電影《比利·林恩的中場(chǎng)戰(zhàn)事》的敘事空間分析

尹曉利

電影《比利·林恩的中場(chǎng)戰(zhàn)事》講述了比利·林恩在成為戰(zhàn)爭(zhēng)英雄后和隊(duì)友一起應(yīng)邀參加中場(chǎng)秀的故事。影片在中場(chǎng)休息期間展現(xiàn)了少年比利·林恩的所見(jiàn)所聞所感所想，并以他的視角實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)與回憶、想象的交匯，通過(guò)敘事時(shí)空的并置、對(duì)比、跳躍實(shí)現(xiàn)了比利·林恩個(gè)人情感、家國(guó)意識(shí)與戰(zhàn)爭(zhēng)觀念的統(tǒng)一，旨在關(guān)注和展現(xiàn)作為軍人的個(gè)體生命體驗(yàn)，這承襲了李安作品的一貫特質(zhì)。

敘事空間是電影中直接呈現(xiàn)的用于承載故事的視聽(tīng)空間形象，而空間敘事是指利用空間來(lái)進(jìn)行敘事的行為過(guò)程。本文從敘事學(xué)角度探討電影《比利·林恩的中場(chǎng)戰(zhàn)事》敘事空間即物理的視聽(tīng)空間本身的敘事性，分析了不同敘事空間的并置、對(duì)比與跳躍對(duì)人物、情節(jié)和敘事結(jié)構(gòu)等的影響。影片中，導(dǎo)演通過(guò)并置現(xiàn)實(shí)空間和回憶空間處理了兩條敘事線，建構(gòu)起班長(zhǎng)蘑菇和姐姐凱瑟琳兩個(gè)主要人物。同時(shí)指涉了林恩的個(gè)人情感，力圖把林恩放在過(guò)去和現(xiàn)在的融合中來(lái)描述，并以此強(qiáng)烈的主體意識(shí)和個(gè)體視角消解了宏大敘事。

一、比利·林恩在前往體育場(chǎng)的悍馬車(chē)中想起姐姐

電影相較于小說(shuō)而言，強(qiáng)化了姐姐凱瑟琳和班長(zhǎng)“蘑菇”的人物形象，讓他們成為兩股拉扯林恩的主要力量。片段1是指比利·林恩在前往體育場(chǎng)的悍馬車(chē)中想起姐姐，其敘事空間處理手法如表1所示。

片段1林恩在車(chē)?yán)锼饕雇此幬垂竽巴?，?huà)外音響起姐姐的聲音：“如果你不想回去，有很多辦法可以被送回來(lái)。”場(chǎng)景直接跳轉(zhuǎn)到姐姐過(guò)去時(shí)空對(duì)林恩講話的主觀近景畫(huà)面，短短10秒后畫(huà)面又切回車(chē)內(nèi)的現(xiàn)實(shí)空間，但聲音仍延續(xù)姐姐的畫(huà)外音。這不是姐姐的第一次出場(chǎng)，在這個(gè)場(chǎng)景之前，導(dǎo)演用同樣的手法處理過(guò)兩次現(xiàn)實(shí)空間和回憶空間的并置，分別出現(xiàn)在林恩回家和班長(zhǎng)蘑菇的婚禮場(chǎng)景里。林恩回家場(chǎng)景里，才是姐姐的第一次出場(chǎng)。因?yàn)槠?出現(xiàn)在影片12分10秒，影片信息進(jìn)來(lái)的都比較少，所以姐姐此處的對(duì)話對(duì)觀眾而言是有一定懸念的。而這10秒的場(chǎng)景并置迅速樹(shù)立起姐姐的人物形象，包括她身上的情緒調(diào)子，雖然這個(gè)時(shí)候觀眾對(duì)她的認(rèn)知不是很深刻。

二、比利·林恩在車(chē)中想起與班長(zhǎng)蘑菇一起巡邏

片段2是指比利·林恩在車(chē)中想起與班長(zhǎng)蘑菇一起巡邏，其敘事空間處理手法如表2所示。

片段2的處理手法與片段1相同，悍馬車(chē)內(nèi)林恩回頭望向車(chē)頭方向，畫(huà)面從林恩直視鏡頭的客觀視角，切到林恩直視車(chē)外的主觀視角，并且異域風(fēng)情的音樂(lè)響起，于是觀眾的視線與林恩的視線同化統(tǒng)一，通過(guò)疊化的方式，完成了體育館外的街景、球形的體育館建筑和林恩主觀視角看到的過(guò)去時(shí)空的街景——在伊拉克坐在戰(zhàn)車(chē)中巡邏看到的伊拉克街景的過(guò)渡，并且在巡邏車(chē)?yán)?，一個(gè)戰(zhàn)士背對(duì)鏡頭對(duì)坐在副駕駛位置上的蘑菇說(shuō)：“班長(zhǎng)，想停這嗎？”因?yàn)殓R頭視點(diǎn)的限制，蘑菇并沒(méi)有出現(xiàn)在鏡頭里，這可以看作是蘑菇這個(gè)人物的第三次虛出，第二次虛出是在前面的葬禮的回憶空間，第一次出現(xiàn)在影片開(kāi)頭的新聞?dòng)跋褓Y料里。最后回到觀眾看比利·林恩凝視鏡頭的客觀視角。

與影片其他空間并置的場(chǎng)景不同的是，這兩個(gè)片段非常短促，形成了并置的狀態(tài)。在這兩個(gè)片段中，導(dǎo)演使用了主客觀視角的轉(zhuǎn)換，以及捅聲拖聲轉(zhuǎn)場(chǎng)和相似場(chǎng)景疊化的方式，實(shí)現(xiàn)了車(chē)內(nèi)現(xiàn)實(shí)空間與姐姐、蘑菇的回憶空間的并置。從人物塑造角度來(lái)看，這兩個(gè)片段連同前面兩次回家和葬禮并置空間場(chǎng)景共同建置起兩個(gè)關(guān)鍵性的人物，所以這兩個(gè)片段出現(xiàn)在這個(gè)位置是合理又巧妙的。更為重要的是，在敘事結(jié)構(gòu)的角度，姐姐和蘑菇分別代表了兩派勢(shì)力：一個(gè)有關(guān)于家，有關(guān)于親情，一個(gè)有關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)，有關(guān)于殘酷，一個(gè)指涉女性關(guān)懷，一個(gè)代表父權(quán)威嚴(yán)。林恩就是在這兩種強(qiáng)大力量拉扯下經(jīng)歷著掙扎與困頓，由此產(chǎn)生的糾結(jié)的張力，不僅是李安電影刻畫(huà)人物的特色，同時(shí)也引發(fā)了觀眾對(duì)于國(guó)家戰(zhàn)爭(zhēng)和英雄主義的反思。而這種通篇結(jié)構(gòu)的功能是運(yùn)用現(xiàn)實(shí)空間與回憶空間的并置完成的。

三、比利·林恩和戰(zhàn)友穿過(guò)進(jìn)場(chǎng)通道想起戰(zhàn)地生活

片段3是指比利·林恩和戰(zhàn)友穿過(guò)進(jìn)場(chǎng)通道想起戰(zhàn)地生活，其敘事空間處理手法如表3所示。

當(dāng)林恩一行人步入狹長(zhǎng)擁擠的體育場(chǎng)入場(chǎng)通道，一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的跟搖鏡頭把林恩一行人送到觀眾面前，然后觀眾看到他們迎面走來(lái)，與大家擦肩而過(guò)，再悄然背身離去，周?chē)娜巳憾荚谒烈饪駳g，似乎沒(méi)有人注意到他們的存在。當(dāng)這行人與一群裝扮夸張?jiān)幃惖那蛎栽庥鰰r(shí)，林恩本能地選擇了回避，下意識(shí)地讓到一邊。這是這個(gè)少年第一次以軍人的身份步入一個(gè)球場(chǎng)的入場(chǎng)方式，人們能明顯感覺(jué)到林恩的緊張焦慮。與這種緊張焦慮相似的是林恩初到伊拉克時(shí)的情景，這是他第一次以軍人身份步入一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)的入場(chǎng)方式。導(dǎo)演在這里也進(jìn)行了一次場(chǎng)景并置：體育場(chǎng)通道林恩的單人近景畫(huà)面，利用了人行進(jìn)間動(dòng)作的相似性，同機(jī)位、同角度硬切，轉(zhuǎn)換到了伊拉克某一街區(qū)。依然是單人近景，依然是眉宇間的緊張焦慮，不同的是林恩全副武裝，以林恩的視點(diǎn)為轉(zhuǎn)移讓觀眾與他的視線同一。這次空間置換利用了動(dòng)作相似性的同機(jī)位、同角度轉(zhuǎn)換，較之之前的空間置換方式帶有更強(qiáng)烈的情緒性，讓人能充分體會(huì)到彌漫在這個(gè)少年身上的緊張和焦慮。

四、結(jié)語(yǔ)

這3個(gè)對(duì)故事建置起著敘事線索推進(jìn)作用。導(dǎo)演采用非線性敘事結(jié)構(gòu)處理了兩條敘事線。主線即戲劇性核心是比利·林恩與戰(zhàn)友們一起參加的球賽中場(chǎng)秀——前往、進(jìn)場(chǎng)的過(guò)程；輔線是依據(jù)林恩的心理活動(dòng)和視角不斷地閃回比利·林恩在伊拉克的經(jīng)歷；并讓這兩條線索交織在一起。這3個(gè)片段環(huán)環(huán)相扣，不僅完成了故事主線的中場(chǎng)秀開(kāi)始前前往體育場(chǎng)、進(jìn)場(chǎng)過(guò)程的敘事鋪墊，同時(shí)建構(gòu)起對(duì)比利·林恩個(gè)人成長(zhǎng)有至關(guān)重要影響的班長(zhǎng)蘑菇和姐姐凱瑟琳兩個(gè)主要人物形象。其中也指涉了林恩的個(gè)人情感，力圖把林恩放在過(guò)去和現(xiàn)在的融合中來(lái)描述。為宏大敘事個(gè)體視角的呈現(xiàn)提供了可能性，影片以此強(qiáng)烈的主體意識(shí)和個(gè)體視角消解了宏大敘事。這3個(gè)片段都用到了非線性敘事的閃回技巧，并置了至少兩個(gè)空間，以林恩的意識(shí)流動(dòng)為轉(zhuǎn)移，作為敘事的手段、對(duì)象及內(nèi)容，對(duì)影片的整體結(jié)構(gòu)有至關(guān)影響。

（渭南師范學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本文系渭南師范學(xué)院項(xiàng)目“高校校園信息可視化設(shè)計(jì)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2018SKYM28）的階段性研究成果之一。