新時(shí)代廣東高校社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)建設(shè)研究

龐露荷 林延慶 閆新利

摘 要：新時(shí)代從四個(gè)大方面構(gòu)建與加強(qiáng)高校社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)建設(shè)工作，注重目標(biāo)和過(guò)程建設(shè)，占領(lǐng)并構(gòu)建有層次的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)陣地，時(shí)刻緊抓隱形教育、注重傳承原則，立足廣東放眼世界，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代新目標(biāo)。

黨的十九大報(bào)告提出中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)化，“新時(shí)代的‘新之所在，在中國(guó)特色社會(huì)主義出現(xiàn)了新的發(fā)展階段特征從而站到了新方位，在于社會(huì)主要矛盾發(fā)生了變化從而要求我們?nèi)ソ鉀Q新矛盾，在于制定了分兩步走全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新目標(biāo)從而踏上了新征程，在明確了進(jìn)行偉大斗爭(zhēng)、建設(shè)偉大工程、推進(jìn)偉大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)偉大夢(mèng)想的新使命從而肩負(fù)起新責(zé)任。”[1]?！?017廣東省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展報(bào)告》中研究表明，廣東省高校專任教師絕對(duì)數(shù)量在全國(guó)排在前例，新時(shí)代廣東強(qiáng)調(diào)要有做作為，研究廣東高校學(xué)生的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)構(gòu)建工作，切實(shí)把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到黨的十九大精神上來(lái)，不忘初心、牢記使命，實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)。

1、新時(shí)代社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主要內(nèi)容和時(shí)代價(jià)值

“以習(xí)近平為總書記的黨中央審時(shí)度勢(shì)，在不同場(chǎng)合圍繞我國(guó)意識(shí)形態(tài)建設(shè)發(fā)表了系列講話，就新形勢(shì)加強(qiáng)和改進(jìn)意識(shí)形態(tài)工作提出了很多新思想、新觀點(diǎn)、新論斷、新要求，形成的系統(tǒng)的意識(shí)形態(tài)觀”。[2]在新時(shí)代里，意識(shí)形態(tài)建設(shè)仍然是極其重要的工作，意識(shí)形態(tài)建設(shè)工作關(guān)系著新矛盾是否能夠解決，新目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)，新征程是否能夠順利開(kāi)展。對(duì)提高意識(shí)形態(tài)的工作效力、對(duì)提升意識(shí)形態(tài)工作的科學(xué)化水平、對(duì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)建設(shè)現(xiàn)代化具有十分重要的理論意義和實(shí)踐、時(shí)代價(jià)值。

2、新時(shí)代廣東高校社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)建設(shè)需要解決的主要問(wèn)題

新時(shí)代廣東高校社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)在建設(shè)過(guò)程中首先解決如何把意識(shí)形態(tài)的理論化、文本化與本土文化有機(jī)融合，其次立足廣東時(shí)代面臨的新形勢(shì)、新任務(wù)，意識(shí)形態(tài)建設(shè)工作如何可控，有完整的目標(biāo)考核系統(tǒng)，如何使意識(shí)形態(tài)更具滲透性、通俗性。最后，在大數(shù)據(jù)、區(qū)域鏈背景下建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、為我所用，弘揚(yáng)正能量的網(wǎng)絡(luò)文化、鑄造理性文明的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

3、新時(shí)代廣東高校社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)構(gòu)建的四個(gè)維度

就新時(shí)代廣東高校社會(huì)意識(shí)形態(tài)建設(shè)面臨急需解決的主要問(wèn)題，筆者從以下四個(gè)維度分析建設(shè)好高校社會(huì)意識(shí)形態(tài)的策略，整合各種資源發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)媒介的不可替代效用，建設(shè)目標(biāo)導(dǎo)向和長(zhǎng)效機(jī)制，把高校廣大教職工的意識(shí)形態(tài)教育抓起來(lái)，注重隱形教育機(jī)制的培養(yǎng)工作.

3.1、構(gòu)建過(guò)程控制和目標(biāo)導(dǎo)向系統(tǒng)，建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育科學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制

廣東高校在社會(huì)意識(shí)形態(tài)構(gòu)建中注意理清手段和工具的關(guān)系，手段注重的是的，目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制要求注意廣東各高校及各學(xué)校年級(jí)之間的層次性和認(rèn)知差異，“個(gè)人在需求、態(tài)度、價(jià)值觀、智力和其他個(gè)人因素等方面的差異對(duì)個(gè)人行為的形成起著關(guān)鍵作用?！惫ぞ咦⒅剡^(guò)程，通過(guò)對(duì)執(zhí)行社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)建設(shè)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和影響目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的全部因素實(shí)施有效地監(jiān)督、檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)建設(shè)過(guò)程運(yùn)行偏離目標(biāo)的狀態(tài)、程度及其原因，采取糾正措施，切實(shí)保證社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)功能的正常發(fā)揮。過(guò)程可控，目標(biāo)導(dǎo)向清晰，為建立長(zhǎng)效實(shí)施機(jī)制提供條件和參考數(shù)據(jù)。

3.2、教職工的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育常態(tài)化

高校意識(shí)形態(tài)的構(gòu)建外界一直以為是對(duì)象是在校學(xué)生，其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)?，F(xiàn)如今，各大高校飄蕩著的各種觀念、思潮、理論，部分也有我們教職工的貢獻(xiàn)，專業(yè)教師或多或少將個(gè)人的價(jià)值觀帶給上課學(xué)生。因此，意識(shí)理論的再學(xué)習(xí)不僅僅限于輔導(dǎo)員、思政教師，所有后勤、管理、任課教師需要齊齊參與。如：每個(gè)月展開(kāi)一次師德、社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)教職工的理論教育、價(jià)值觀教育、思想品德教育教育，常抓，探索新載體新形式方面入手做好廣東高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)。

3.3、更巧妙的搭建隱形意識(shí)教育模式

廣東省各高校在新時(shí)期意識(shí)形態(tài)建設(shè)主動(dòng)權(quán)不放松，在工作目標(biāo)體系建設(shè)和過(guò)程層級(jí)建設(shè)不放松，建立責(zé)任制。各高校到管轄的各組織部門，警惕潛在的危險(xiǎn)因素。立足廣東，放眼世界，從中國(guó)傳統(tǒng)文化中汲取精華，根植于校園文化生活和日常生活，深入推進(jìn)改革開(kāi)放，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、創(chuàng)新能力，高素質(zhì)的科學(xué)技術(shù)人才為出發(fā)點(diǎn)，扎實(shí)推薦意識(shí)形態(tài)隱形教育模式。

3.3.1意識(shí)形態(tài)建設(shè)堅(jiān)持自覺(jué)性原則，從“實(shí)踐養(yǎng)成”中滲透、內(nèi)化

意識(shí)形態(tài)建設(shè)是傳播與吸收內(nèi)化的過(guò)程，主體與客體在平等對(duì)話、了解、選擇的基礎(chǔ)上內(nèi)化實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)，并轉(zhuǎn)化并支配行動(dòng)。這個(gè)作用原理基礎(chǔ)是情感認(rèn)同，新時(shí)代廣東高校意識(shí)形態(tài)構(gòu)建的精髓是把習(xí)近平新時(shí)代社會(huì)主義精神實(shí)質(zhì)植入大學(xué)生心靈中。對(duì)校園環(huán)境、科技學(xué)術(shù)、文化節(jié)、暑期實(shí)踐等進(jìn)行再次審核，引導(dǎo)并確保主題的正能量性、高品質(zhì)性、思想的正確性。通過(guò)文化實(shí)踐活動(dòng)的互動(dòng)與滲透，獲得感觀體驗(yàn)的同時(shí)更明辨是非、陶冶情操、端正思想。這種方式不會(huì)造成00后的抵觸、避免話語(yǔ)的霸權(quán)感、枯燥感；激發(fā)大學(xué)生的參與意識(shí)；增進(jìn)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的傳播性、吸引力及啟迪性。

3.3.2意識(shí)形態(tài)建設(shè)堅(jiān)持傳承性，從“歷史視野”下著手做文章

意識(shí)形態(tài)構(gòu)建歷史視野，不僅僅包括中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，也包括中共共產(chǎn)黨的優(yōu)秀歷史傳統(tǒng)的繼承和滲透，也包括各大高校建校、發(fā)展、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)術(shù)精神傳承展示。各高校要抓住這個(gè)關(guān)鍵要素做文章，是表面看起縹緲的意識(shí)形態(tài)建設(shè)落到實(shí)處，為廣大青年大學(xué)生無(wú)形中設(shè)置行為標(biāo)桿。

3.3.3 意識(shí)形態(tài)建設(shè)上堅(jiān)持開(kāi)發(fā)性原則，現(xiàn)實(shí)選擇著眼于“世界眼光”

廣東作為改革開(kāi)發(fā)40年的最前沿陣地，廣東要在新的起點(diǎn)上再早輝煌，在港珠澳大橋區(qū)建成、粵港澳合作更緊密、泛珠三角區(qū)域等推動(dòng)下，意識(shí)形態(tài)建設(shè)工作結(jié)合自身發(fā)展放眼世界，堅(jiān)持開(kāi)發(fā)性原則不變，是做好新時(shí)代社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)工作的必然選擇。時(shí)刻保持警惕，并堅(jiān)持“以我為主、為我所用”的原則，不斷吸收世界各國(guó)的優(yōu)秀文化成果。

3.4、占領(lǐng)高校網(wǎng)絡(luò)媒介平臺(tái)主動(dòng)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育工作

互聯(lián)網(wǎng)從云計(jì)算到大數(shù)據(jù)時(shí)代、到目前提出的區(qū)域鏈概念，互聯(lián)網(wǎng)上信息的噴井式爆發(fā)已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。高校黨委、宣傳部門牽頭，借鑒其他高校及優(yōu)秀門戶網(wǎng)站的施展措施，整合各組織部門共建集時(shí)政要聞、科技、文化、經(jīng)濟(jì)、人文等內(nèi)容于一體的高校意識(shí)形態(tài)專題網(wǎng)站。以內(nèi)容健康、格調(diào)高雅、正面理性的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容呈現(xiàn)在青年學(xué)生面前，以正確的意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)青年學(xué)生全面發(fā)展。積極發(fā)揮自媒體時(shí)代的傳播優(yōu)勢(shì)，通過(guò)視頻、圖像、漫畫、聲音、文字等相結(jié)合的表現(xiàn)形式吸引青年學(xué)子關(guān)注，比如學(xué)校在深入推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上投入公開(kāi)網(wǎng)絡(luò)視頻課等品牌精品項(xiàng)目 的打造，運(yùn)用動(dòng)畫、動(dòng)漫的方式把枯燥的理論知識(shí)進(jìn)行傳播宣傳。微信、抖音、微博、各種跟帖在年輕人中很受歡迎，高校思想工作者應(yīng)積極融入青年學(xué)子的交流和溝通之中，開(kāi)辟成長(zhǎng)工作坊、實(shí)事動(dòng)態(tài)、紅色網(wǎng)站、青年之聲等各類型公眾號(hào)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)主題論壇的規(guī)范性引導(dǎo)，通過(guò)潛移默化方式向青年學(xué)生灌輸正確的思想理念，用新時(shí)代社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)思想引領(lǐng)大學(xué)生成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]宋勁松，周晶.習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究的進(jìn)展與展望[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2018（09）：143-149.

[2]喬長(zhǎng)水.新時(shí)代背景下高校加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)建設(shè)工作探析[J].思想政治教育研究，2018，34（02）：109-112.

[3]蔡文桂.高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思考[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（12）：63-65.

[4]柏楊，黃永宜.關(guān)于加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)建設(shè)的思考[J].廣西社會(huì)科學(xué)，2016（05）：209-213.

作者簡(jiǎn)介

龐露荷（1984——）：女，34歲，漢族，籍貫湖南邵陽(yáng)，主要研究方向：學(xué)生思想教育，廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院輔導(dǎo)員。廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院輔導(dǎo)員，講師，碩士研究生

（作者單位：廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院）