團(tuán)隊(duì)協(xié)作，讓教師享受專業(yè)成長(zhǎng)的幸福

孟晗

摘 要：習(xí)總書記提出要做四有教師，四有指有理想信念、有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛之心，做黨和人民滿意的好教師。習(xí)總書記的講話是對(duì)整個(gè)教師群體殷勤的期盼與激勵(lì)。教育的目的最終是為了讓學(xué)生受益，而教師作為培養(yǎng)人的教育者，素質(zhì)的高低直接關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展，教育的成敗。作為教師自己，不僅要從自我完善和發(fā)展中尋求教師職業(yè)的幸福感。也要在教師教育培訓(xùn)日漸從孤立主體走向多元主體，擺脫孤立境地的今天，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量引領(lǐng)專業(yè)成長(zhǎng)，分享成功的喜悅。本文立足校本實(shí)際，借鑒區(qū)域經(jīng)驗(yàn)，從塑造愿景、激發(fā)內(nèi)驅(qū)、創(chuàng)新模式、聚合魅力四個(gè)方面展開，期望能打開一扇職業(yè)幸福之窗。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)協(xié)作；專業(yè)成長(zhǎng)

幸福是一切人類活動(dòng)的終極價(jià)值，也是教育的核心價(jià)值。教育要使學(xué)生獲得幸福，首先要讓教師感受職業(yè)的幸福。雖然現(xiàn)今教師教育培訓(xùn)已逐漸從孤立主體走向多元主體，但是傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式依然頑存，共享的教師文化難以形成，在一定程度上制約了教師的專業(yè)發(fā)展，長(zhǎng)此以往加劇了教師的職業(yè)倦怠。作為學(xué)校，必須思考：如何立足校本，借助團(tuán)隊(duì)的力量，引領(lǐng)教師走專業(yè)成長(zhǎng)之路，創(chuàng)造和享受職業(yè)的幸福。

一、文化領(lǐng)航，塑造團(tuán)隊(duì)共同愿景

共同愿景對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展是至關(guān)重要的，因?yàn)樗鼮榻處焾F(tuán)隊(duì)內(nèi)的學(xué)習(xí)提供了焦點(diǎn)和能量。在缺少共同愿景的情形下，教師團(tuán)隊(duì)中的學(xué)習(xí)最多是適應(yīng)性的學(xué)習(xí)，只有當(dāng)人們致力于某種他們深深關(guān)切的事情時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)的愿望，為教師團(tuán)隊(duì)帶來(lái)知識(shí)的創(chuàng)生。這一切的實(shí)現(xiàn)就需要學(xué)校文化的濡染。而學(xué)校文化的核心是價(jià)值觀，共同的價(jià)值觀在學(xué)校會(huì)形成一種無(wú)形的導(dǎo)向，這是一種無(wú)形的凝聚力量，一種共同的目標(biāo)追求和愿景展現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)成員為了這一共同的目標(biāo)，以共同學(xué)習(xí)、交流、研究為形式，在團(tuán)體情境中通過(guò)互相溝通融合最終實(shí)現(xiàn)整體成長(zhǎng)的合作活動(dòng)方式。這樣，既優(yōu)化了協(xié)作學(xué)校資源的運(yùn)用，推動(dòng)了組織發(fā)展與創(chuàng)新，又激發(fā)了組織的潛能，形成了學(xué)校持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力源泉。

二、以人為本，激發(fā)教師專業(yè)內(nèi)驅(qū)

在具備了共同愿景的條件下，團(tuán)隊(duì)中的成員還應(yīng)該有自我專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，這是教師把握自己、成就自我的關(guān)鍵，也是有效發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，形成合力的基礎(chǔ)。這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為其創(chuàng)建良好的外部條件，秉持著尊重、平等、信任、支持的理念，營(yíng)造健康向上、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)和諧、充滿正氣的良好氛圍和人文環(huán)境、激勵(lì)機(jī)制，給予教師的充分的時(shí)間保證，把教師從繁瑣機(jī)械的常規(guī)教學(xué)中解放出來(lái)，同時(shí)提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)、書籍雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等經(jīng)費(fèi)、服務(wù)和制度保障。在這個(gè)基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化教師自我超越的緊迫感，引領(lǐng)他們依據(jù)內(nèi)在需求剖析自我、分析現(xiàn)狀、制定目標(biāo)、采取措施、制定規(guī)劃、打造未來(lái)，以此給自己準(zhǔn)確定位，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中發(fā)揮自身最大能量，實(shí)現(xiàn)最大價(jià)值，享受專業(yè)成長(zhǎng)的幸福。

三、立足校本，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)研訓(xùn)模式

教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展需要理論的支撐、個(gè)人獨(dú)立的思考、同伴之間的互助，在具體實(shí)踐中要因地制宜，因需制宜，以“六個(gè)關(guān)注”為支點(diǎn)，樹立學(xué)習(xí)即工作、學(xué)習(xí)即生活、學(xué)習(xí)即發(fā)展的理念，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中反思，在反思中提高，以此引領(lǐng)教師在團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新式研訓(xùn)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，共同提升。

（一）關(guān)注引領(lǐng)，更新理念

教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)成長(zhǎng)離不開名師專家的引領(lǐng)，尤其對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，如果缺乏專家、名師的引領(lǐng)，則很難提升其教育理念，難以做到“登東山而小魯，登泰山而小天下”。名師專家、骨干教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)做法會(huì)讓成長(zhǎng)中的教師很快走出思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，提升理念，拓展視野，在不斷的智慧交流中收獲知識(shí)與能力的果實(shí)。

（二）關(guān)注交流，共享知識(shí)

作為教師，團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展就意味著選擇了一種共享的生活方式，就有義務(wù)把自己教育教學(xué)實(shí)踐中所發(fā)生的故事以及自己的感想說(shuō)出來(lái)讓其他人分享，同時(shí)，也有權(quán)利分享他人的故事和感想。這種交流是平等的、自愿的，往往采取對(duì)話、討論、合作、敘述的方式進(jìn)行，使其自身保有一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開放的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)生與共享。例如：學(xué)校閱覽室的“午間茶座”；課余生活的 “陽(yáng)光閑聊”；集體研訓(xùn)的“骨干講壇”；博客空間的“拜師學(xué)藝”；還有校際合作間“思維碰撞”……這種共享的交流資源促使教師團(tuán)隊(duì)從不同的視角出發(fā)思考問(wèn)題，反省自身，從而改變教學(xué)行為，使自己的專業(yè)成長(zhǎng)成為現(xiàn)實(shí)的可能。

（三）關(guān)注閱讀，涵養(yǎng)精神

教師的專業(yè)化成長(zhǎng)之路，離不開書籍這一精神食糧。讓教師在個(gè)性化學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)共讀、經(jīng)典閱讀、沙龍分享中，嚴(yán)格反省和內(nèi)省，總結(jié)同行成功經(jīng)驗(yàn)，正視自己之短，努力探究補(bǔ)救途徑，為理論的突破夯實(shí)根基，在團(tuán)隊(duì)共融中分享精神的愉悅。

（四）關(guān)注課堂，提高實(shí)效

教師成長(zhǎng)的第一路徑在課堂，讓每位教師研究課堂、創(chuàng)新課堂、提升課堂，就要以課堂教學(xué)改革為抓手，提倡同學(xué)科教師同課異構(gòu)，跨學(xué)科聽評(píng)課，相似學(xué)科上嘗試課等，聚焦課堂教學(xué)，創(chuàng)造“情境感受——覺察體悟——交流分享——鑒別批判——把握創(chuàng)新”的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，互相交流、探討、對(duì)話、互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取精華，促使青年教師成長(zhǎng)迅速，骨干教師脫穎而出，教師群體整體進(jìn)步，從而形成輕負(fù)高效、教師專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。

（五）關(guān)注課題，修煉慧眼

教師的專業(yè)發(fā)展要植根于日常教育教學(xué)的土壤，捕捉教育生活中的新問(wèn)題、新思考、新創(chuàng)意，積累“草根化”的校本研究課題。另外，適時(shí)的反思既是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，進(jìn)一步升華也是課題的研究。通過(guò)課題研究引領(lǐng)教師找到一個(gè)問(wèn)題，讓專家引領(lǐng)你進(jìn)步；找到一個(gè)節(jié)點(diǎn)，讓同事或同伴幫助你解決問(wèn)題，找到一個(gè)方向，讓自己系統(tǒng)地思考問(wèn)題，歷練一顆慧心、一雙慧眼。

（六）關(guān)注資源，拓寬渠道

在現(xiàn)今信息多元而高速的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)已成為一座寶庫(kù)，學(xué)校要及時(shí)將最前沿的各種教育教學(xué)信息：理念、課件、圖片、音頻、視頻、試卷等資料及時(shí)提供給教師。同時(shí)，引導(dǎo)教師把自己原創(chuàng)的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)敘事、教學(xué)反思、教學(xué)論文等進(jìn)行上傳，并使其成為教師的自覺行動(dòng)，讓教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)共享、吸收、轉(zhuǎn)化并滲透在日常的教學(xué)中，提高教育教學(xué)效率。

四、多元評(píng)價(jià)，聚合團(tuán)隊(duì)價(jià)值魅力

（一）在今天如火如荼地進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)改革的同時(shí)，對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元化

學(xué)校管理者要以發(fā)展的眼光看待教師，寬松、多元地評(píng)價(jià)教師，為教師的發(fā)展?fàn)I造廣闊的成長(zhǎng)空間，以情感激勵(lì)、個(gè)體評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合，真正把團(tuán)隊(duì)精神、合作共贏的理念貫穿于教師專業(yè)發(fā)展的始終，開辟出教師生命價(jià)值的園地，這樣才能彰顯教師個(gè)性，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)價(jià)值與魅力。

（二）鼓勵(lì)校外培訓(xùn)

我校經(jīng)常通過(guò)教師會(huì)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)教師積極參與校外各項(xiàng)培訓(xùn)，努力提升自身專業(yè)水平。一直以來(lái)，我校能竭盡所能為廣大教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，做到不放過(guò)任何一個(gè)機(jī)會(huì)，甚至積極向上級(jí)主管部門爭(zhēng)取機(jī)會(huì)為老師們的專業(yè)成長(zhǎng)架設(shè)橋梁，提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，從而使教師們能真切感受到學(xué)校對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)心，對(duì)于人才的重視。

（三）完善教師評(píng)價(jià)

科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制能最大限度地激發(fā)教師的自我發(fā)展需求，為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供動(dòng)力。我校在教師專業(yè)提升方面重新制定了一系列的激勵(lì)機(jī)制，讓老師們有了較高的積極性。如今，教師的公開課已實(shí)現(xiàn)“不想上”到“搶著上”的華麗轉(zhuǎn)身，；課題研究已人人參與；論文撰寫、課件制作的質(zhì)量與數(shù)量已明顯提升。

總之，教師團(tuán)隊(duì)共同攜手前行，才能讓其中的每一個(gè)成員借助彼此的力量，用一棵樹去搖動(dòng)另一棵樹，用一朵云去推動(dòng)另一朵云，在樹與樹的相互支撐，云與云的相互碰觸中，最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，共同感悟?qū)I(yè)成長(zhǎng)的真諦，共同享受職業(yè)的充實(shí)與幸福。

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