“互聯(lián)網(wǎng)+高校思政課教學(xué)”的探索與思考

趙常興，田志偉，何婉依

(1.西安電子科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，西安 710126；2.西安財(cái)經(jīng)學(xué)院 學(xué)生工作部，西安 710100)

近年來，中央和社會(huì)各界對(duì)高校思想政治教育工作愈加重視。特別是2016年12月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議在京召開，習(xí)近平總書記對(duì)高校思想政治教育工作提出了更高的要求，尤其是針對(duì)思想政治理論課教學(xué)方面，提出了增強(qiáng)思政課“親和力”的問題，提出了提高思政課學(xué)生的“抬頭率”和“參與度”問題，要求充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、說服力、感染力，以更高的期待要求廣大思政工作者更加積極地思考如何在教學(xué)手段方面提升思政課課堂教學(xué)的實(shí)效性。

如果思想政治理論課依然采用傳統(tǒng)方法授課，必定會(huì)造成對(duì)學(xué)生吸引力不足，課堂親和力差的局面。其主要原因在于“配方比較陳舊、工藝比較粗糙、包裝不那么時(shí)尚”，導(dǎo)致授課方式不能滿足和適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的需要。因此，創(chuàng)新思想政治理論課授課方式，早已勢(shì)在必行。

一、當(dāng)前高校思政課堂教學(xué)中的困境

“05方案”實(shí)施以來的十余年，中共中央和教育部在思政課程建設(shè)方面下足了功夫，尤其是在教材編寫、教師培訓(xùn)等方面都投入了巨大的物力、財(cái)力和人力，使得思政課程教學(xué)效果得到明顯提升。但與此同時(shí)，思政課堂參與度差、學(xué)生抬頭率低的狀況仍較為普遍，教學(xué)效果與中央的期待尚存在較大的差距，思政課教學(xué)陷入了新時(shí)期的困境之中。

(一)傳統(tǒng)課堂講授方法單一，對(duì)學(xué)生吸引力有限

傳統(tǒng)課堂教學(xué)采用“教師講、學(xué)生聽”的單一傳輸模式，這種教學(xué)方法中教師是課堂講授主體，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，學(xué)生對(duì)課堂的參與度較差，少部分學(xué)生能夠跟隨教師主講思路和內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生隨意聽聽甚至干脆不聽，做其它課程作業(yè)或玩手機(jī)，該情況較為普遍。

(二)學(xué)生獲取知識(shí)途徑增多，對(duì)課堂倚重降低

當(dāng)前大學(xué)生獲取知識(shí)的途徑已不僅僅局限于課堂，而是還包括了網(wǎng)絡(luò)、書本、同學(xué)朋友、父母及其它社會(huì)媒體等在內(nèi)的多元化途徑。在對(duì)500余名大學(xué)生的調(diào)查中顯示，41.8%的學(xué)生喜歡從網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)和信息，39.33%的學(xué)生喜歡通過書本獲取知識(shí)，5.61%的學(xué)生喜歡從同學(xué)、朋友、父母那兒獲得知識(shí)和信息，喜歡通過課堂獲取知識(shí)和信息的比例僅為13.26%?？梢?，課堂對(duì)于學(xué)生獲取知識(shí)和信息的重要性已經(jīng)大幅度降低，課堂能夠提供給學(xué)生的內(nèi)容與學(xué)生的期待已經(jīng)產(chǎn)生了顯著差異，構(gòu)成了思政課堂教與學(xué)的結(jié)構(gòu)性失衡。

(三)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與發(fā)展，對(duì)思政課挑戰(zhàn)巨大

21世紀(jì)，注定是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代。二三十年間，互聯(lián)網(wǎng)從無(wú)到有，從局域網(wǎng)到世界互聯(lián)互通，從軍用到民用，從社交聊天到購(gòu)物消費(fèi)，已經(jīng)滲透到每個(gè)人的日常生活、工作和學(xué)習(xí)過程中。如今的大學(xué)生，出生于2000年前后，已經(jīng)稱得上是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的原住民，是在互聯(lián)網(wǎng)的搖籃里出生和成長(zhǎng)起來的，再加上智能手機(jī)與移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的結(jié)合，使得每個(gè)人都已經(jīng)離不開移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。

移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，在帶來諸多便利的同時(shí)，也對(duì)思政課形成了巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)生獲取信息的來源大幅度拓寬，甚至掌握的信息量比教師還要大；面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上充斥的真假難辨的海量信息，往往難以理清頭緒；西方國(guó)家利用互聯(lián)網(wǎng)大肆輸送民主、自由、人權(quán)等所謂“普世價(jià)值”，意識(shí)形態(tài)的斗爭(zhēng)和較量更為隱蔽而尖銳，這些都為我們的思想政治教育工作帶來了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”為激活思政課堂帶來機(jī)遇

近些年“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)日趨深入人心，而“互聯(lián)網(wǎng)+思政教學(xué)”也同樣可以為傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)增色不少，并且極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和參與性，有效地提升課堂教學(xué)效果。

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是時(shí)代所趨

任何個(gè)人的成長(zhǎng)與事物的發(fā)展都無(wú)法脫離時(shí)代的影響，都是特定歷史發(fā)展階段的產(chǎn)物。在這個(gè)移動(dòng)互聯(lián)互通的世代，如果傳統(tǒng)行業(yè)不能有效地與移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)相結(jié)合，注定會(huì)被歷史所淘汰。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)在逐漸改變傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式，使得學(xué)習(xí)不再局限于課堂，不再局限于學(xué)校，甚至不再局限于特定地域和空間內(nèi)。知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)上的傳播和共享時(shí)代的到來，已使得每個(gè)人都可能非常便捷地接受來自全世界的知識(shí)與教育，并且自主選擇自己感興趣和優(yōu)質(zhì)的教育資源[2]。

移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來對(duì)于思想政治理論課程的教學(xué)無(wú)疑沖擊巨大，它不僅加速了西方價(jià)值觀的大肆傳播，而且良莠不齊的巨量信息極大地?cái)_亂了學(xué)生對(duì)有效信息的鑒別和吸收[3]。面對(duì)這種情況，廣大思政教學(xué)工作者與其被動(dòng)應(yīng)付不如主動(dòng)出擊。移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)作為一種傳播手段和工具，應(yīng)該被我們所認(rèn)識(shí)和利用，并主動(dòng)將其融入思政課堂教學(xué)全過程。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+思政課程”使得受眾大幅增加，影響日益擴(kuò)大

快速傳播和共享是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的典型特征，為提升思政課程教學(xué)效果，國(guó)內(nèi)部分高校和教師已經(jīng)著手在“線上教育”開始布局。比如清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院已經(jīng)將本科四門主干課程全部完成在線制作，在“學(xué)堂在線”慕課平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布和教學(xué)使用，同時(shí)也供其它高校選擇使用，以達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育資源的分享和傳播。除清華大學(xué)以外，武漢大學(xué)、北京大學(xué)等都已經(jīng)制作發(fā)布了自己的在線課程(慕課)。

不僅如此，清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院還嘗試將自己的慕課推向海外其它國(guó)家和地區(qū)。如2014年10月，清華大學(xué)《馬克思主義基本原理概論》慕課上線臺(tái)灣育網(wǎng)開放教育平臺(tái)(www.ewant.org)和臺(tái)灣全民學(xué)習(xí)平臺(tái)(taiwanlife.org)。馮務(wù)中副教授主講的《中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》是中國(guó)第一門上線edX的思政課，《紐約時(shí)報(bào)》《環(huán)球時(shí)報(bào)》《人民網(wǎng)》等國(guó)內(nèi)外百家媒體報(bào)道，上線首月選課量超3000人次，選課學(xué)生來自120多個(gè)國(guó)家，其后又推出了《毛澤東思想概論》。

通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)傳播思政理論，將使得其課程受眾大幅度拓展，不僅國(guó)內(nèi)學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也是中國(guó)文化向外主動(dòng)傳播的一種新方式，就像《亞洲時(shí)報(bào)》所報(bào)道的，“中國(guó)正通過一個(gè)新的方式拓寬政治影響力和文化機(jī)制——在線教育”“中國(guó)課程上線到國(guó)際平臺(tái)，有助于其文化的發(fā)展傳播” 。

(三)以互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)言增強(qiáng)課堂參與度，提高教學(xué)實(shí)效性

出生于2000年前后的大學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來的，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于他們來講，是學(xué)習(xí)生活中不可或缺的，他們遇到問題更喜歡自己“百度”，遇到疑惑更喜歡問問“百度百科”或“知乎”，在網(wǎng)絡(luò)與教師之間，很大程度上他們是更喜歡選擇網(wǎng)絡(luò)的。

如今的大學(xué)生喜歡追逐個(gè)性，展現(xiàn)自我，但是又不希望在大庭廣眾之下讓自己尷尬，網(wǎng)絡(luò)正好可以實(shí)現(xiàn)既展現(xiàn)自我又避免尷尬的功能[4]。例如在課堂上就某個(gè)話題展開討論時(shí)，教師往往面臨的狀況是難以調(diào)動(dòng)氣氛，大多數(shù)同學(xué)不愿意站起來發(fā)言。并不是學(xué)生們沒有想法，也不是不想表達(dá)，只是不愿意站起來公開表達(dá)。因此，在思政課堂教學(xué)中，適時(shí)引入和運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，讓學(xué)生們以自己更喜歡的網(wǎng)絡(luò)工具和網(wǎng)絡(luò)化語(yǔ)言表達(dá)，其參與度會(huì)得到明顯提升。踴躍發(fā)言，真實(shí)、客觀地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展開互動(dòng)討論，大大地提高了教學(xué)實(shí)效性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+思政教學(xué)”的思考

移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)必然會(huì)應(yīng)用于思政課堂教學(xué)，但是作為思政教師，我們必須深入思考秉持的理念，以及在思政課堂中應(yīng)用什么，如何應(yīng)用等問題，讓互聯(lián)網(wǎng)在思政教學(xué)過程中真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

(一)理念上，主動(dòng)順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，以疏代堵

互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)力沖擊，使得我們部分思政教師并不能很快適應(yīng)并主動(dòng)運(yùn)用，反而采取了一些排斥、屏蔽的措施。但是互聯(lián)網(wǎng)并非洪水猛獸，不必過分擔(dān)憂。作為現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，移動(dòng)互聯(lián)互通誰(shuí)也無(wú)法阻擋，它必然會(huì)滲透到各行各業(yè)，并帶來社會(huì)生活方方面面的巨大變化。

思想政治理論課教學(xué)必須考慮學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生需求為主導(dǎo)。因此，我們應(yīng)當(dāng)樹立主動(dòng)順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的思維，以疏代堵，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，引導(dǎo)學(xué)生將互聯(lián)網(wǎng)工具運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中。積極開展慕課學(xué)習(xí)、微課學(xué)習(xí)，用于課堂參與、課堂互動(dòng)，用于成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、考核方式的補(bǔ)充等。

(二)內(nèi)容上，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)教育公平

黨的十九大報(bào)告對(duì)中國(guó)當(dāng)前社會(huì)主要矛盾做出了新的判斷，即“我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”[5]。就教育來講，目前依然存在著嚴(yán)重的發(fā)展不平衡不充分的問題，特別是西部地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)的高校，其教育資源無(wú)法和北京、上海等東部地區(qū)高校相比。借助互聯(lián)網(wǎng)的快速傳播，有助于縮小不同學(xué)校之間的教育資源差距，讓普通學(xué)校的大學(xué)生也能夠分享到更多更好的教育資源。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，更是十八屆五中全會(huì)提出的五大發(fā)展理念中“共享”理念在教育實(shí)踐中的運(yùn)用和發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)教育公平有著積極的推動(dòng)作用。

(三)方法上，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具，提升教學(xué)實(shí)效

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，教育依然是本質(zhì)，互聯(lián)網(wǎng)只是一種手段和工具，是為了提升教學(xué)實(shí)效性服務(wù)的，不能本末倒置。在教學(xué)實(shí)踐中，曾出現(xiàn)為了運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)而用互聯(lián)網(wǎng)的情況，這就顛倒了教育的目標(biāo)和手段，是不可取的，也是經(jīng)常容易陷入的一個(gè)誤區(qū)。

在思政課堂教學(xué)中，適度借助于互聯(lián)網(wǎng)工具，可以有效提升教學(xué)效果。如通過實(shí)時(shí)提問、實(shí)時(shí)測(cè)試，可以幫助教師即時(shí)掌握學(xué)生所學(xué)狀況，獲得更直接精準(zhǔn)的學(xué)生需求信息，以便更加具有針對(duì)性地施教。還可以借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)開展課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)中，有效地避免或減少教師在講臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”的無(wú)效教學(xué)狀況。無(wú)論如何，只要我們合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具和手段，能夠促使教學(xué)效果得到實(shí)質(zhì)性提升，能夠讓學(xué)生受益，我們就應(yīng)該大膽地嘗試，并不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

思想政治理論教育既需要理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，育德與育心相結(jié)合，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，經(jīng)受各種考驗(yàn)；還需要課內(nèi)與課外相結(jié)合，線上與線下相結(jié)合，充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、搶占網(wǎng)絡(luò)陣地，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代趨勢(shì)不可阻擋，禁止學(xué)生使用手機(jī)并不現(xiàn)實(shí)，因此當(dāng)前高校思想政治理論課的教學(xué)過程需要因勢(shì)利導(dǎo)、以疏代堵，將學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)、對(duì)手機(jī)的依賴和使用轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過程中來，充分考慮學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生獲取知識(shí)途徑的新變化，讓移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)為思政課程教學(xué)實(shí)效性提升貢獻(xiàn)力量，讓思政課堂教學(xué)效果通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)傳播得更久遠(yuǎn)。

[1] 徐軼.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政工作的挑戰(zhàn)與對(duì)策分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2017,33(7):76-79.

[2] 趙慶寺.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治理論課的優(yōu)化路徑[J].思想理論教育，2017(4):12-15.

[3] 沈壯海,史君.推動(dòng)思想政治教育與信息技術(shù)的高度融合[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2017(1):15-21.

[4] 程墨.“思政課活起來，學(xué)生才真心喜歡”[N].中國(guó)教育報(bào),2017-05-25(1).

[5] 習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)，奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利[N].人民日?qǐng)?bào),2017-10-28(1).