移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下微課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)研究

侯懷臻

摘要：近幾年國(guó)內(nèi)微課程模式開(kāi)始出現(xiàn)并迅速崛起，微學(xué)習(xí)成為人們生活中非常主流的學(xué)習(xí)方式，特別是受到了教師與學(xué)生的廣泛推崇，有效的奠定了移動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，如何結(jié)合微課的特點(diǎn)、微課的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)程序和方案以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)習(xí)者高效掌握課程內(nèi)容的微課，是移動(dòng)學(xué)習(xí)研究中需要解決的一個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；微課；設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）27-0165-02

隨著智能手機(jī)的普及，人們逐漸習(xí)慣了通過(guò)移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)模式，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)的主要途徑之一?；谝苿?dòng)學(xué)習(xí)自由、高效的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的微課程教學(xué)模式開(kāi)始受到了教育事業(yè)者的追捧，成為許多老師和學(xué)生喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式。

1 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境與微課理論綜述

1.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境理論概述

移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境指的是由移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源組成的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的主要組成要素是移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。目前，主要的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)接入技術(shù)有以下幾種：第一種，移動(dòng)局域網(wǎng)（WLAN），我們最常見(jiàn)的就是WIFI網(wǎng)絡(luò)方式；第二種，蜂窩數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)方式，包括2G、3G、4G等模式，目前主要的蜂窩數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)方式是我國(guó)電信運(yùn)營(yíng)商主打的4G網(wǎng)絡(luò)方式。第三種，紅外和藍(lán)牙接入技術(shù)。

1.2 微課程相關(guān)理論概述

微課程在我國(guó)出現(xiàn)較晚，剛開(kāi)始出現(xiàn)時(shí)人們將其稱之為“微課”，在2011年提出了“微課程”這一名詞，目的是要解決我國(guó)數(shù)字化資源利用率低下的問(wèn)題。微課程采取的學(xué)習(xí)模式主要為自主學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)制作微課時(shí)，教師要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為主體，既要滿足課程要求，同時(shí)也要達(dá)到學(xué)生的理解水平，從而取得高效的教學(xué)成果。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的微課開(kāi)發(fā)應(yīng)用

微課程來(lái)源于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端而設(shè)計(jì)了微課程教學(xué)模式，讓其作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。中國(guó)的科技日新月異，微課程的內(nèi)涵也隨之越來(lái)越豐富廣泛，許多教育工作者紛紛展開(kāi)了對(duì)微課程的開(kāi)發(fā)與研究，將微課程推廣到了各個(gè)學(xué)習(xí)方面。

在國(guó)外，出現(xiàn)了一些著名的微課資源網(wǎng)站，比如：Teacher TV、Watch konw、TED-Ed等等，其中最著名的是可汗學(xué)院（Khan Academy）。這些微課涉及領(lǐng)域極廣，同時(shí)在表現(xiàn)形式上具有多樣性的特點(diǎn)，包括了真人講課、動(dòng)畫講課、課堂實(shí)錄等等。這些微課還具有配套的微課資料，可以幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)方式，選擇教師，整個(gè)過(guò)程具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，幫助學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)效果。

在國(guó)內(nèi)，我國(guó)引進(jìn)了微課這一學(xué)習(xí)模式，許多教育工作者展開(kāi)了對(duì)微課的研究發(fā)展，出現(xiàn)了一大批微課資源網(wǎng)站，有網(wǎng)易云課堂、中國(guó)大學(xué)MOOC、中國(guó)微課網(wǎng)、微課網(wǎng)等等。國(guó)內(nèi)微課主要針對(duì)在校學(xué)生輔助日常的教學(xué)課程，包括了真人講課、PPT錄屏、動(dòng)畫視頻、課堂教學(xué)實(shí)錄等等，大部分微課還是以微課視頻為主，在線問(wèn)答、在線測(cè)驗(yàn)、在線討論等配套資源還十分缺乏，總而言之，我國(guó)的微課十分缺乏系統(tǒng)性與整體性。

3 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下微課開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

3.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下微課開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則

1） 要以學(xué)習(xí)者為中心原則

微課程是為學(xué)生而服務(wù)，在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候要以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目的為基準(zhǔn)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)微課，有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

2） 微課程要堅(jiān)持簡(jiǎn)短靈活多樣性原則

微課的模式多種多樣，在設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)不同的課程內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)不同的媒體表現(xiàn)形式，同時(shí)要結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)微課程。不要拘泥于常見(jiàn)的課程模式，在大膽創(chuàng)新的同時(shí)滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的要求即可。

3） 微課程要堅(jiān)持知識(shí)點(diǎn)單一原則

在設(shè)計(jì)制作微課程時(shí)要以知識(shí)元為主，知識(shí)元是指不可分割的知識(shí)單位，在遵循知識(shí)元之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，保證微課內(nèi)容的連貫性與整體性，形成系統(tǒng)的微課群或者是微課鏈。

3.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下微課開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的步驟

3.2.1 設(shè)計(jì)微課程

微課設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程一樣，需要完整的包含教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)階段的內(nèi)容與環(huán)節(jié)。微課設(shè)計(jì)一般要經(jīng)過(guò)選題、教學(xué)腳本策略設(shè)計(jì)、拍攝錄制、后期處理、反饋加工幾個(gè)基本步驟?；谒槠膶W(xué)習(xí)模式，選擇可以用微課方式呈現(xiàn)的題目，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，制訂詳細(xì)的教學(xué)策略，形成基于知識(shí)元的課程體系。

（1） 腳本設(shè)計(jì)過(guò)程

腳本設(shè)計(jì)是微課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，腳本的設(shè)計(jì)要以知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，基于整個(gè)過(guò)程進(jìn)行腳本的撰寫。腳本是錄制微課程的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)腳本時(shí)要滿足以下特點(diǎn)：腳本的設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉、通俗易懂，畫面統(tǒng)一大方，腳本設(shè)計(jì)時(shí)要具備交互性，維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣。

（2） 資源整理、媒體選擇

在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)微課程時(shí)會(huì)涉及素材的選擇，具體包括素材內(nèi)容的選擇和素材類型的選擇。在選擇時(shí)要以戴爾理論為原則，學(xué)習(xí)素材與學(xué)習(xí)資源的選擇要與微課程講授的知識(shí)點(diǎn)有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，選擇合適的媒體形式。

3.2.2 制作微課程

制作微課程分為錄制與剪輯兩個(gè)過(guò)程，錄制時(shí)要注意畫面清晰，聲音清楚無(wú)噪音，后期剪輯時(shí)要注意畫面的銜接，對(duì)一些關(guān)鍵詞、重點(diǎn)內(nèi)容在后期剪輯時(shí)需要編輯字幕。目前教師制作微課程的方法如下：

方法一：DV、DC拍攝

使用DV、DC拍攝時(shí)需要的工具與軟件有DV/DC、麥克風(fēng)、黑/白板、粉筆、其他教學(xué)演示工具。制作方法為使用DV/DC對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制。

方法二：智能手機(jī)拍攝

使用智能手機(jī)拍攝時(shí)需要的工具與軟件有智能手機(jī)、白紙、筆、相關(guān)教學(xué)演示文案等。

方法三：錄屏軟件錄制

使用錄屏軟件錄制是一種操作簡(jiǎn)單且十分受教師歡迎的方法。使用錄屏軟件錄制需要的工具與軟件有電腦、麥克風(fēng)、錄屏軟件，PPT軟件。首先要使用PPT制作軟件做好PPT，再使用錄屏軟件進(jìn)行講解錄制。錄屏軟件可以使用Camtasia Studio v6.0.3。

方法四：可汗學(xué)院模式錄制

可汗學(xué)院模式錄制要求教師會(huì)使用相關(guān)繪圖軟件及手寫板。制作時(shí)需要的工具與軟件有電腦、麥克風(fēng)、錄屏軟件，手寫板、畫圖工具等。

3.2.3 發(fā)布微課程

制作完成微課程之后要進(jìn)行對(duì)應(yīng)的測(cè)試，測(cè)試成功之后便可以發(fā)布到相應(yīng)的平臺(tái)，共享微課資源。微課的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)的工作，微課的發(fā)布并不是微課的結(jié)束，而是微課的再提高過(guò)程，要根據(jù)反饋不斷完善微課程內(nèi)容，形成優(yōu)質(zhì)的微課程教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)：

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