多媒體技術(shù)在中文教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略探討

李翠蘭

摘 要：隨著國(guó)家的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷的進(jìn)步，教育業(yè)水平不斷提高。多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中廣泛使用，在推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。雖然多媒體技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上提升了教育質(zhì)量，促進(jìn)了我國(guó)教育的發(fā)展進(jìn)程。但是在實(shí)際引用的過(guò)程中，多媒體技術(shù)還存在著一定的問題，從而導(dǎo)致多媒體技術(shù)的應(yīng)用無(wú)法取得相應(yīng)的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；中文教學(xué)；問題；改進(jìn)策略；探討

引言

課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，已成為當(dāng)前一種全新的教學(xué)手段。它已替代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的教學(xué)效果。然而，筆者在日常的教學(xué)管理實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有些教師雖然在課堂上使用了多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，但教學(xué)思想依然沒有擺脫傳統(tǒng)思維，還是秉承著舊的教學(xué)思想。教師依然是唯我獨(dú)尊，忽視了學(xué)生的主體地位，在多媒體課件的應(yīng)用上產(chǎn)生了錯(cuò)位，完全是為用而用，此種傾向如不能及時(shí)認(rèn)識(shí)，勢(shì)必會(huì)影響教育技術(shù)的發(fā)展和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

1多媒體技術(shù)在中文教學(xué)中存在的問題

1.1極易造成學(xué)生注意力分散

理工科的教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課件的設(shè)計(jì)往往追求嚴(yán)謹(jǐn)和樸實(shí)，在應(yīng)用多媒體設(shè)備的過(guò)程中能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的進(jìn)行應(yīng)用，從而能夠取得良好的成效。但是中文專業(yè)的教師情感豐富，在進(jìn)行課程實(shí)踐的過(guò)程總，將自己更多的情感融入了課程教學(xué)當(dāng)中，在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，往往根據(jù)自己的品位和喜好，加入一些聲音、動(dòng)畫等內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣雖然可以可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是一旦不能夠很好的把握好教學(xué)重點(diǎn)，無(wú)法完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效整合，花式多樣的教學(xué)內(nèi)容難免會(huì)然給學(xué)生造成不知道該學(xué)什么的錯(cuò)覺，從而造成學(xué)生注意力分散，無(wú)法真正掌握到需要掌握的教學(xué)內(nèi)容，從而影響中文教學(xué)的教學(xué)效果的提升。換言之，在中文教學(xué)中，多媒體教學(xué)所謂的集中學(xué)生注意力功能實(shí)質(zhì)上會(huì)造成學(xué)生的注意力出現(xiàn)另類的“分散”，嚴(yán)重影響學(xué)生中文知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生了一定的不良影響。

1.2教學(xué)模式化和教師教學(xué)風(fēng)格的弱化

在用多媒體從事中文教學(xué)中存在著一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，即教師經(jīng)常把所要講的課堂內(nèi)容的提綱展現(xiàn)在大屏幕上，然后坐在話筒前開始上課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師只知一味的點(diǎn)鼠標(biāo)，始終保持著“在會(huì)議上作報(bào)告”的形式，這就造成教學(xué)的模式化和雷同化。同時(shí)，教師在課件中大多扮演“電影放映者”或“解說(shuō)員”的角色，過(guò)去的師生之間的交流被人機(jī)交流所取代。學(xué)生的注意力多集中在色彩醒目、不斷變換的熒屏顯示上，很少關(guān)注教師的表情和動(dòng)作，教師也把目光緊盯在教學(xué)課件的播放上，不再注意學(xué)生眼中所流露出來(lái)的信息反饋，教師的體態(tài)語(yǔ)言更是得不到充分的發(fā)揮，傳統(tǒng)教學(xué)中教師所展示出來(lái)的個(gè)人魅力，諸如：抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)、瀟灑的舉止和動(dòng)作、生動(dòng)精彩的演說(shuō)和講解以及充滿靈性的隨機(jī)發(fā)揮即教學(xué)的應(yīng)變力等等都不見了，中文教學(xué)的藝術(shù)性和享受性大大降低了。其結(jié)果教師的教學(xué)個(gè)性得不到張揚(yáng)、教學(xué)風(fēng)格不再突顯，反而有不同程度的淡化和弱化傾向。

2提升多媒體技術(shù)在中文專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用效果的策略分析

2.1恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出

從上文分析可以看出，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于中文教學(xué)活動(dòng)中會(huì)造成學(xué)生注意力分散，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此要想發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教師就應(yīng)該恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w技術(shù)手段，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的開展，并且要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間理解和掌握相關(guān)知識(shí)，完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。同時(shí)，要合理減慢課堂教學(xué)節(jié)奏，教師要有意識(shí)的對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行全程把控，能夠和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)，結(jié)合課堂教學(xué)情況對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，進(jìn)而進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的靈活性和全面性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有效提升中文教學(xué)效果。因此，在應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師不僅要全面把握教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)課程教學(xué)進(jìn)展，充分發(fā)揮多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，全面培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正能夠提升自己的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言水平，為未來(lái)的個(gè)人發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2內(nèi)容決定方法的合法性

教學(xué)形式、手段必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇契合學(xué)生理解水平和能力的教學(xué)工具，正所謂“教無(wú)定法”、“有教無(wú)類”，內(nèi)容決定方法的合法性。實(shí)際上，并不是每節(jié)課都要用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如那些簡(jiǎn)單易懂的概念，一些文學(xué)常識(shí)的引用，運(yùn)用多媒體手段反而會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，降低效率。此外，現(xiàn)代教學(xué)手段也不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段，傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段有其不足，但也有其優(yōu)越性，例如：教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用的發(fā)揮，師生之間面對(duì)面的情感交流和互動(dòng)等，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。我們應(yīng)提倡多元教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，有選擇地采用多媒體教學(xué)法，或采用包括傳統(tǒng)教學(xué)法在內(nèi)的其他教學(xué)法，如：?jiǎn)栴}性教學(xué)、對(duì)話式教學(xué)、探究式教學(xué)等，要注意各種教學(xué)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)、和諧發(fā)展，重視教學(xué)的實(shí)際效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化?？疾煲惶谜n的好壞、質(zhì)量高低、新穎與否，主要看有沒有先進(jìn)的教育理念作指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容的安排和組織是否合理，教學(xué)效果怎樣，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、學(xué)生主體作用的發(fā)揮度，課堂氣氛以及學(xué)生智能的培養(yǎng)等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，而不能僅看現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用。

2.3更新教學(xué)方式，凸顯教學(xué)風(fēng)格

在傳統(tǒng)的中文教學(xué)中，教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用存在模式化現(xiàn)象，教學(xué)氛圍相對(duì)枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到壓制，學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)展思維也無(wú)法得到有效的培養(yǎng)。因此要想提升多媒體技術(shù)在中文教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用效果，教師還必須更新教學(xué)方式，不能夠只是一味的為使用多媒體技術(shù)而使用，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)更改教學(xué)方式，從而使得多媒體技術(shù)能夠發(fā)揮出應(yīng)有的效果。同時(shí)，在探索教學(xué)方法創(chuàng)新的過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格在吸引學(xué)生注意力、提升教學(xué)效果方面的重要作用，進(jìn)而結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)科內(nèi)容探索個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)學(xué)生實(shí)施多樣化的指導(dǎo)，進(jìn)而真正發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上保證學(xué)生接受相對(duì)科學(xué)的教育和指導(dǎo)，切實(shí)推進(jìn)中文教學(xué)活動(dòng)得以順利開展。只有這樣，在中文教學(xué)實(shí)踐中多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)才能夠得到良好的凸顯，促進(jìn)中文教學(xué)向著現(xiàn)代化的方向發(fā)展，推進(jìn)中文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總之，在我們的中文課程教學(xué)中多媒體手段使用還不是完全成熟，還不能完全發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，多媒體還只是一種教學(xué)手段，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，，避免犯“喧賓奪主”、“弄巧成拙”的錯(cuò)誤，真正用好多媒體這種現(xiàn)代化手段，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，自己能夠思考，能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。是我系所有教師應(yīng)該重視的一個(gè)研究方向。

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（作者單位：永城職業(yè)學(xué)院）