運(yùn)用電教媒體優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量

摘 要：隨著信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)萬(wàn)興未艾，而利用多媒體電子教室軟件進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)則是近幾年來(lái)新興的一種教學(xué)手段。本文分析傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題，介紹在機(jī)房中利用電子教室軟件系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，并結(jié)合實(shí)例說(shuō)明在信息技術(shù)教學(xué)中使用電子教室系統(tǒng)可提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體電子教室；教學(xué)質(zhì)量

一、傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.在普通教室上信息技術(shù)課存在的缺陷

在普通教室上信息技術(shù)課，只能通過(guò)在黑板畫(huà)圖的方式來(lái)講授信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的操作步驟和過(guò)程，具體的操作方法只能通過(guò)教師的語(yǔ)言進(jìn)行描述，缺乏形象性。例如，講授表格制作，只能在黑板上畫(huà)出表格，具體的操作過(guò)程無(wú)法演示。至于表格轉(zhuǎn)換的操作只能口頭介紹，要等到上機(jī)操作的時(shí)候才能教操作方法。這樣教師費(fèi)心費(fèi)力地教，而學(xué)生卻不知所云，不可能掌握具體的操作方法，教師講授時(shí)間長(zhǎng)，而效果不好，效率低，因此增加非上機(jī)課時(shí)，并不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.在多媒體教室上信息技術(shù)課存在的問(wèn)題

有些學(xué)校在多媒體教室上信息技術(shù)課，這樣可以把操作過(guò)程演示清楚，但是在演示具體操作時(shí)，由于畫(huà)面較小，只有前排的學(xué)生能夠看清楚，而且學(xué)生課后不能及時(shí)上機(jī)練習(xí)操作，他們會(huì)很快忘記部分細(xì)節(jié)性的內(nèi)容，這樣無(wú)法達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

3.在普通機(jī)房上信息技術(shù)課存在的問(wèn)題

在普通機(jī)房上信息技術(shù)課，教學(xué)組織困難，難以控制課堂。例如要教一個(gè)具體的操作，教師要分批演示教學(xué)，這樣同一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程有先有后，而教師要重復(fù)操作演示多次，經(jīng)常無(wú)法照顧到所有學(xué)生，而且教學(xué)進(jìn)度慢，效率低，教學(xué)質(zhì)量得不到保障，教學(xué)效果也不能讓人滿意。

二、多媒體電子教室系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體電子教室可以進(jìn)行廣播教學(xué)即實(shí)際操作的過(guò)程同步地廣播給學(xué)生，比較直觀、具體、生動(dòng)，所以學(xué)生能與教師的教學(xué)活動(dòng)同步，同時(shí)利用電子舉手和學(xué)生演示功能，又能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生討論，讓學(xué)生學(xué)到新知識(shí)。

下面本人設(shè)計(jì)了一堂“Flash動(dòng)畫(huà)制作——引導(dǎo)層運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)案例，來(lái)加以說(shuō)明利用多媒體電子教室進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

在本次課前，我準(zhǔn)備了幾個(gè)有趣的動(dòng)畫(huà)，有貓捉老鼠、蝶戀花、地球公轉(zhuǎn)等，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即運(yùn)動(dòng)的軌跡都是曲線的?？稍谏险n時(shí)播放給學(xué)生看，由此引入本次的教學(xué)主題——曲線運(yùn)動(dòng)（即引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)）

1.黑屏肅進(jìn) 進(jìn)入角色

開(kāi)始上課時(shí)，讓學(xué)生機(jī)黑屏，在黑屏顯示下，老師可通過(guò)自己機(jī)器設(shè)置一些具有親和力的文字顯示在學(xué)生機(jī)上，如：“現(xiàn)在開(kāi)始上課，請(qǐng)安靜！”、“讓我們共同努力！”這樣既可吸引學(xué)生的注意力，起到一種先聲奪人的作用，又可使學(xué)生很快進(jìn)入角色。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也可隨時(shí)出現(xiàn)類似的提醒語(yǔ)名，如“請(qǐng)大家注意啦，現(xiàn)在由3號(hào)同學(xué)為大家演示。

2.屏幕廣播 激發(fā)興趣

老師廣播方式一般有全屏廣播，區(qū)域廣播，學(xué)生使用窗口模式接收老師全屏廣播和老師指定窗口廣播等幾種廣播方式。正式上課時(shí)，教師利用全屏廣播功能，向?qū)W生展示一個(gè)小型動(dòng)畫(huà)，地球公轉(zhuǎn)，動(dòng)畫(huà)效果為“地球”沿著橢圓形的軌道圍繞著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)。通過(guò)作品展示激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.學(xué)生演示 聲音廣播

采用“學(xué)生演示”的方式，由教師提供事先準(zhǔn)備好的“太陽(yáng)”、“地球”等圖形元件，讓幾位學(xué)生來(lái)演示制作動(dòng)畫(huà)，全班學(xué)生或小組學(xué)生進(jìn)行觀察。在學(xué)生演示的過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體電子老師的“聲音廣播”功能，及時(shí)對(duì)學(xué)生演示過(guò)程中的一些不足之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾正。可以先學(xué)生嘗試操作方法，等某幾位同學(xué)自己學(xué)會(huì)了操作過(guò)程后，讓他們逐個(gè)演示操作過(guò)程，其他學(xué)生觀察，共同探討。

4.廣播教學(xué) 發(fā)揮主導(dǎo)

學(xué)生經(jīng)過(guò)探索后，已經(jīng)大體了解了動(dòng)畫(huà)制作的一般過(guò)程，但對(duì)引導(dǎo)線的使用未必完全領(lǐng)會(huì)，并且操作過(guò)程也較生疏，這就要求教師發(fā)揮指導(dǎo)，教師進(jìn)行廣播演示就顯得非常必要，這時(shí)可充分利用多媒體電子教室的“廣播教學(xué)”功能，演示如何制作引導(dǎo)層運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)。

操作過(guò)程如下：

a）創(chuàng)建一個(gè)引導(dǎo)層。

b）利用鉛筆工具繪制曲線（本例為一個(gè)繞地球的隨圓形）

c）單擊引導(dǎo)層的第35幀，按F5插入幀，將時(shí)間線處長(zhǎng)到35幀。

d）鎖定“引導(dǎo)層”。

e）選中“地球”層，單擊第一幀，拖動(dòng)地球元件，將地球元件的中心與運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層曲線的起點(diǎn)對(duì)齊。

f）在時(shí)間軸面板上單擊“地球”層的第35幀，按F6插入關(guān)鍵幀。

g）拖動(dòng)地球元件，將地球元件的中心與運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層的曲線終點(diǎn)對(duì)齊。

h）在“地球”層的幀編輯區(qū)，單擊右鍵，在彈出的菜單選擇“創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”命令。

i）保存動(dòng)畫(huà)，按快鍵鍵Ctrl+Enter，預(yù)覽動(dòng)畫(huà)效果。

這樣，通過(guò)學(xué)生觀看教師的演示，可以形成一種全面、正確的操作方法，對(duì)于自己操作過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。

5.監(jiān)控轉(zhuǎn)播 增強(qiáng)互動(dòng)

經(jīng)過(guò)了學(xué)生探索，教師演示的過(guò)程，教師可以放手學(xué)生自己去實(shí)踐操作，教師則可以利用電子教室的監(jiān)控轉(zhuǎn)播功能，隨時(shí)隨地掌握操作過(guò)程，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過(guò)程中的問(wèn)題，馬上可以進(jìn)行遠(yuǎn)程控制或廣播教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，也可以進(jìn)行屏幕轉(zhuǎn)播，把一些問(wèn)題向全班說(shuō)明，對(duì)于一些共性問(wèn)題，教師則可以利用課堂討論功能，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，最終得出正確的方法。這樣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生自主操作的能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

6.知識(shí)遷移，學(xué)以致用

在學(xué)生掌握了制作引導(dǎo)層運(yùn)動(dòng)的基本操作方法后，可以布置練習(xí)：請(qǐng)根據(jù)本課所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)蝶戀花的動(dòng)畫(huà)和一個(gè)貓捉老鼠的動(dòng)畫(huà)。（這兩個(gè)動(dòng)畫(huà)的效果可先播放給學(xué)生看，并提供相關(guān)圖片給學(xué)生）最后還可利用多媒體電子教室系統(tǒng)文件傳送功能實(shí)現(xiàn)作業(yè)的分發(fā)和收集，便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。

多媒休電子教室是信息時(shí)代的產(chǎn)物，它是一個(gè)新事物。人們接受、了解、掌握、應(yīng)用一個(gè)新事物有一個(gè)過(guò)程，而新事物自身的發(fā)展也需要時(shí)間積累。我們應(yīng)該充滿信心地看到，多媒體電子教室必將以最新的教學(xué)模式，取代陳舊的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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[3]王剛 多媒體電子教室的背景及發(fā)展現(xiàn)狀 2008.4

作者簡(jiǎn)介

吳尉芳（1977.07-），性別：女，民族：漢，籍貫：溫州市，當(dāng)前職務(wù)：教師，學(xué)歷：大學(xué)。

（作者單位：溫州市泰順縣羅陽(yáng)二中）