張志榮
摘 要:作為一種實踐性很強的教育教學(xué)活動,研究性學(xué)習(xí)是在課程改革中提出來的一種新的學(xué)生學(xué)習(xí)方式,它以活動為主要形式來開展,強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗,強調(diào)知識的聯(lián)系和運用,能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。在日常教學(xué)實踐中,通過說題活動開展研究性學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生的解題策略和數(shù)學(xué)思想;通過設(shè)計開放性問題開展研究性學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性,有利于學(xué)生體驗各自不同的成就感;通過開設(shè)數(shù)學(xué)活動課開展研究性學(xué)習(xí),能充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情和求知欲,提高學(xué)生研究能力;運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展研究性學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生從動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系和空間結(jié)構(gòu)關(guān)系,促使研究性學(xué)習(xí)順利進行。
關(guān)鍵詞:1、研究性學(xué)習(xí);2、說題;3、開放性問題;4、數(shù)學(xué)活動課。
研究性學(xué)習(xí)作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中出現(xiàn)的新理念,已成為人們越來越廣泛關(guān)注的焦點話題。經(jīng)過這次集中培訓(xùn),我明白了在初中數(shù)學(xué)課程改革中,研究性學(xué)習(xí)是針對“接受性學(xué)習(xí)”或“訓(xùn)練式學(xué)習(xí)”而提出來的一種學(xué)習(xí)方式,它一般是指教師或他人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生,而是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過個人獨立學(xué)習(xí)、小組合作探索、班級共同討論來完成,并在研究過程中通過多種渠道主動獲取知識、構(gòu)建知識、應(yīng)用知識解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。筆者在新課程實施中,對開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的途徑進行了探討,收到了一定的效果。
一、通過說題來開展研究性學(xué)習(xí)
蘇霍姆林斯基說:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要,總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,年齡越小,這種欲望越強烈。”受說課啟發(fā),在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展說題活動可謂是一種有益的嘗試?;顒又校髮W(xué)生運用數(shù)學(xué)語言口述探求解題思路的思維過程,以及所采用的數(shù)學(xué)思想方法和解題策略。一般地,說題的內(nèi)容主要涉及問題的四個方面:
1、說題意,即說出問題的背景、已知條件、要求的目標(biāo)和編題意圖,并注意隱含條件。
2、說思維,即簡述探索解題途徑的思維方法和心理活動過程。
3、說思路,即說出問題解決的步驟及所用到的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法,并注意是否需要討論和檢驗。
4、說規(guī)律,舉一反三、觸類旁通,從一題多解、一題多變和多題一解中滲透解題思維規(guī)律,概括出一般性的數(shù)學(xué)原理,并交流心得體會。
在開展說題活動時,一方面教師要隨時對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平作出動態(tài)分析,將問題設(shè)置在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)內(nèi);另一方面教師不僅要善于啟發(fā)學(xué)生思考,而且要善于捕捉學(xué)生的創(chuàng)造性思維,多鼓勵和贊揚學(xué)生,讓學(xué)生在教師的無形幫助中完成說題全過程。教師不僅要為學(xué)生提供自主探索、合作交流和實踐所需的時間和空間,還要注意照顧后進生的思維水平,給他們提供更多地說題機會,讓他們在實踐中頓悟,在交流中加深理解,并鼓勵中等生向優(yōu)生看齊,激勵優(yōu)生廣開思路、另辟捷徑,去探求更好的、更一般的解法。
說題不只是一般意義上的解題教學(xué),它是為了解題但卻高于解題,是高層次的數(shù)學(xué)教學(xué)。說題貴在研究它的前因后果和各種內(nèi)外聯(lián)系,見微能知巨,是有效的一種研究性學(xué)習(xí)。
二、通過設(shè)計開放題來開展研究性學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)開放題是相對于傳統(tǒng)的條件不具備、結(jié)論不確定的數(shù)學(xué)問題,它包括條件開放題、結(jié)論開放題、綜合開放題等。這類習(xí)題形式新穎,思考方向不確定,綜合性和邏輯性較強,著力考查學(xué)生的觀察、分析、比較、歸納、推理等方面的能力。數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法,解答的探索過程;體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形成過程,解答對象的實際狀態(tài)。數(shù)學(xué)開放題有利于為學(xué)生個體探索、合作、交流提供時間和空間,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性,便于因材施教,有利于學(xué)生體驗各自的成就感,是一種新的教育理念的具體體現(xiàn)。因此,將數(shù)學(xué)開放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)是十分有意義的。
案例:某工廠要在1m×1m的正方形薄板上沖壓出直徑為0.1m的圓片,問怎樣的沖壓方法(小圓在正方形上怎樣排列)可沖壓出較多的圓片?
這是一道實際問題,教師引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)建模,將其變?yōu)橐坏罃?shù)學(xué)問題:在10×10的正方形中不重疊地放入直徑為1的圓片,問最多能放入多少個圓片?然后讓學(xué)生獨立思考、交流討論、共同研究。
有學(xué)生提出:采用直列式,每行10個,共放10行,總計100個。
教師問:有更好的辦法嗎?
經(jīng)過思考,有學(xué)生提出直列式空隙面積浪費過大,若采用交錯式,第一行10個,第二行9個,按這個規(guī)律排下去,共計11行,放圓片總數(shù)為10+9+10+9+10+9+10+9+10+9+10=105個。教師表揚這些學(xué)生,并繼續(xù)追問,還有更好的方法嗎?
經(jīng)過學(xué)生交流討論、合作研究,提出如下方案:采用交錯式排列法,排到第9行時,縱向累計距離為1+8×=1+4≈7.93<8,此時到底邊的寬度大于2,因此10個一行完全可以容納下兩行共20個圓片,所以放入10+9+10+9+10+9+10+9+10+10+10=106個圓片是最好的結(jié)果。
上面問題的訓(xùn)練價值在于開放性,有了開放的意識,加上方法指導(dǎo),開放才會成為可能,研究性學(xué)習(xí)就有了基礎(chǔ)。開放題的教學(xué)不僅要把開放題作為一種例(習(xí))題的形式呈現(xiàn),還要把例(習(xí))題改造成開放性問題,這應(yīng)成為一種教學(xué)思想。實踐證明,數(shù)學(xué)開放題用于研究性學(xué)習(xí)是有效和可行的。
三、通過開設(shè)數(shù)學(xué)活動課來開展研究性學(xué)習(xí)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略?!遍_設(shè)數(shù)學(xué)活動課是現(xiàn)代課程理論的具體實踐,是開展研究性學(xué)習(xí)的重要場所。以下是筆者在講完根式的化簡后設(shè)計的一堂研究活動課。
提出問題:觀察、驗證并判斷下列各式是否成立?
⑴ 2 = ()
⑵ 3 = ()
⑶ 4 = ()
⑷ 3 = ()
學(xué)生通過左右兩邊化簡,得出結(jié)論:⑴、⑵、⑶式正確,⑷式不成立。
教師點撥:以上四題形式類似,為何⑴、⑵、⑶式根號外面的數(shù)可以“穿墻”而過鉆入到根號里面,而⑷式卻不能呢?學(xué)生們感到驚奇,于是引發(fā)強烈的探索動機和研究欲望。
有的學(xué)生經(jīng)過嘗試又發(fā)現(xiàn)了一個:5 = .有的學(xué)生經(jīng)過探索提出:對于正數(shù)m、n,要想使m=成立,只需使n = 成立即可。這樣就能找到許多具有“穿墻”本領(lǐng)的根式,如m = 6,得n = ,就有6 = .
我沒有就此罷休,進一步提出:三次根式中是否有這種具有“穿墻術(shù)”的根式呢?學(xué)生們經(jīng)過類比、猜測提出:
a = (a為大于1的整數(shù))
如2 = ,3 = 等.
學(xué)生此時研究興趣大增,欲罷不能,進一步得出:
一般式:a = (a、n為大于1的整數(shù))
最后,我要求學(xué)生就此寫出關(guān)于“具有穿墻術(shù)根式”的小論文。在學(xué)生們進行習(xí)作匯報交流時,我驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們還研究出:
2 = ,3 = ……
一般地,a = (a、n為大于1的整數(shù))
這不能不算是一種創(chuàng)新!
這節(jié)活動課不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造潛能,提高了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力,還明顯地促進了課堂學(xué)習(xí)風(fēng)氣的改變,使學(xué)生更習(xí)慣于獨立思考、積極討論、互相爭辯,達到了自主學(xué)習(xí)的目的。
實踐證明,在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上,采用生動、活潑、富有啟發(fā)、探索性的教學(xué)方法,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是培養(yǎng)和提高學(xué)生研究能力的重要途徑,而數(shù)學(xué)活動課正是開展研究性學(xué)習(xí)的又一重要舞臺。
四、通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)來開展研究性學(xué)習(xí)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù),特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響……致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?!彪S著信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,豐富的網(wǎng)上資源和多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的開展提供了重要平臺。學(xué)生們可以方便地從網(wǎng)上獲取豐富的數(shù)學(xué)研究課題,隨著課題研究的不斷深入,學(xué)生們還可借助網(wǎng)絡(luò)搜索引擎功能,方便快捷地查詢或下載解決問題的相關(guān)信息。
由于研究性學(xué)習(xí)是以活動為主要形式來開展的,強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求學(xué)生們參與到各項活動中的每個細(xì)節(jié),網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境正好為學(xué)生們提供了在現(xiàn)實中所無法體驗的情景。教師可充分利用《幾何畫板》等軟件創(chuàng)建虛擬環(huán)境,幫助學(xué)生從動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量關(guān)系和空間結(jié)構(gòu)關(guān)系,促使研究性學(xué)習(xí)順利進行。當(dāng)學(xué)生遇到困難時,網(wǎng)絡(luò)正好為學(xué)生們提供了交流和協(xié)作的平臺,通過電子公告欄、新聞討論組或聊天室,學(xué)生們可以主動尋找導(dǎo)師,主動尋找合作伙伴,可以主動與他人交流、尋找?guī)椭?,可以自主發(fā)布、展示與推廣研究信息和成果,教師也可主動介入,隨時了解活動進展,在合作學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供各種咨詢服務(wù),拓展解決問題的途徑。無疑,信息技術(shù)為學(xué)生們提供了研究性學(xué)習(xí)的強有力工具,基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)的主流和終身學(xué)習(xí)的一種主要方式。
參考文獻
[1]《教育探索》2005.5,原文:“解讀研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)”,作者:肖娜 洪克強。
[2]《研究性學(xué)習(xí)》(美)約翰·賓著。
[3]教育科學(xué)精品教材譯叢:教學(xué)模式(第4版)[美] 瑪麗·艾麗斯·岡特,[美] 托馬斯· H.埃斯蒂斯,[美] 簡· 斯瓦布著 著;尹艷秋 等 譯
(作者單位:河北省寧晉縣第六中學(xué))