看到了草原,讓學(xué)生模仿騎馬兒跑步,讓學(xué)生喜歡看快樂的羔羊,和羔羊玩耍,之后工作非常愉快的“歡笑與唧唧”,這種游戲式的教學(xué)會激勵調(diào)動學(xué)生的興趣,讓他們在游戲式的舞蹈中學(xué)習(xí)。
二、在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中舞蹈教學(xué)的滲透應(yīng)注意的問題
首先,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用肢體的語言來表達(dá)對音樂的感受,要注意讓學(xué)生在有意識地指導(dǎo)下自主探索,即興表演。藝術(shù)教育是對自由天性的解放,與知識傳授不同,它更側(cè)重于參與者內(nèi)在感悟、情感的表現(xiàn)。因而舞蹈的學(xué)習(xí)應(yīng)該把主動性交還給學(xué)生,用舞蹈動作來抒發(fā)自己的內(nèi)在情感。在這一過程中,教師也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,要在尊重學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上去規(guī)范學(xué)生的舞蹈動作。學(xué)生應(yīng)該首先創(chuàng)造,然后統(tǒng)一到教師設(shè)計(jì)的行動中。
其次,興趣是學(xué)習(xí)的動力。要培養(yǎng)學(xué)生對以音樂課程的興趣,教師必須深入學(xué)習(xí)兒童心理學(xué),對小學(xué)生的心理狀態(tài)和思維狀態(tài)有一定的了解,通過游戲設(shè)計(jì)、語言鼓勵等手段,不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生吸引到課堂學(xué)習(xí)之中。
三、教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)
1.必須強(qiáng)調(diào)規(guī)范性系統(tǒng)性
教師在音樂課程中傳授舞蹈時,必須明確自己是在傳授知識,知識應(yīng)該是系統(tǒng)的、規(guī)范的。在教學(xué)中,教師應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則,確立學(xué)習(xí)階段的總體目標(biāo)和教學(xué)目的,使教學(xué)系統(tǒng)化,同時注重知識的規(guī)范化。
2.必須注重保持學(xué)生興趣
愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。在曾經(jīng)所查過的中學(xué)班級當(dāng)中,了解到很多男孩不太喜歡音樂課,他們對跳舞也不太感興趣,但是老師們根據(jù)男孩的心理特點(diǎn),從興趣開始,得到不同的結(jié)果。例如:男孩子非常喜歡摔跤和騎馬,所以我們可以從蒙古舞開始,先和他們交談,然后問他們是否去過草原?騎馬引起了他們的興趣,再問他們是否看過蒙古舞蹈,然后給他們看了一些漂亮的舞蹈動作,讓他們知道男孩的舞蹈和女孩的舞蹈是不同的。他們必須是男子漢,而不是女孩。就這樣男孩子也非常喜歡上音樂課。
3.必須加強(qiáng)舞蹈成品賞析
舞蹈是一門綜合性的藝術(shù),是一門集舞蹈技術(shù)、音樂、表演、服飾、文學(xué)、歷史、地域文化等于一體的綜合性藝術(shù)。安排適當(dāng)?shù)奈璧感蕾p課程也是必要的,在課堂上教學(xué)生從不同的角度,不同的方向去學(xué)習(xí)舞蹈。只有懂得才會欣賞,只有欣賞,才會喜歡。一些沒有一點(diǎn)舞蹈鑒賞能力的人即使看了舞蹈,也只是看看裙子,隊(duì)形等等,而忽略了舞蹈的真正意義。
結(jié)語
音樂教育長期以來都是我國中小學(xué)學(xué)校教育當(dāng)中重要的組成部分,對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著十分重要的作用。音樂課程需要不斷添加新的活力,來拓展學(xué)生的全面發(fā)展。在新課標(biāo)的背景之下,音樂課堂內(nèi)容的設(shè)置已明確說明需要與其他藝術(shù)形式相綜合,特別是與舞蹈藝術(shù)。在中小學(xué)音樂課程中,,讓舞蹈教學(xué)更多的滲透到中小學(xué)音樂課程當(dāng)中,讓更多的學(xué)生在音樂和舞蹈的各個方面得到更好的發(fā)展。我們的教學(xué)目的并不是把每個學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)的音樂家、舞蹈家,而是讓音樂和舞蹈普及到每個學(xué)生的身上,培養(yǎng)學(xué)生欣賞、感受、創(chuàng)造美的能力。我們每一位中小學(xué)音樂課程的教師都應(yīng)積極參與創(chuàng)新課堂的活動當(dāng)中,不斷完善自己的教學(xué)水平,以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一宗旨和理念,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),“培養(yǎng)‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人,培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”,進(jìn)一步推動我國素質(zhì)教育的發(fā)展。
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作者簡介
魯松(1996—),男,土家族,湖南懷化人,廣西藝術(shù)學(xué)院2018級碩士研究生,研究方向:民族音樂理論
(作者單位:廣西藝術(shù)學(xué)院)