在產教融合、校企合作背景下的現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式和課程體系研究

王春波

摘要：本文以我校測繪地理信息專業(yè)為研究對象，具體研究了基于產教融合、校企合作背景下的現(xiàn)代學徒制模式下的人才培養(yǎng)模式和課程體系，具有一定的推廣價值。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制；人才培養(yǎng)模式；課程體系

校企合作是學校和企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)、實現(xiàn)課堂教學和實踐教學相結合的重要途徑，是培養(yǎng)學生綜合素質與職業(yè)技能的重要手段，也是職業(yè)教育的辦學方向?，F(xiàn)代學徒制的職業(yè)人才培養(yǎng)模式主要是通過高等學校與生產企業(yè)的深層次合作、學校教師與企業(yè)師傅的共同教育與培養(yǎng)、學校的課堂學習與實際工作崗位的實踐，對學生進行專業(yè)技能的培養(yǎng)。

一、專業(yè)定位

測繪地理信息技術專業(yè)人才培養(yǎng)面向測繪、交通、建筑等行業(yè)生產一線的測繪工作，緊密與中鐵九局、中鐵十三局、中交隧道局、遼寧省測繪院等單位開展校企合作，全方位實施“生產育人”。本專業(yè)面向測繪地理信息行業(yè)以及需求測繪保障的建設單位生產第一線，培養(yǎng)具有嚴謹求實的測繪職業(yè)素質、精通地理信息技術，具有較強的地形圖和地籍圖數(shù)字測繪能力、測量控制網(wǎng)外業(yè)布設和內業(yè)計算能力、測量儀器操作能力、航空攝影測量與遙感成圖的工作能力、從事地理信息系統(tǒng)工作的能力和對道路、隧道、土建工程施工放樣能力的高技能應用性人才。

二、產教融合、校企合作的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式

圍繞高職人才培養(yǎng)目標，校企共同參與對“學徒”企業(yè)相應崗位所需知識、能力、素質的系統(tǒng)分析，將企業(yè)文化的了解、職業(yè)素質的養(yǎng)成及崗位技能的訓練直接列入人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)模式中始終貫穿“以職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線”，突出對學生即“學徒”崗位核心職業(yè)技能的培養(yǎng)。根據(jù)職業(yè)崗位需求確定專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，搭建“學生---教師---職工”以及“學生---學徒---員工”兩個三位一體的人才培養(yǎng)新模式。學院與生產企業(yè)共同研究制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內容和培養(yǎng)方式，分階段和層次的實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案；并且根據(jù)人才培養(yǎng)方案確定的專業(yè)教學內容進一步明確校企合作的具體形式，最終實現(xiàn)在企業(yè)與學校、教師與企業(yè)導師和師傅的共同合作的基礎之上，構建“學生-學徒-員工”式的三位一體的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

三、產教融合、校企合作的現(xiàn)代學徒制的課程體系的設定

測繪地理信息技術專業(yè)從產業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)分析入手，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)部門、就業(yè)崗位，通過專業(yè)調研和邀請企業(yè)專家、技術能手參與等方式，共同確定專業(yè)的工作崗位、業(yè)務范圍和工作領域，分析畢業(yè)后所從事的工作任務和應具備的職業(yè)能力要求，從知識、能力、素質三個方面描述專業(yè)培養(yǎng)目標，在明確專業(yè)培養(yǎng)目標的前提下，依據(jù)職業(yè)核心能力、專業(yè)核心技能、專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)要求，構建課程體系，將課程劃分為基本素質與通用體系、職業(yè)基礎與基本技能課程、職業(yè)核心能力認證課程、職業(yè)拓展能力實訓課程和專業(yè)崗位技能實訓課程，如圖1 所示。

1.基本素質與通用。主要培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力。體現(xiàn)高等職業(yè)院校畢業(yè)生必備基本公共素質和能力要求，在培養(yǎng)過程中，引入國家職業(yè)核心能力測評標準，注重6大職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

2.職業(yè)基礎與基本技能課程。主要培養(yǎng)學生的測繪成圖能力，是測繪地理信息技術專業(yè)的核心技能課程。具備地形圖測繪基礎知識；熟練進行數(shù)字地形圖測繪；能熟練從事攝影測量外業(yè)工作；具備地理信息系統(tǒng)知識，能熟練應用常規(guī)地理信息系統(tǒng)軟件。

3.職業(yè)核心能力認證課程。主要培養(yǎng)學生的工程測量應用能力，是測繪地理信息技術專業(yè)的核心技能課程。具備工程施工控制網(wǎng)布設基礎知識，能熟練運用測繪儀器、軟件進行數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)處理；具備各種工程施工放樣能力；具備各種工程建筑物變形監(jiān)測、分析、預報能力。

4.職業(yè)拓展能力實訓課程。主要培養(yǎng)學生的專業(yè)拓展能力。具有工程施工、監(jiān)理的基本能力；具有獲取、應用測繪新技術的能力。

5.和專業(yè)崗位技能實訓課程。主要培養(yǎng)學生的專業(yè)核心技能。能進行工程控制網(wǎng)的布設與施測；能利用測繪儀器和成圖軟件繪制數(shù)字地形圖、能根據(jù)工程要求進行工程施工測量和建筑物變形觀測。

四、結束語

高等職業(yè)教育要培養(yǎng)企業(yè)需要的適用人才，必須走產教融合、校企合作的辦學之路，以職業(yè)能力為本位，構建專業(yè)課程體系，使學生畢業(yè)即就業(yè)，上班即上手。全面提高高職學生的理論知識和崗位實踐技能，最終達到學校、企業(yè)和學生多方共贏。

參考文獻：

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