加強(qiáng)黨校黨建理論教學(xué)工作的思考研究

王蕙

摘 要：黨校是黨員主要的教育培訓(xùn)基地之一，對(duì)提高黨員政治素養(yǎng)以及指導(dǎo)基層黨建工作等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，本文通過(guò)總結(jié)當(dāng)前基層黨校黨建理論教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，深入全面的分析重視黨校黨建理論教學(xué)工作所產(chǎn)生的積極影響，并提出一些科學(xué)合理的建議來(lái)加快黨校黨建理論教學(xué)工作模式改革創(chuàng)新的進(jìn)程，為充分發(fā)揮黨校黨建理論教學(xué)工作對(duì)提高黨員綜合素質(zhì)以及實(shí)現(xiàn)基層黨建工作的目標(biāo)提供保障。

關(guān)鍵詞：黨校；黨建理論；教學(xué)工作；策略

黨校在黨建工作體系中占有十分重要的地位和扮演了無(wú)法代替的角色，基層黨校不僅是基層黨員干部學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)以及科學(xué)文化水平的主要途徑，也堅(jiān)定了黨員干部的馬克思主義立場(chǎng)，鍛煉和提升了黨員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及分析問(wèn)題的能力，為充分發(fā)揮黨員干部的模范先鋒作用奠定了基礎(chǔ)。

一、簡(jiǎn)單介紹黨校黨建理論教學(xué)模式存在的不足之處

（一）黨校黨建理論教學(xué)教師隊(duì)伍的平均素質(zhì)以及教學(xué)水平較低。老師專(zhuān)業(yè)水平以及綜合素質(zhì)的高低直接影響實(shí)際的課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果，間接影響黨員干部思想政治水平的變化。一般而言，老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系越完善，教學(xué)水平越高，其課堂教學(xué)效率越高，黨員干部黨建理論教學(xué)的效果越好，反之，越低。在黨校黨建理論教學(xué)過(guò)程中，老師扮演者黨建理論知識(shí)傳授者與引導(dǎo)者的雙重角色，加之，中西方文化交流層次的深入以及改革開(kāi)放政策的實(shí)施都加快了西方消極思想的傳播速度和擴(kuò)大了西方消極思想的傳播渠道，讓黨員干部所面臨的生活工作環(huán)境更加復(fù)雜和嚴(yán)峻，這些都提高了對(duì)黨建理論課老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力的要求和標(biāo)準(zhǔn)，必須同時(shí)具備龐大的知識(shí)儲(chǔ)備量、豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及高超的教學(xué)能力等。但在現(xiàn)實(shí)生活中，黨校黨建理論課教學(xué)老師的專(zhuān)業(yè)水平以及教學(xué)水平有限，不僅如此，許多老師還缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟黨的最新思想以及理念的意識(shí)，降低了黨建理論課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性、先進(jìn)性以及科學(xué)合理性，降低了黨建理論課的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量，從而讓黨建理論課的教學(xué)效果大打折扣。

（二）黨校黨建理論課的教學(xué)內(nèi)容有待充實(shí)，課程設(shè)置缺少科學(xué)合理性。黨校與普通培訓(xùn)學(xué)校相比較而言，有許多相似之處，比如每一節(jié)課的課堂教學(xué)時(shí)間以及不同培訓(xùn)內(nèi)容的課時(shí)數(shù)量都是固定的，這要求老師必須在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，需要老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及課時(shí)總數(shù)來(lái)選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率以及教學(xué)效果的最大化。然而，有些黨校黨建理論課術(shù)語(yǔ)必修課，老師主要根據(jù)專(zhuān)用教材進(jìn)行純粹的理論式教學(xué)，課堂教學(xué)內(nèi)容受教材的束縛與限制較大，許多老師很少主動(dòng)添加一些黨的先進(jìn)思想理念以及方針政策等，這些都加劇了黨建理論課教學(xué)內(nèi)容的局限性和狹隘性，還有一些黨校黨建理論課課時(shí)數(shù)量較少，根本無(wú)法滿(mǎn)足講解大量黨建理論知識(shí)對(duì)時(shí)間的需求，許多老師對(duì)黨建理論教學(xué)出現(xiàn)理解偏差，造成黨的建設(shè)需求與黨員干部實(shí)際情況的脫節(jié)，降低了黨建理論課教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、有效性以及靈活多樣性，無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)期黨員提高政治素養(yǎng)以及綜合能力的要求。

（三）黨校黨建理論教學(xué)模式比較傳統(tǒng)落后化。現(xiàn)如今，基層黨校黨建理論教學(xué)模式以三段式教學(xué)模式為主，三段式教學(xué)模式可以簡(jiǎn)單理解為是什么、為什么和怎么樣三大部分，雖然三段式教學(xué)模式讓黨校黨建教學(xué)變得更加有條理性，但是也容易造成課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重復(fù)話(huà)和簡(jiǎn)單化，進(jìn)而造成課堂教學(xué)氛圍的沉悶壓抑以及無(wú)趣，嚴(yán)重打擊了黨員干部學(xué)習(xí)黨建理論知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，此外，這種教學(xué)模式下的黨校黨建教學(xué)資源的有效利用率較低，不利于黨校黨員干部培訓(xùn)活動(dòng)的各項(xiàng)費(fèi)用支出。

二、提高黨校黨建理論教學(xué)水平的策略

（一）豐富和充實(shí)黨建理論課教學(xué)內(nèi)容，提高黨建理論課教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性與發(fā)展性。黨校黨建理論課老師應(yīng)在熟悉和掌握專(zhuān)用教材的基礎(chǔ)上，深入學(xué)生和掌握黨的最新方針政策以及理念等，實(shí)現(xiàn)黨最新方針政策與黨建理論課教學(xué)內(nèi)容的有效融合，從而實(shí)現(xiàn)黨校黨建理論課教學(xué)內(nèi)容的無(wú)限延伸和擴(kuò)展。此外，黨校黨建理論課老師應(yīng)及時(shí)調(diào)整并明確黨建理論課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)參與學(xué)習(xí)黨員干部的實(shí)際情況以及教學(xué)課程設(shè)計(jì)來(lái)不斷調(diào)整和完善黨建理論課教學(xué)方式以及教學(xué)計(jì)劃，靈活把握黨建理論課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)以及非重點(diǎn)，從而提高黨建理論教學(xué)內(nèi)容的有效性和針對(duì)性。此外，老師還應(yīng)將以人為本和執(zhí)政為民的思想理念徹底融入到黨建理論教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，引導(dǎo)黨員干部理解和領(lǐng)悟這些思想理念的真諦，實(shí)現(xiàn)黨員干部思想政治水平的跨越式提高。

（二）加強(qiáng)黨校黨建理論課教師隊(duì)伍建設(shè)。黨校應(yīng)加強(qiáng)黨建理論課老師的培訓(xùn)頻率以及培訓(xùn)力度，進(jìn)一步完善黨建理論課老師的長(zhǎng)期培訓(xùn)機(jī)制，定期對(duì)黨建理論課老師僅從思想政治、創(chuàng)新等領(lǐng)域的培訓(xùn)教育，拓寬黨建理論課老師學(xué)習(xí)黨最新方針政策的途徑，最大限度的提高老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及綜合能力，有利于提高老師的創(chuàng)新能力以及工作積極性，通過(guò)搭建黨建理論學(xué)習(xí)平臺(tái)等方式來(lái)幫助黨建理論老師獲取更多高質(zhì)量的教學(xué)素材，為老師創(chuàng)新黨建理論課教學(xué)模式以及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。此外，黨校還應(yīng)加強(qiáng)與其他地區(qū)黨校的溝通交流，通過(guò)組織不同黨校之間黨建理論課優(yōu)秀老師評(píng)選等活動(dòng)來(lái)激發(fā)老師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，促使老師主動(dòng)學(xué)習(xí)黨的最新方針政策。黨校也可以將黨建理論課老師劃分為不同的科研小組，小組成員之間可以相互聽(tīng)課，一起研究經(jīng)典的黨建理論課，實(shí)現(xiàn)黨建理論課老師的共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（三）提高黨校黨建理論課教學(xué)方法的多樣化和創(chuàng)新性。恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方法有助于活躍黨建理論課的教學(xué)氛圍和提高黨員干部參加黨建理論課的主動(dòng)性，因此，老師不應(yīng)拘泥于原有的課堂教學(xué)方法，而應(yīng)根據(jù)黨員干部的興趣愛(ài)好、政治素養(yǎng)等來(lái)篩選出合適的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)黨建理論課堂上老師與黨員干部之間的靈性互動(dòng)和無(wú)障礙交流，最大限度的提高黨校黨建理論教學(xué)的質(zhì)量與效果。老師還應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，提高對(duì)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的熟練使用程度，通過(guò)播放相關(guān)視頻、音頻、ppt等方式來(lái)將原本復(fù)雜難懂的黨建理論知識(shí)變得通俗易懂，有利于加深黨員干部對(duì)黨建理論知識(shí)的理解，加快黨員干部學(xué)習(xí)和掌握黨建理論知識(shí)的速度。

黨建理論教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，重點(diǎn)分析和講解黨的建設(shè)等十分重要的擼論文題，交叉使用討論式、解答式、啟發(fā)式以及實(shí)踐式等多重教學(xué)方法，積極引導(dǎo)黨員干部思考周?chē)l(fā)生的典型案例，實(shí)現(xiàn)黨員自身思想、生活工作現(xiàn)狀以及黨建理論學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，促使黨員干部從社會(huì)實(shí)踐出發(fā)來(lái)思考和掌握黨建理論知識(shí)。

（四）增加黨校黨建理論教學(xué)的科研力量。黨校應(yīng)加強(qiáng)黨建理論研究的深入持續(xù)化，提高黨建理論研究方案的合理化以及明確黨建理論研究的側(cè)重點(diǎn)，并將其納入黨建重點(diǎn)工作范疇，構(gòu)建完整的黨建理論研究體系，所有的黨建理論課老師都可以通過(guò)該系統(tǒng)來(lái)及時(shí)或缺相關(guān)信息，提高課題立項(xiàng)目的有效性和準(zhǔn)確性，提高黨建理論教學(xué)資源的有效利用。黨校可以定期組織黨建理論專(zhuān)題座談會(huì)，邀請(qǐng)黨建理論教學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者共同討論黨的建設(shè)關(guān)鍵理論等問(wèn)題，提高質(zhì)量高、影響力大的相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告的數(shù)量，從而實(shí)現(xiàn)黨校黨建理論教學(xué)水平的快速提升。

（五）提高黨校黨建理論教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。黨校黨建理論課老師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題的關(guān)聯(lián)性，利用黨建理論知識(shí)來(lái)剖析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)加印證黨建理論知識(shí)的正確性，讓黨員干部在課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中提高思想政治覺(jué)悟，并利用所學(xué)習(xí)黨建理論知識(shí)來(lái)反思和總結(jié)以往自己的工作行為，從而發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正錯(cuò)誤的思想以及行為。老師還應(yīng)鼓勵(lì)黨員干部獨(dú)立分析社會(huì)熱點(diǎn)難題，積極鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。老師可以選擇那些比較典型的案例來(lái)加深黨員干部對(duì)黨建理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)黨員干部學(xué)習(xí)黨建理論知識(shí)的興趣愛(ài)好，另外，老師還應(yīng)鼓勵(lì)黨員干部多看一些時(shí)政新聞以及黨建理論相關(guān)書(shū)籍，幫助黨員干部及時(shí)了解我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，引導(dǎo)黨員干部養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)黨建理論知識(shí)的習(xí)慣以及提高黨員干部獨(dú)立學(xué)習(xí)黨建理論知識(shí)能力，有利于實(shí)現(xiàn)黨員干部的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

黨校相關(guān)人員應(yīng)認(rèn)識(shí)到黨建理論教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)黨員干部以及黨組織健康發(fā)展的重要性，通過(guò)提高黨建理論教學(xué)的地位、豐富黨建理論教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新黨建理論教學(xué)模式以及教學(xué)方法等途徑來(lái)提高黨校黨建理論教學(xué)水平，促使黨員干部掌握更多先進(jìn)的黨建理論知識(shí)，為全面提高黨校黨建教學(xué)效果和培養(yǎng)更多優(yōu)秀黨員干部奠定基礎(chǔ)。

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